The Crowd FAQ sheet

januari 29, 2013

The Crowd logoOp 23 januari 2013 was er voor ons een klein feestje.

The Crowd is op die dag officieel opgericht als vereniging!

Regelmatig komen er vragen wat dit betekent en hoe het nu precies verder gaat nu het eerste jaar met gratis deelname aan alle activiteiten voor iedereen is afgelopen. Achter de schermen wordt op dit moment hard gewerkt om alle veranderingen die dit mee zich meebrengt zichtbaar te maken op een sterk vernieuwde website.

Tot de nieuwe website gereed is leek het ons daarom nuttig een veel-gestelde-vragen-lijst op te stellen.

The Crowd FAQ-sheet.

Wat is The Crowd?
The Crowd is een vereniging met leden.
The Crowd is een open professionele leergemeenschap en een platform voor onderwijs professionals die de regie voor een leven lang leren zoveel mogelijk in eigen hand willen houden en samen willen werken aan inspirerend onderwijs voor de toekomst.
The Crowd organiseert activiteiten voor en door haar leden.
Op de website aangemelde activiteiten vinden altijd doorgang.

Wie zit er het bestuur?
-     Michel van Ast, voorzitter. michel@thecrowd.nl
-     Patrick Vaanhold, secretaris. patrick@thecrowd.nl
-     Karel Hermans, penningmeester. karel@thecrowd.nl
-     Frans Droog. frans@thecrowd.nl
-     Patricia van Slobbe. patricia@thecrowd.nl

Hoe kan ik lid worden?
Je kunt lid worden van The Crowd door je te registeren op de site.

Hoeveel kost het?
Lidmaatschap als deelnemer kost € 250,00 per jaar.
Lidmaatschap kan op elke eerste van de maand ingaan en heeft een looptijd van één jaar. Lidmaatschap is persoonlijk maar kan betaald worden uit het scholingsbudget van een onderwijsinstelling waar de deelnemer werkzaam is.
Lidmaatschap als volger is gratis.

Wat krijg ik als deelnemer?
Als deelnemer krijg je ongelimiteerd toegang tot alle activiteiten die door The Crowd worden georganiseerd. Dit zijn workshops, trainingen, studiedagen, conferenties, co-creatie sessies, netwerkbijeenkomsten, durf-te-vragen-middagen, eventstorms en meer.

Wat krijg ik als volger?
Als volger krijg je toegang tot alle informatie over The Crowd op de website en via de nieuwsbrief. Als volger kun je niet aan activiteiten deelnemen. Je kunt wel een oproep plaatsen en meepraten via het prikbord en deelnemen aan de open kennismakingsbijeenkomsten van The Crowd zoals Eventstorms en Kenniscaroussels. Je kunt je als volger ook aanmelden voor de LinkedIn groep.

Kan ik ook als student lid worden?
Ja, als student kun je ook deelnemer worden. Het lidmaatschap bedraagt in dat geval € 25,00.

Is het ook mogelijk om als school lid te worden?
Nee, lidmaatschap is altijd persoonlijk. Bij het organiseren van een activiteit door een deelnemer op zijn school kunnen ook andere personen die werkzaam zijn op deze school gratis deelnemen. De activiteit dient hierbij wel open te staan voor deelnemers van The Crowd die niet bij deze school werkzaam zijn.

Hoe kan ik meedoen aan een activiteit?
Alle georganiseerde activiteiten staan vermeld op de website. Aanmelden voor een activiteit kan door in te loggen en aan te vinken dat je aanwezig zult zijn bij de betreffende activiteit.

Hoe kan ik een activiteit aanmelden?
Je kunt een activiteit aanmelden op de website door deze op de pagina activiteiten toe te voegen. Je moet hiervoor zijn ingelogd.

Hoe kan ik om hulp vragen bij het organiseren van een activiteit?
Bij het aanmelden van een activiteit kun je aangeven of je deze zelf organiseert of hier hulp bij wilt krijgen. Zie ook: Hoe kun je een vraag stellen aan The Crowd?
Op de website kun je ook op het prikbord een oproep plaatsen.

Hoe kan ik een vraag stellen aan The Crowd?
Je kunt een mail sturen aan info@thecrowd.nl
Je kunt ook een vraag stellen aan de individuele bestuursleden via de email.

Hoe kan ik zien wie er allemaal deelnemer of volger zijn?
Op de pagina deelnemers op de website kun je zien wie er deelnemer of volger zijn.

Hoe kan ik The Crowd volgen?
Naast de website is er een blog waar met regelmaat berichten verschijnen over nieuwe ontwikkelingen. Ook is er een twitter account: @TheCrowdNl

Hoe kan ik The Crowd delen?
Op de pagina share op de website vind je een factsheet, posters en maak-het-verschil kaartjes. Ook vind je daar een aantal banners die je op een website kunt plaatsen.

Hoe kan ik kenbaar maken dat een lid van The Crowd iets voor mij betekent heeft?
Op de pagina maak het verschil kunnen leden van The Crowd bedankt worden voor hun inzet.

Mocht je aanvullende vragen hebben dan hoort The Crowd dat graag!

The Crowd banner_blog3


Weer een mooie onderwijs verbintenis: Onderwijspioniers en The Crowd

januari 29, 2013

onderwijs_pioniers_logo-klein1Onderwijs Pioniers is een prachtig initiatief dat leraren de kans geeft goede ideeën om zijn of haar school te verbeteren uit te werken en ook daadwerkelijk uit te voeren. Het is tegelijkertijd een kans om als leraar te ervaren hoe leiding geven aan iets nieuws werkt. Onderwijs Pioniers maakt leraren eigenaar van vernieuwing op school en van hun eigen leerproces en sluit hiermee naadloos aan bij de visie van The Crowd: ‘Regie over je eigen professionalisering’. Een mooie onderwijs verbintenis dus: inspirerend en uitvoerend vanuit het veld.

Na een eerste, zeer succesvolle ronde voor het PO komt er nu ook een ronde aan voor het VO en het MBO.

Van de website:

Omdat we weten dat ook jij ervan overtuigd bent dat leraren leidend kunnen en willen zijn bij vernieuwing in de school vestigen we je aandacht op de nieuwe (en verbeterde!) Onderwijs Pioniers-rondes in het VO en MBO waar leraren zich kosteloos voor kunnen aanmelden. Ze maken dan kans op een budget van 5000 euro, een crash course tot Pionier, een lerend netwerk van pionierende collega’s en uiteindelijk de Onderwijs Pioniers Trofee. Maar belangrijker: het is een kans om een eigen idee op school te realiseren en te ervaren hoe leiding geven aan iets nieuws werkt. Deadline 31 maart! Een vrijblijvende brainstormsessie voor lerarenteams aanvragen kan!  Zie website www.onderwijspioniers.nl voor meer info. 

Kijk direct hoe je als leraar mee kunt doen: meedoen VO of meedoen MBO of download de flyer voor leraren.

durftedelen onderwijspioniers


The Crowd en Lente in het onderwijs verenigen de krachten

januari 19, 2013

logo_the-crowd.png

onderwijslente 372998_121052548011391_1771704963_n

Het is nog pril maar het is te mooi om het niet te delen.

The Crowd en Lente in het onderwijs gaan ook samen activiteiten organiseren!

Hierover hebben wij afgelopen vrijdag gesproken en het was in een mum van tijd duidelijk dat we dit gaan doen. Beide initiatieven hebben gemeen dat zij zijn ontstaan uit een behoefte om beter onderwijs te maken door kennis over onderwijs laagdrempelig en direct  te delen. Beide initiatieven worden gekenmerkt door een zeer positieve insteek zonder enige commerciële interesse. De initiatieven hebben een wat andere vorm van organisatie en uitvoering gekozen, maar deze sluiten prima op elkaar aan en kunnen elkaar zo ook versterken.

Onderwijslente carrousel

Lente in het onderwijs is een initiatief van Karin Winters, Willem Karssenberg, Marcel Kesselring, Paul Laaper en Remco Pijpers en heeft als motto: “Het wordt tijd voor een positieve golf, een lente in het onderwijs waarin we zoeken naar verbindingen en hoe Sociale Media hierbij kunnen helpen.”
Lente in het onderwijs organiseert regelmatig “stand up” kenniscaroussels, informele bijeenkomsten waarbij een aantal docenten, in slots van 15 minuten, hun verhaal vertellen over de inzet van (sociale) media in hun onderwijs.

The Crowd is een vereniging i.o. en heeft als motto: “Regie over je eigen professionalisering.” Deelnemers aan The Crowd organiseren activiteiten voor deelnemers aan The Crowd. Tijdens deze activiteiten delen experts uit de praktijk hun kennis, vaak in de vorm van een hands-on workshop.

Welke uitvoering de bundeling van krachten precies zal krijgen en wanneer het zal gaan plaatsvinden wordt nu nog besproken maar het zou zomaar het volgende kunnen zijn:

Een kenniscaroussel van Lente in het onderwijs, gevolgd door een eventstorm van The Crowd, ergens in het ‘Noorden’ van het land, ergens in maart of april. Er zullen voor de deelnemers geen kosten aan verbonden zijn en deelnemers zullen ook nergens lid van hoeven te worden.

Wil je hier op enigerlei wijze aan bijdragen, door een lokatie te verzorgen, een korte presentatie te verzorgen of heb je interesse om te komen luisteren maak dit dan kenbaar door het bij @MeneerVaanhold,  @FransDroog of @KarinWinters te melden of door onder dit bericht een reactie achter te laten.

Een impressie van de bespreking van vrijdag is ook te vinden in een blogpost van Karin Winters.

 


Ik snap het nu! Nieuwe loot aan de Flip de klas boom?

januari 10, 2013

Iksnaphetnu logoVanmorgen stond er in de Volkskrant onder het kopje ‘Gat in de markt’, een wekelijkse serie die tech-startups beschrijft, iets dat direct mijn aandacht trok. Dat kwam zowel door de titel: ‘Aanvulling op wat de leraar in de klas doet’ als door de naam die er voor de startup Iksnaphet.nu was gekozen.

Wat is het idee achter Iksnaphet.nu?

In korte videofragmenten wordt uitleg gegeven over specifieke onderwerpen waar leerlingen in het middelbaar onderwijs regelmatig tegen aan lopen. De filmpjes zijn bedoeld als aanvulling op wat docenten in de klas doen. De leerling kan op elk gewenst de uitleg nogmaals bekijken, zo vaak als hij wil en op elke plek die hij wil. De dienst is online en gratis.

Ik las: Flip de klas!

Iksnaphet.nu is begonnen met de stof voor zeven vakken uit de brugklas op het havo/vwo niveau: Nederlans, Engels, Frans, Aardrijkskunde, Geschiedenis, Biologie en Wiskunde. De filmpjes zijn gemaakt door docenten uit het middelbaar onderwijs en studenten uit het wetenschappelijk onderwijs en hoger beroeps onderwijs.  Er is voor ieder vak naast de videofragmenten ook een forum en een chatroom. Leerlingen kunnen op de site ook oefeningen maken en de resultaten hiervan worden opgeslagen.

De hoop van Herman Bouwhuis van Iksnaphet.nu is dat het zal uitgroeien tot hét platform waar leerlingen op zoek gaan naar extra uitleg en oefening. Voor leerlingen die extra ondersteuning kunnen gebruiken, omdat zij het nog niet begrepen hebben, meer tijd nodig hebben of ziek zijn geweest, zou Iksnaphet.nu een goed hulpmiddel kunnen zijn. Gedacht wordt ook aan een uitbreiding van de functionaliteiten, waarbij het bijvoorbeeld mogelijk zou worden voor docenten om de vorderingen van hun leerlingen te volgen.

Voor het vak Biologie staan er inmiddels 40 filmpjes op de site, die de gehele stof uit het eerste jaar omvatten. Een voorbeeld van een filmpje is hier te zien. Een voorbeeld van een oefening met flashcards voor het vak Frans is hier te vinden.

Na eerdere initiatieven als de Khan Academy Nl, de Khan Academie NLhuiswerk.tv en Free Academ.NL is Iksnaphet.nu de volgende loot aan de snel groeiende Nederlandse Flip de klas boom. De doelgroepen, de uitgangspunten en de bronnen van de video’s van al deze initiatieven lopen wat uiteen maar zij hebben gemeenschappelijk dat er een verzameling wordt aangelegd van video’s die voor leerlingen geschikt zijn om uitleg over lesstof te kunnen krijgen buiten het lokaal. Flip de klas dus. Deze initiatieven geven aan dat er een brede belangstelling en ondersteuning aan het ontstaan is voor het principe achter Flip de klas. Zij vormen tegelijkertijd voor docenten mooie bronnen voor materiaal dat zij kunnen inzetten bij het creëren van hun eigen versie van dit model.

Dat kon wel eens heel groot worden, dat Flip de klas :)

Eerder bijdragen op dit blog over Flip de Klas.
Flip de klas werkt! Revisited
Flip de klas – Eenvoudig beginnen
Boek review “Flip Your Classroom : Reach Every Student in Every Class Every Day”
Flip de klas werkt!
Flip de klas beginnen met Educreations


5 feedback tips

januari 10, 2013

Feedback TOTR Feedback

Feedback geven kan één van de meest directe en effectieve methoden zijn om de activiteiten van, of het samenwerken met, collega’s te beoordelen en daardoor te verbeteren. Het is tegelijkertijd één van de lastigste dingen om goed te doen, vooral om de impact die het kan hebben op de samenwerking, en wordt om die reden helaas vaak vermeden.

Het kalenderjaar is op het moment van dit schrijven voor mijn net drie schooldagen oud en ik heb in die drie dagen op een aantal verschillende locaties aan verschillende onderwijs activiteiten mogen deelnemen. Tijdens die activiteiten heb ik een aantal soorten interacties mogen ervaren tussen mensen werkzaam in of bij het onderwijs. Interacties die in mijn ogen voor een deel niet altijd even productief waren. Interacties ook die op mij voor een deel als ondoordacht en zelfs doelloos overkwamen.

Wijs geworden door de nodige ervaringen probeer ik mij aan een aantal door de jaren heen verzamelde tips te houden bij gesprekken over onderwijs die de vorm van feedback hebben of zijn. De tips komen origineel vooral vanuit een zakelijke achtergrond maar gelden, ondanks de grote verschillen die er bestaan, even zo zeer voor het onderwijs. Gezien mijn belevingen van de eerste paar schooldagen wil ik deze tips hier graag even delen. Misschien heeft iemand hier iets aan.

1. Licht feedback toe en wees direct en oprecht
Wanneer kort wordt toelicht wat de achtergrond van een mening is over een situatie wordt het voor de ontvanger van de feedback, vooral als deze negatief zou kunnen worden ervaren, gemakkelijker om op de besproken situatie en de feedback te reageren. De wijze waarop een boodschap wordt kan net zo belangrijk zijn, of soms zelf belangrijker, dan de boodschap zelf. De feedback oprecht geven betekent dat er aandacht wordt geschonken aan het gevoel van en het respect voor de ontvanger. Zorg uitspreken over een situatie onderstreept het gezamenlijke belang.

2. Concentreer op de essentie
Het is weinig zinvol om op elke situatie waarin mensen van mening verschillen een confrontatie aan te gaan. Dit maakt samenwerken zeer lastig en zal niet leiden tot wederzijdse verbetering. Feedback over acties of beslissingen die echt fout waren is veel belangrijker dan feedback over zaken die  vooral smaak betreffen.

3. Zorg dat feedback feitelijk en accuraat is en niet persoonlijk
Om effectief feedback te geven is het belangrijk om deze feitelijk te houden en deze ook zo te formuleren. Beperken tot specifieke situaties en niet in algemene termen spreken over iemands karakter werkt het best.

4. Geef feedback zo snel en zo vaak als mogelijk
Vaak komt feedback te lang nadat een actie heeft plaatsgevonden en hierdoor landt de feedback slechter, ook doordat de herinnering aan de feitelijke situatie een vertroebeld beeld kan geven. Anderzijds kan te snelle geleverde feedback te emotioneel geladen zijn bij zowel de gever als de ontvanger. Het inbouwen van een routine om regelmatige en goede feedback te geven is zeer waardevol. Directe notities en bespreken in standaard bijeenkomsten vormen een goede basis.

5. Begin en eindig met positieve opmerkingen
Door met een positieve opmerking te starten wordt de kans vergroot dat er geluisterd wordt naar de opmerkingen en dat de ontvanger van de feedback ook ontvankelijk is voor de boodschap. Door met een positieve opmerking te eindigen zal de ontvanger van de feedback het gesprek ook met een meer positief gevoel verlaten en wordt de kans vergroot dat feedback ook tot de gewenste actie leidt.

Meningen zonder feiten zijn in feite geen meningen

Andere posts over feedback:
Minder toetsen en meer feedback: een mooie mix
Toetsen? Leerlingen willen minder. Docenten willen minder. Doen dus.


Een nieuw jaar. Veel hetzelfde, maar niet alles. Met een verzoek. En een vraag.

januari 6, 2013

Hetzelfde.

Ook in 2013 zal ik mij volop gaan bezighouden met The Crowd.the-crowd-logo.png

The Crowd is voor het onderwijs door het onderwijs. The Crowd is gericht op het mogelijk maken iedereen in het onderwijs beter te laten worden, op een daar hem of haar zelf gekozen manier: regie over je eigen professionalisering. Eén van de manieren waarop dit kan is workshops of trainingen volgen. Je kiest deze zelf uit omdat je er interesse in hebt en ze worden gegeven worden door mensen uit de praktijk, mensen die zelf dagelijks bezig zijn met waar ze over vertellen.

Om een beeld te geven van de mogelijkheden een aantal activiteiten die ik het afgelopen jaar heb bijgewoond:

In het eerste jaar van The Crowd heb ik ook zelf een aantal workshops verzorgd:

Flip de klas flip_certified

Dat is een heel traject geweest. Toen ik mij, in al mijn enthousiasme voor het idee achter The Crowd, ingeschreven had en tijdens de eerste eventstorm ook even enthousiast aanmeldde voor een groep die wel geïnteresseerd was om iets met ‘Flip de klas’ te gaan doen, wist ik daar nog weinig tot niets van. Ik meldde mij aan om er iets over te leren! En er waren experts aanwezig die het al langer gebruikten en die het mij wel wilde leren. En om dat te kunnen doen heb ik meegeholpen met de organisatie van een aantal workshops. En als voorbereiding op die workshops ben ik me er een beetje in gaan verdiepen. En tijdens die workshops heb ik ontzettend veel geleerd en ben ik ontzettend gemotiveerd geraakt over het principe. Het principe van Flip de klas en het principe achter The Crowd. Vooral door de geweldige positieve energie die aanwezig was tijdens de workshops. En dat zag en zie ik steeds weer. Bij alle activiteiten waar ik geweest ben. Het klinkt zwaar en is lastig uit te leggen. Maar het is waarom The Crowd werkt. Het is als live muziek. Je moet er bij geweest zijn om het te voelen.

web2.0indeklas_boekentasNa mijn eerste ervaringen met Flip de klas heb ik het vervolgens aangedurfd zelf, in mijn eentje, een workshop aan te bieden over iets waarvan ik dacht misschien iets te weten dat ik zou kunnen delen. Ik noem het altijd ‘Web 2.0 in de klas’ en het gaat over dingen die ik dagelijks bij het voorbereiden van en tijdens mijn lessen doe, gebruik maken van handige internet toepassingen. Ook deze workshops verliepen heel plezierig. Deelnemers gaven na afloop unaniem aan dat ze iets geleerd hadden waar ze zelf voor gekozen hadden en dat ze er ook iets mee konden en zouden gaan doen.

Nieuw.

Per 1 januari is The Crowd niet langer ‘powered by APS’ maar staat het als vereniging i.o. volledig op eigen benen. Wij zijn het APS heel erg dankbaar en zonder hun ondersteuning zouden we niet staan waar we nu staan. Aan de andere kant zijn we ook blij zelfstandig en onafhankelijk te worden. Bij een vereniging i.o. horen bestuursleden en daar ben ik er één van, de anderen zijn Michel van Ast, Karel Hermans en Patrick Vaanhold. Alle drie bevlogen onderwijsmensen, met wie ik het een eer vind te mogen samenwerken.

Ook dit jaar ben ik van plan weer een aantal activiteiten en workshops te verzorgen. Omdat ik vind dat waar woorden zijn ook daden moeten zijn. Je bent van harte uitgenodigd om aan één van deze activiteiten deel te nemen. Op de agenda staan voor de komende periode:

Deze blogpost is ook een verzoek en een vraag.

Ik wil je verzoeken ook te delen wat je weet en wat je kan met anderen. Je kunt en weet meer dan je denkt. Organiseer een activiteit om je kennis en kunde te delen. Maar ook, net zo belangrijk. Laat horen wat je zelf zou willen leren. Plaats een oproep voor een activiteit. Vraag hulp bij de organisatie als je twijfelt.

The Crowd heeft als één van zijn inspiratiebronnen het boek Drive van Daniel Pink en drie daarin genoemde factoren die werkelijke drijfveren zijn voor mensen om werk te verrichten: zingeving, meesterschap en autonomie. Soms, als ik in de auto zat naar een activiteit toe of terug naar huis moest ik daar aan denken. Letterlijk.

Mijn drive voor The Crowd ziet er tot dusver ongeveer zo uit.

Ga je mee op reis naar mooier onderwijs?

My Drive for The Crowd 2 2013-01-05_0824


Geweldig voor leerlingen én docenten: samen bloggen via QuadBlogging

januari 4, 2013

QuadBlogging Screen-Shot-2012-08-22-at-23.13.06Een paar dagen geleden plaatste ik hier een blogpost over bloggen door docenten. Meer dan een jaar geleden plaatste ik hier een blogpost over bloggen met leerlingen. En daarvoor nog een over hoe eenvoudig bloggen is. Nu opnieuw een blogpost over bloggen. Deze keer over een middel om te helpen bij het starten van een blog. Het is leuk om een blog te schrijven, maar het is nog leuker als het blog ook gelezen wordt. Daar is een heel simpel maar zeer effectief middel voor ontworpen. Het is ontwikkeld om klassen hierbij te helpen, maar het principe kan net zo goed worden gebruikt voor docenten. Het middel heet quadblogging.

quadblogging

Bij quadblogging werken vier klassen / blogs samen, zij vormen samen een ‘quad’. Elke week staat één blog in het middelpunt en de andere drie blogs lezen en reageren op de blog die in het middelpunt staat. De week erna verschuift het middelpunt  naar de volgende school. Dit gaat vier weken door, waarna de cyclus opnieuw begint. In de tweede ronde hebben de leerlingen natuurlijk de nodige ervaring en hun schroom afgeworpen. Elke quad heeft een coördinator die er voor zorgt dat alle deelnemers weten wat er wanneer van hen verwacht wordt.

Opgeven van een klas kan eenvoudig via een formulier op de site, waar een aantal gegevens en een eventuele voorkeur kunnen worden ingevoerd. Er zijn per jaar vier startpunten. De inschrijving is nu nog open voor de periode januari – maart 2013.

In een video uitgelegd ziet het er zo uit:

Dat het werkt mag blijken uit de cijfers. In 12 maanden tijd hebben uit 40 landen 3000 klassen met in totaal meer dan 100.000 leerlingen mee gedaan!

Het principe kan volgens mij eenvoudig worden doorgetrokken naar docenten of anderen die actief zijn in het onderwijs. Als je gaat bloggen of net begonnen bent ga je dan dus op zoek naar anderen die met jou een Quad willen vormen. Dit kunnen beginnende bloggers zijn, maar misschien ook ervaren bloggers die willen helpen.

Maar hoe vind je die?

Onder het motto ‘Practice what you teach’ heb ik daarvoor onderstaande formulier gemaakt!

Ben je beginnend blogger of ervaren en wil je helpen, vul dan het formulier in. Als er voldoende formulieren worden ingevuld zal ik Quads gaan samenstellen. Als startdatum stel ik 1 februari 2013 voor.


Geef les als een kampioen! The Hook, Pepper en Exit Ticket

januari 3, 2013

teach like a champion nederlands

In een eerdere blogpost heb ik het boek Teach like a champion van Doug Lemov besproken en één van de daarin besproken technieken, No Opt Out’, toegelicht. Het boek beschrijft 49 technieken die door excellente docenten worden gebruikt. De technieken werken en zijn in het boek specifiek, concreet en uitvoerbaar beschreven. Ik denk dat de technieken een hele goede aanvulling kunnen vormen in het repertoire van elke docent en ik wil ze daarom graag onder de aandacht brengen. In deze post zal ik drie eenvoudige technieken kort toelichten. Zij kunnen allen dienen om een les te starten of af te ronden.

‘The Hook’ (Uit de groep: De les structureren en afleveren)
teach like a champion the hook‘The Hook’ is een kort moment ter introductie dat weergeeft wat er interessant en boeiend is aan de lesstof die gaat komen en beeldt dit zo duidelijk en overtuigend mogelijk uit. ‘The Hook’ kan een kort verhaal zijn, een raadsel, een foto, een stukje muziek, een video, een object of wat dan ook.
Een verhaal kan over van alles gaan wat een relatie heeft tot het onderwerp en zou een boeiende analogie kunnen bevatten. Het zou ook het onderwerp van een zeer positieve kant kunnen belichten door te verduidelijken waarom het zo belangrijk is. Het belang van de zon voor al het leven op aarde bijvoorbeeld of de algemene verering van de schrijver Shakespaere door iedereen die er verstand van heeft.
Een kort stukje muziek of een kort stukje video kan ideaal zijn, maar draagt wel het gevaar in zicht dat het juist afleidend gaat werken.
Een object kan een onderwerp tot leven brengen. Een jas zoals gedragen door de hoofdfiguur in een boek bijvoorbeel of een meloen en een erwt om de grootte van planeten te duiden.
Een goede ‘The Hook’ wordt gekenmerkt doordat hij kort is, snel en gemakkelijk overgaat in de echte les en vol energie en optimisme is. ‘The Hook’ is ideaal om een onderwerp of thema in te leiden en het is zeker niet nodig er elke les met één te beginnen.

Teach like a champion pepper logo‘Pepper’ (Uit de groep: Leerlingen betrekken bij de les)
‘Pepper’ is een snelle, groep-georiënteerde activiteit om bekende informatie of vaardigheden te herhalen. De docent stelt vragen snel achtereen aan een groep leerlingen, hierbij er één bij naam noemend. De leerling geeft direct antwoord. Is het antwoord goed wordt onmiddellijk de volgende vraag aan de volgende leerling gesteld. Is het antwoord fout dan wordt dezelfde vraag aan een andere leerling gesteld. Dit kan overigens ook opnieuw aan dezelfde leerling zijn. Bij ‘Pepper’ kan de docent er ook voor kiezen leerlingen wel hun vinger op te laten steken en variëren of hij antwoord laat geven door iemand die zijn vinger heeft opgestoken of juist niet.
‘Pepper’ is een spel. Essentieel is dat het snel gaat en dat de leerlingen niet weten wie er zal moeten gaan antwoorden. Er worden alleen fundamentele vragen gesteld, vaak als overzicht. Het kan gebruikt worden als warm-up activiteit aan het begin van een les, als nuttige vulling als er ineens tijd over blijