Blijkt dat de beste docenten de beste leerlingen zijn!

december 31, 2012

Nadenkend of ik dit jaar, op deze laatste dag van het jaar, nog een laatste post wilde schrijven (ja dus), en welke dat dan zou moeten worden van de drafts die nog klaarliggen, kwam ik tot het besluit dat het wel fijn zou zijn als het een algemene, motiverende en inspirerende voor het onderwijs zou zijn. En dan zou het af zijn als het ook nog een in 2013 uit te voeren activiteit zou bevatten.

Ik besloot voor een beslissing te nemen eerst even mijn digitale krantje te lezen in de vorm van mijn ‘personal magazine’ Zite op de iPad. Hier kwam een blogpost van Mark Liddel tegen. Hij beschrijft hierin een bezoek aan de Innovation Unit en het werk van Valerie Hannon en David Price. Hij is vooral onder de indruk van een animatie die zij gemaakt hebben over wat er nodig is om het onderwijs te verbeteren. Het gaat in dit geval over Australia maar dat maakt voor het verhaal niet uit.

De prachtige animatie bleek perfect te voldoen aan mijn wensen: algemeen, motiverend, inspirerend en met een ‘opdracht’ aan iedereen die in het onderwijs werkt. Ik wil hem dan ook graag met jullie delen.

Probeer, voor je de animatie bekijkt, een antwoord te geven op de volgende vragen:

Wat bepaalt of een docent of schoolleider goed is?

Wat is bepalend voor een goed onderwijs systeem?

Hoe zorg je er voor dat een groep mensen open blijft staan en een nieuwsgierige geest blijft hebben als het om onderwijzen en leren gaat?

Hoe zou je jezelf beoordelen als het gaat om je eigen leren en ontwikkelen? Ben je continu aan het verbeteren of zou je meer moeten gaan doen?

Wat zijn de verantwoordelijkheden die schoolleiders hebben ten opzichte van hun docenten?

Great Teachers Are Great Learners – AITSL from Innovation Unit on Vimeo.

Wat bepaalt of een docent of schoolleider goed is? Hun kennis en kunde… misschien hun vermogen om lerenden te betrekken bij hun leren.

Wat is bepalend voor een goed onderwijs systeem? Goede onderwijzers!

Hoe zorg je er voor dat een groep mensen open blijft staan en een nieuwsgierige geest blijft hebben als het om onderwijzen en leren gaat? Zorgen voor mogelijkheden en een verbondenheid om te leren in alle onderdelen van een school of scholengroep en hier ondersteuning voor bieden in de vorm van leergroepen, praktisch onderzoek, reflectie momenten, peer feedback, mentor systemen, coaching.

Wat zijn de verantwoordelijkheden die schoolleiders hebben ten opzichte van hun docenten? De ambities van docenten aanmoedigen en een cultuur van leren voeden.

Hoe zou je jezelf beoordelen als het gaat om je eigen leren en ontwikkelen? Ben je continu aan het verbeteren of zou je meer moeten gaan doen? ……….. ?

Laten we met zijn allen het onderwijs nog mooier maken!

Een goed 2013!

Bronnen: Mark Liddel’s blog


Niet 7 maar 10 redenen voor docenten om te bloggen

december 30, 2012

Bloggen to_blog_or_not_to_blogIk vind bloggen als docent een erg nuttige activiteit. Zo nuttig zelfs, dat ik denk dat iedere docent zou moeten bloggen. Bloggen is een zeer effectief middel voor professionalisering. Je leert zoveel van het gaan zitten en schrijven. Er is een gezegde dat wel bij mij past: ‘géén woorden máár daden’. Maar wat nog beter past is: daden én woorden. In  die volgorde.

1. Bloggen zorgt voor een online notitieboek, voortgangsverslag en archief. Door met enige regelmaat te schrijven over wat je aan het doen bent bij je vak of een klas of een onderdeel van je lessen ontstaat een verslag van die activiteiten. Alsof je onderzoek aan het doen bent. Het proces van het schrijven zorgt dan direct voor het denken over wat je aan het doen bent. De toegevoegde waarde van het bloggen zit in het delen van die specifieke activiteiten met anderen, die op dat moment misschien met hetzelfde bezig zijn of overwegen er mee te beginnen. Leren delen leidt  tot vruchtbaar samenwerken.
Je kunt ook verslag doen van een traject waar je in zit in het onderwijs. Dit kan zijn het invoeren van een nieuwe tool of een nieuwe technologie, zoals digiborden, iPads of BYOD maar bijvoorbeeld ook het ontwikkelen en implementeren van leerlijnen of buitenschoolse activiteiten. De verslaggeving kan zeer behulpzaam zijn bij het nemen van verdere beslissingen en kan voorkomen dat dit puur gebeurd op basis van anekdotische bewijzen.

Bloggen reflectie lake-reflection-1325492. Bloggen zorgt voor reflectie. Reflectie is hier een daar een besmet woord maar desalniettemin een belangrijke component van leren en professionaliseren. Bloggen kan hier een belangrijke bijdrage aan leveren omdat het een weergave is voor een docent van wat er gebeurd is, welke beslissingen er zijn genomen, welke gedachten er een rol hebben gespeeld, successen, mislukkingen en met welke zaken moet worden omgegaan. Een belangrijke, praktische toegevoegde waarde van bloggen hierbij is dat het anderen toestaat om te reageren.

3. Bloggen zorgt voor kristallisatie van gedachten. Terwijl je schrijft investeer je een deel van jezelf in wat je schrijft. ‘In the act of writing, we are written’ (Daniel Chandler). Bij bloggen is het mogelijk gedachten steeds opnieuw te schrijven en herschrijven en op deze manier abstracte ideeën steeds concreter te maken. Op het beeldscherm is de weerslag van dit proces te zien en er is geen noodzaak direct tot publicatie over te gaan, dit kan ook later, na het opnieuw bekijken en herschrijven. Het zichtbaar worden van wat je denkt kan helpen bij het bewust worden van wat je denkt.

4. Bloggen zorgt voor een groter publiek. Door te bloggen kun je mensen bereiken die je anders nooit zou tegenkomen of ontmoeten. Door over een onderwerp te schrijven kom je in contact met mensen uit het onderwijs die jouw interesse in dat onderwerp delen. Mensen die interesse’s met je delen zullen jouw blog weten te vinden en regelmatig bezoeken als blijkt dat ze iets van je kunnen leren. Dit geldt natuurlijk ook omgekeerd. Als je actief op zoek gaat naar mensen die jouw blog volgen of er op reageren kun je ook van hen gaan leren.
Wat je schrijft op een blog blijft daar staan en is beschikbaar voor iedereen, op elk moment, waar ook ter wereld.

5. Bloggen zorgt voor waardevolle feedback. Het delen op een openbare plek van jouw kennis, ideeën en meningen zorgt voor de mogelijkheid dat je feedback krijgt uit een andere dan je normale omgeving. Deze feedback kan heel waardevol zijn, in de vorm van een bevestiging van je gedachten of een motivatie om door te gaan met wat je doet. De feedback kan ook waardevol zijn waneer zij uitdagend is of jouw ideeën bestrijdt. Dit kan lastig zijn om mee om te gaan maar deze vorm van peer review kan, wanneer je er open voor staat, leiden tot verscherpte of bijgestelde inzichten.

6. Bloggen geeft de mogelijkheid materialen te delen. Wanneer je schrijft over een nieuw boek voor jouw vak of een nieuwe ontdekking of toepassing kan dit voordelig zijn voor jezelf omdat het je dwingt je gedachten hierover te ordenen en tot een duidelijke visie te verwoorden. Het kan ook voordelig zijn voor anderen, die interesse hebben in datzelfde boek of diezelfde toepassing. Het delen van materialen kan ook gaan over nieuwe websites, de inzet van nieuwe technologische ontwikkelingen of nieuwe internet toepassingen.

Bloggen askAnExpert7. Bloggen kan je een ‘expert’ maken of tonen dat je er een bent. Door een blog te schrijven laat je zien wie je bent en wat je kunt. En dat kan veel meer blijken te zijn dan je eerst zelf dacht. Als je veel weet over een bepaald gebied en je schrijft hier regelmatig over in de vorm van nieuwe ontwikkelingen, reviews over relevante bronnen en je meningen binnen dat gebied ontstaat de mogelijkheid dat anderen herkennen dat jij een expert bent of dat je jezelf hiertoe ontwikkelt. Dit kan bewust of vanzelf, dit kan een bevestiging zijn of een ontdekking.
Je gaat mogelijk emails ontvangen met vragen, je gaat misschien gevraagd worden om op verzoek een stuk te schrijven of een presentatie te geven. En zo ga je verder groeien.

8. Bloggen kan een groot persoonlijk plezier worden. Wanneer je eenmaal begonnen bent met bloggen en ontdekt hebt dat je het kunt dan is de kans groot dat je het beter wilt gaan doen. Bloggen kan veel tijd kosten maar de beloning is navenant. Het schrijven van een post kan je aan een vast denkpatroon onttrekken en je dwingen je gedachten kritisch te bekijken om ze goed te kunnen formuleren. Dit geldt vooral wanneer je over onderwerpen schrijft die erg in de belangstelling staan, controversieel zijn of emotioneel geladen. Hoe vaker je schrijft, hoe beter je er in wordt en hoe meer je er van gaat genieten.

Bloggen to post or not to post shakespeareblogger9. Bloggen geeft je de kans je mening te delen. Wanneer je iets tegenkomt in de krant of op de televisie en je vindt dit fantastisch, of helemaal niets, dan kun je deze mening delen door er over te schrijven. In het onderwijs kan dit gaan over de nieuwe plannen van de nieuwe regering en de effecten die dit heeft op het niveau van de docent en de leerling. Wat betekent het invoeren van een nieuw vak of het afschaffen van een net nieuw ingevoerd vak of de onderwijstijd of meer verplichte toetsen? Iedereen heeft recht op een mening, maar hij telt pas als je hem deelt. Gedeelde en verzamelde meningen leiden tot een beter beeld.

10. Bloggen is creatief, laat je genieten van schrijven en vergroot je vermogen te communiceren. Bij het schrijven van een blogpost zijn er geen grenzen aan het aantal woorden en is er geen deadline voor het inleveren. Er is geen enkele verplichting. Hoe regelmatiger je posts schrijft voor je blog hoe meer je ontdekt dat je op zoek gaat naar nieuwe en creatieve manieren om je uit te drukken. Je gaat meer afbeeldingen en video’s gebruiken. Je gaat oudere posts herschrijven en meer op zoek naar geschikte quotes en bronnen. Je gaat andere woorden gebruiken, die directer zijn en meer overtuigend.

Twijfel je nog over het schrijven van een blog? Niet doen!
Twijfelen dan, bedoel ik :)

Meer dan een jaar geleden heb ik hier geschreven over het belang van bloggen met leerlingen in de klas. Die post eindigde met de opmerking dat alles wat daar stond over leerlingen ook geldt voor docenten. Mocht je meer overreding nodig hebben neem dan ook daar een kijkje.

edubloggers2Mensen die bloggen over onderwijs in Nederland kun je vinden op:
Edubloggers. Verzameling van onderwijs weblogs.

Eerder verschenen posts op dit blog met hetzelfde onderwerp:
9 redenen om te bloggen in de klas

Bronnen:
Learning with ‘e’s, My thoughts about learning and all things digital
Wired Educator, Helping Educators Transform Education with Technology
ICT in education. The Educational Technology Site


Een quiz maken of spelen van een YouTube video

december 29, 2012

blubbr ogoIedereen houdt van video’s kijken. Iedereen houdt van quizzen. Een combinatie van video’s en quizzen is dus een win-win. En als dat nu ook nog eens educatief verantwoord kan? Dan wordt het win-win-win ofwel mooi onderwijs. Er is nu een tool die dit gemakkelijk maakt: Blubbr. Blubbr is een tool die gericht is op sociale media en spelen tegen vrienden of onbekenden maar biedt voor het onderwijs ook zeker interessante mogelijkheden.

Wat is het?
Blubbr is een gratis website waar je quizzen kunt maken of spelen van YouTube video’s. Deze quizzen worden “Trivs” genoemd. Er zijn verschillende categorieën, van beroemdheden en muziek tot sport en onderwijs. The Trivs kunnen via verschillende sociale media gedeeld worden met anderen: Facebook, Twitter, Google+, StumbleUpon, LinkedIn, of email. Een Triv kan ook via een direct link worden gedeeld of via een embed in een website.
Blubbr is momenteel nog in Beta en er zijn een aantal zaken die nog wel beter kunnen en waarschijnlijk zullen worden. Zo zijn er wel al de nodige Trivs aanwezig, maar de kwaliteit hiervan is nogal gevarieerd. De categorie onderwijs is ook erg breed. Er is wel een zoekfunctie aanwezig waarmee quizzen op sleutelwoorden gezocht kunnen worden. De fragmenten die je kunt instellen in een video voor er een vraag komt zijn nogal kort, namelijk maximaal 20 seconden.

Hoe werkt het?
Wanneer je een stukje video hebt gekeken volgt er een vraag. Als je de vraag hebt beantwoord gaat de video weer verder tot je de volgende vraag tegenkomt. Enzovoorts. Er wordt een score gegeven, afhankelijk van hoe snel je het juiste antwoord invult.
Aanmelden bij Blubbr gaat via een Facebook of Twitter account. Je eigen quiz maken gaat zeer eenvoudig door een YouTube video te zoeken en hier je vragen en mogelijke antwoorden aan toe te voegen.

Blubbr video example Guiness 2012-12-29_1522

Blubbr question example Guiness 2012-12-29_1522

Blubbr making quiz example Wat is mooi onderwijs 2012-12-29_1522

Hoe kun je het in de klas gebruiken?
Blubbr kan op verschillende manieren in de klas gebruikt worden.
Als eerste kun je op zoek gaan naar geschikte bestaande quizzen en deze direct gebruiken. Deze zijn dan wel Engelstalig.
Je kunt ook zelf quizzen maken van video’s die je anders al in de les zou gebruiken en bespreken.
Een toepassing die nog beter past bij mooi onderwijs is je leerlingen zelf quizzen laten maken voor elkaar. Dit zou je in de les kunnen laten doen maar ook als huiswerk. In dit laatste geval wordt het hiermee een vorm van Flip de klas, waarbij de leerling een video moet bekijken en hier geen vragen over moet beantwoorden maar vragen stellen.

Wil je een quiz spelen die ik als voorbeeld heb gemaakt? Dat kan hier! Succes!

Bronnen: The Whiteboard Blog


Flip de klas werkt! Revisited.

december 28, 2012

Flip de klas flip_certifiedEerder heb ik hier bericht dat Flip de klas werkt! en die post eindigde met: wordt ongetwijfeld vervolgd… … … 

Wat is Flip de klas en hoe heb ik het gebruikt?

Ik heb van de educatieve techniek ‘Flipping the Classroom’, of zoals ik het ben gaan noemen ‘Flip de klas’, gebruik gemaakt bij het vak wiskunde in een tweede klas VWO. Bij Flip de klas in zijn basale vorm worden de activiteiten in en buiten de klas omgedraaid. Klassikale instructies worden huiswerk en het maken van opdrachten en andere activiteiten wordt zoveel mogelijk in de klas gedaan. Hiervoor is het dus nodig de instructies op video op te nemen en dit de leerlingen aan te bieden. Daar zijn verschillende manieren voor en ik heb dat gedaan via de iPad app Educreations met een bijbehorende website die het mogelijk lessen per klas te organiseren. Na een overgangsperiode van twee weken ben ik volledig op het Flip de klas model overgestapt.

De gegevens

  • Er zijn in totaal 92 videolessen gemaakt
  • De video’s duren gemiddeld drie minuten
  • In totaal zijn de video’s ruim 1300 keer bekeken, ofwel gemiddeld 15 keer
  • Van de 28 leerlingen in de klas heeft 90% één of meer van de video’s bekeken

De resultaten

Als eerste een kort overzicht van de eerder gerapporteerde resultaten.

  • Het gemiddelde cijfer van de klas is voor toetsen gemaakt ná de flip is 0,5 punt hoger dan voor de toetsen gemaakt vóór de flip (het betreft in beide gevallen vijf toetsen)
  • Ook de leerlingen die geen video’s hebben bekeken scoren gemiddeld 0,2 punt hoger
  • Er is een positieve correlatie van 0,5 tussen het aantal bekeken videolessen en het gemiddelde cijfer

Mijn conclusie: Flip de klas werkt!

Direct hier achteraan dient meteen gezegd te worden dat deze conclusie geldt voor deze combinatie van klas, vak, methode en docent. Flip de klas is een krachtige methode, maar één die in zijn uitvoering zeker een bepaalde mate van maatwerk vereist.

De waarde van bovenstaande conclusie wordt natuurlijk aanzienlijk vergroot wanneer de resultaten vergeleken kunnen worden met die van een ‘controle’ groep. Een klas dus die exact dezelfde toetsen heeft gemaakt onder vergelijkbare omstandigheden. Hoewel niet vooraf zo opgezet bleek deze klas gelukkigerwijs wel beschikbaar, in de vorm van een parallelklas op dezelfde school. Een vergelijking van de resultaten van beide klassen laat het volgende zien.

Gemiddelde cijfer vóór en ná het flipmoment

Gemiddelde voor en na flip 3

Terwijl het gemiddelde van de toetsen gemaakt voor en na het moment van flippen in de geflipte klas 0,5 punten was gestegen bleek dit in de controle klas met 0,4 punten gedaald te zijn! Deze verschillen zijn enerzijds verrassend groot en anderzijds zeer bemoedigend. De resultaten voor de controle klas laten overigens een beeld zien dat niet ongewoon is voor een tweede klas wiskunde. In de loop van het jaar dalen de cijfers licht door het iets moeilijker worden van de stof.

Wanneer de cijfers nauwkeuriger onder de loep worden genomen en worden uitgesplitst naar de cijfers behaald door individuele leerlingen ontstaat het volgende beeld.

Cijfer individuele leerlingen ná het moment van flippen (%)

Cijfers voor en na flip

Uit deze vergelijking kunnen een aantal conclusies getrokken worden.

  • Niet alleen neemt het gemiddelde cijfer van de klas toe door de Flip de klas techniek, ook 80% van de individuele leerlingen scoort hoger. Dit is een indrukwekkend percentage.
  • Voor 20% van de leerlingen in de geflipte klas heeft de techniek niet tot een gemiddeld hoger cijfer geleidt. Het is niet te bepalen of voor deze leerlingen geldt dat hun cijfer dankzij de techniek minder gedaald is dan zij anders gedaan zou hebben.
  • Binnen het gemiddelde voor een klas is er zeker variatie. Hoewel het gemiddelde in de controle klas daalt haalt toch 30% van de leerlingen een hoger cijfer. Dit is eens te meer een aanwijzing dat zeer voorzichtig dient te worden omgegaan in het onderwijs met conclusies gebaseerd op gemiddelden enerzijds en conclusies gebaseerd op anekdotische voorbeelden anderzijds.

Opvallende observaties

  • Leerlingen die hogere cijfers haalden keken gemiddeld vaker naar de video’s
  • Leerlingen met achterstanden haalden deze op gezette tijden in
  • Leerlingen gebruikten de mogelijkheid tot het stellen van vragen bij de video’s in verhoogde mate in de dagen voor een toets
  • De oefentoetsen waren de meest bekeken video’s. Leerlingen vonden het plezierig om oefentoetsen via het systeem te ontvangen omdat dit de mogelijkheid tot directe feedback voor hen opleverde.
  • Een klein deel van de leerlingen vindt het leuk om zelf video’s te maken wanneer zij de stof begrijpen.

Mijn ervaringen

- In de klas was er meer tijd voor interactie. In dit opzicht werkte Flip de klas zoals bedoeld: een effectiever gebruik van de tijd in het klaslokaal.

- Flip de klas is een goed model om gedifferentieerd les te geven, zowel met betrekking tot niveau als met betrekking tot snelheid Dit werd zichtbaar op verschillende momenten en manieren. De leerlingen die de video’s het meest bekeken waren de goed scorende leerlingen die nog beter gingen scoren. Zij kwamen voorbereid naar de klas, stelden zeer specifieke vragen en maakten optimaal gebruik van de mogelijkheden die het Flip de klas model hen bood. Een deel van de leerlingen die lang niet alle video’s bekeek, deed dit zonder dat het merkbaar effect had op hun cijfer. Zij hadden deze uitleg dus lang niet altijd nodig. Een deel van de minder goed scorende leerlingen gebruikte nu meer van de tijd in de klas om gericht vragen te stellen. Als docent kon ik aan alle individuele leerlingen meer tijd besteden op een bij hen passende wijze tijdens de lessen. Een kleine groep leerlingen had moeite met de grotere individuele vrijheid en verantwoordelijkheid die ik hen met dit Flip de klas model bood en was wisselend in actieve deelname. Deze groep was grotendeels dezelfde die dit gedrag in het ‘reguliere’ systeem ook vertoonde.

- Een analyse van de frequentie waarmee de videolessen zijn bekeken geeft een goede indicatie voor de moeilijkheidsgraad van de stof en de behoefte aan uitleg van de docent. Deze informatie kan gebruikt worden om in de toekomst de uitleg aan te passen, meer op sommige plaatsen, minder of geen op andere plaatsen.

- Leerlingen kijken de video’s wanneer dat nodig is. Het grootste deel van de leerlingen maakt hierin de juiste keuze. Dit geeft aan dat veel klassikale instructies teveel op het gemiddelde van een klas is gericht. Een deel van de leerlingen heeft het niet nodig, omdat zij prima in staat zijn de informatie ook zelfstandig uit het boek kunnen halen. Een deel van de leerlingen is er nog niet aan toe, omdat zij ,om welke reden dan ook, achterstanden hebben. Het Flip de klas model is dus een goed middel om aan deze verschillen in behoefte aan uitleg tegemoet te komen.

- Leerlingen zelf video’s laten maken vormt een mooie toevoeging aan het Flip de klas model. Het blijkt leerlingen te dwingen actiever met de lesstof in te gaan om het goed te kunnen uitleggen. Het levert soms ook andersoortige uitleg op die voor mede-leerlingen soms sneller te begrijpen is dan de wijze waarop de docent uitlegt.

- De gemaakte video’s zijn voor het grootste deel geschikt om in het nieuwe schooljaar ook gebruikt te kunnen worden. Een  deel kan verbeterd worden. Helaas geef ik zelf dit schooljaar geen wiskunde. Met het ingaan van de tweede periode zal ik de video’s wel introduceren en beschikbaar stellen aan de huidige tweede klassen.

Wat vinden leerlingen zelf van Flip de klas?

Om een beeld te krijgen wat de ervaringen van de leerlingen zijn met het Flip de klas model heb ik regelmatig gesprekken met leerlingen gehouden hierover. In het algemeen zijn zij zeer positief. Dit blijkt vooral te liggen in de meer individuele keuze die zij kunnen maken, ofwel de differentiatie die dit model mogelijk maakt. De weerslag van één van deze gesprekken is hier te vinden. Een mooie blogpost die de ervaringen van een andere leerling met het Flip de klas model beschrijft is getiteld: How the Flipped Classroom Turned Me into a Better Student. Hierin wordt ook aangegeven wat één van de krachten van het model is voor de leerlingen: het kunnen leren in het eigen optimale tempo. Dit is dan ook nog eens gekoppeld aan de mogelijkheid om wanneer het nodig is vragen te kunnen stellen.

De toekomst

Flip de klas dit is geen boek scale

Ik zal zeker verder gaan met het Flip de klas model en zal er hier ook regelmatig op verschillende manieren verslag van blijven doen. Dit zal zowel zijn via het delen van mijn eigen ervaringen en visies als via het delen van de verzamelde visies en ervaringen van anderen. Via de instap in het Flip de klas model ben ik nu mezelf en materiaal aan het ontwikkelen in de richting van Flipped Mastery. Een van de stappen die ik hierin heb gezet is het ontwikkelen en binnenkort aanbieden van een beperkt aantal op specifieke onderdelen gerichte videolessen voor het vak Mens en Natuur in klas 1-Havo/1-VWO. Een andere stap is gezet bij het vak biologie voor klas 3-VWO, waar we zonder boek en vrijwel volledig digitaal aan de slag zijn gegaan.

Eerder posts op dit blog over mijn ervaringen met Flip de klas:
Flip de klas werkt!
Flip de klas beginnen met Educreations

Een deel van deze resultaten en ervaringen is eerder gedeeld tijdens een aantal workshops en te zien in een aantal hiervoor gemaakte prezi’s.


Flip de klas – eenvoudig beginnen

december 28, 2012

flipped-classroom-the-right-tech-approach-for-teachers

Wat is Flip de klas?

Bij de educatieve techniek Flip de klas  (‘Flipping the Classroom’) worden de activiteiten die gewoonlijk in de klas en daarbuiten worden uitgevoerd omgewisseld. Het doel is de tijd in het klaslokaal effectiever te gebruiken. Er zijn vele manieren om invulling aan dit principe te geven. De meest directe is de klassikale instructies op te nemen en deze in de vorm van een videoles als huiswerk aan de leerlingen aan te bieden.

Eenvoudig beginnen

Wanneer je overweegt om een overstap te maken naar het Flip de klas model maar niet weet waar te starten dan kan het een goed idee zijn om eenvoudig te beginnen. Het is zeker niet noodzakelijk om in één keer alles om te gooien. Je kunt een aantal elementen uit het Flip de klas model nemen en deze combineren met één of meer Web 2.0 tools ofwel internet toepassingen. Je kunt dit doen in kleine stapjes zonder de term Flip de klas te introduceren. Hiermee leg je minder druk op jezelf en op je leerlingen. Door het Flip de klas model in kleine stapjes te introduceren kun je zelf makkelijker ontdekken wat werkt, voor jou en voor jouw leerlingen. De resultaten zullen je verder op weg helpen en kunnen dienen om collega’s van de mogelijkheden en voordelen te overtuigen.

Ik zal beginnen met een paar eenvoudige tools te introduceren die mij geholpen hebben mijn eerste stappen te zetten en het Flip de klas model in mijn lessen en mijn manier van lesgeven op te nemen. Wat je nodig hebt voor de meest basale vorm van het Flip de klas model is een manier om video’s op te nemen en een manier om deze met je leerlingen te delen. De eerste tool die ik wil laten zien doet dan ook beide ineen.

Educreations: ‘Teach what you know, Learn what you don’t’

Educreations whiteboard

Via Educreations is het mogelijk om eenvoudig en snel een les op te nemen en binnen enkele minuten online op het internet te zetten. Dit kan overal vandaan gedaan worden. Educreations maakt heel slim gebruik van de mogelijkheden die worden geleverd door één van de meest ingrijpende technologische ontwikkelingen binnen het onderwijs van de laatste jaren: de iPad. Educreations maakt van de iPad een interactief whiteboard dat tegelijkertijd de stem en wat er geschreven wordt kan opnemen. Op deze manier kan een docent een concept uitleggen of de uitwerking van een opdracht toelichten. Als bronnen kunnen foto’s worden toegevoegd vanuit de bibliotheek, de camera, Dropbox of door direct zoeken op het internet. De verbinding van Educreations met Dropbox kan handig zijn als verschillende docenten bronnen voor hun lessen willen delen. Waneer een les klaar is kan deze voorzien worden van een titel en beschrijving, een instelling voor wie de video mag zien en een onderwerp. Wanneer de les wordt opgeslagen komt deze automatisch ook op de website van Educreations.

Op de website van Educreations kunnen ‘courses’ worden aangemaakt waarin de lessen kunnen worden geordend. Je kunt er voor kiezen als ‘course’ een vak of een klas of bijvoorbeeld een hoofdstuk te gebruiken. Bij een nieuwe ‘course’ wordt een code gegenereerd en door deze te delen met je leerlingen kun je ze toegang geven. Voor het gebruik van de website dien je als docent éénmalig een gratis account aan te maken. Leerlingen dienen zich ook éénmalig aan te melden. Voor leerlingen is het niet noodzakelijk dat zij een emailadres invullen. Ik heb dat leerlingen wel laten doen en hen verplicht hiervoor hun school emailadres te gebruiken. De docent kan zien welke leerlingen zich hebben aangemeld en hoe vaak individuele video’s zijn bekeken. De docent kan (nog?) niet zien welke leerling welke video hoe vaak heeft bekeken. De docent kan leerlingen via de website emails sturen en het password aanpassen indien nodig. Onder elke video verschijnt automatisch een tekstvak waarin leerlingen vragen kunnen stellen, dit kan eventueel ook worden uitgeschakeld. In de instellingen kan ervoor worden gekozen van elke vraag via de email een melding te krijgen. Ik heb zelf de mogelijkheid tot het stellen van vragen door leerlingen als een hele nuttige ervaren.

Educreations Flipdeklas voorbeeldles 2012-12-28_0831

Er zijn op de iPad twee apps die vergelijkbaar zijn met Educreations, dit zjjn ShowMe en Screenchomp. Educreations heeft zich van deze drie duidelijk het meest gericht op gebruik in het onderwijs, vooral door zijn website. In de visie van de makers zou de website ook kunnen uitgroeien tot een grote verzameling van lessen waarbij uiteindelijk door aanbevelingen hele goede lessen en hele goede docenten veel bekeken zullen gaan worden. In het gebruik heeft Educreations het grote voordeel dat er meerdere pagina’s kunnen worden aangemaakt.

De lessen kunnen ook zonder iPad gemaakt worden door direct naar de website van Educreations te gaan. Dan is voor het netjes schrijven wel het gebruik van een tekentablet aan te raden. De mogelijkheden voor het maken van de lessen zijn op de website wel iets beperkter. Helaas is er op dit moment, voor zover mij bekend, geen alternatief voor Educreations dat geschikt is voor tablets die gebruik maken van Androïd. Mijn verwachting is wel dat die er gaan komen. Mocht je er één weten dat hoor ik dat graag.

Een aantal tips, uit eigen ervaring en van anderen:

  • maak een script voor je videoles
  • maak je videoles niet te lang, 3 minuten lijkt optimaal, twee korte video’s werken beter dan één lange
  • zet plaatjes, figuren en een deel van je tekst klaar voor je met opnemen begint
  • het spreken hoeft niet ‘perfect’, een natuurlijke wijze van spreken werkt het best (drink eventueel wat water voor je gaat inspreken)
  • onthoud het doel van de techniek: leren vergemakkelijken en meer tijd in de klas  creëren voor effectieve interactie
  • begin met één les of één onderdeel van een les

Wil je een indruk krijgen van de lessen die ik heb gemaakt voor het vak wiskunde in klas 2-VWO dan kun je die hier zien. Alle commentaar is welkom! :)

Deze post beoogt de eerste te zijn in een reeks over hoe het Flip de klas model concreet is in te zetten in het onderwijs.

dutchflippersEr is in de Personal Learning Netword Ning Flipped Learning Network een groep Dutch Flippers. Wil je meer weten over Flip de klas of actief aan de slag dan ben je daar van harte welkom.

Deze post is mede geïnspireerd door een bijdrage van Erin Klein in Classroom 2.0 The Book.


Vanaf nu: Licht op groen, oranje of rood! Onderzoek onderwijs toepassen 3

december 27, 2012

Onderwijs leert onderzoeken. Onderwijs wordt onderzocht. En dan?Verkeerslicht Rood oranje groen cups stadium-cup-22oz-extralarge

Het verbaast mij al sinds ik uit de wereld van het onderzoek ben gestapt en de wereld van het onderwijs in dat er zo weinig met onderzoek over onderwijs wordt gedaan. Gewoon concreet. Resultaten toepassen.

Ik ben daarom op dit blog gestart met het aanreiken van direct toe te passen conclusies uit onderzoek. Wat werkt in het onderwijs zou gebruikt moeten worden. Dit is de derde bijdrage.

De eerste serie bijdragen zijn ontleend aan The Classroom Experiment van Professor Dylan Wiliam, waarin hij een tweede klas middelbare school overnam en zes eenvoudige mogelijkheden onderzocht om de kwaliteit van het onderwijs aan deze klas te verbeteren. Aan het eind van het semester hadden de leerlingen twee keer zoveel geleerd als verwacht was voor deze periode! Ik zal in een aantal blogposts deze zes veranderingen als tips laten langskomen. De eerst tip was: Verboden vingers op te steken!, de tweede: Bordjes omhoog graag!

Dit is wat hij zag bij het observeren van de klas vóór zijn experiment:

Dit is wat hij veranderde.

Tip 3. Laat leerlingen met een kleur aangeven of zij de uitleg nog snappen! Verkeerslicht techniek.
In de eenvoudigste vorm kan dit door alle leerlingen drie gekleurde bekers te geven: groen, oranje en rood. Groen zichtbaar betekent dat alles in orde is. Oranje betekent dat de docent iets te snel gaat. Rood betekent dat de leerling het niet meer kan volgen. Deze tip werkt omdat het sneller is dan leerlingen hun hand laten opsteken om een vraag te stellen. Het werkt ook omdat er een duidelijk signaal naar de docent uitgaat wanneer leerlingen ineens massaal hun rode beker tonen.

Dylan Wiliam geeft aan dat zijn tips moeten worden ingevoerd op een manier die past bij de wijze van lesgeven van de docent. Het duurt ook weken om er gewoontes van te maken. Dylan Wiliam voerde zelf twee veranderingen per keer door, om ze vervolgens met leerlingen en docenten te evalueren. De video’s die zijn gemaakt van het experiment, en die in de eerste blogpost in deze serie te zien zijn, tonen duidelijk dat het voor zowel docenten als leerlingen lastig is om de veranderingen te accepteren. Het is dus niet alleen van groot belang de veranderingen langzaam in te voeren maar even zo zeer om ze vol te houden.

verkeerslicht-voetgangers-duitsland-t20769

‘De verkeerslicht’ tip is een techniek die optimaal kan profiteren van de recente ontwikkelingen in ICT. Leerlingen kunnen ook digitaal hun mening leveren via mobieltje, laptop of computer. Bij de keuze voor welke techniek hierbij wordt ingezet is een belangrijke overweging mogelijk wel of leerlingen hierbij anoniem hun antwoord leveren of op naam. Een andere overweging is hoe eenvoudig of uitgebreid de mogelijkheden dienen te zijn.

Uitvoering
– Schaf gekleurde bekers aan. Of word creatief op een andere, vergelijkbare wijze.
– Internet online. Stel via een internet tool slechts één vraag met drie keuze mogelijkheden. De docent kan in beeld op de computer, of op een projectiescherm of digibord zien wat de reacties zijn. Dit kan bijvoorbeeld via socrative of mentimeter. Een voordeel van mentimeter kan zijn dat deze in een powerpoint presentatie kan worden opgenomen. De internet tool GoSoapBox heeft een speciale functie voor leerlingen om aan te geven of zij de uitleg nog kunnen volgen: de ‘Confusion Barometer‘. Deze optie kan ook heel mooi gebruikt worden om achteraf te analyseren hoe goed de uitleg werd begrepen!

De originele uitzendingen van The Classroom Experiment zijn te vinden op de eerste post in deze serie: Vanaf nu: Verboden vingers op te steken!

Bronnen:
http://www.bbc.co.uk/programmes/b00txzwp
http://agilelearn.wordpress.com/2010/10/04/notes-on-the-classroom-experiment-bbcdylan-wiliam/
http://xyofeinstein.wordpress.com/2010/09/29/the-classroom-experiment-ik-wil-geen-vingers-zien-en-alle-andere-tips/


Reflectie en relativering

december 27, 2012

Terwijl ik bezig was met het schrijven van een blogpost en het bekijken van een aantal mogelijke bronnen om een goede invalshoek te kunnen kiezen kwam ik onderstaande video tegen. Zo aan het eind van het kalenderjaar en bijna halverwege het schooljaar past het wel om hier nog eens de aandacht op te vestigen.

Voor wie goed kijkt zijn er recent veel positieve ontwikkelingen vanuit de basis van het onderwijs en gezamenlijk vormen zij een signaal dat er iets dient te veranderen om het onderwijs geschikt te maken voor de toekomst. Hoe dit signaal te vertalen naar wezenlijke veranderingen in een systeem waarbij de politiek niet verder kan, wil, durft, gedwongen wordt te kijken dan de maximaal vier jaar durende waan van de dag blijft een grote uitdaging. Ondertussen gaat het lesgeven gewoon door. Het maken van mooi onderwijs ook. Dit gebeurt door de leerkrachten en docenten. De rest doen we er gewoon bij :)

Onderstaande is één van de meest bekeken video’s op Youtube over onderwijs.

Het is een gedicht over docenten en wat zij doen.

PS: het zou zomaar kunnen dat deze post in de komende dagen regelmatig van inhoud verandert :)


Volg

Ontvang elk nieuw bericht direct in je inbox.

Doe mee met 3.567 andere volgers

%d bloggers op de volgende wijze: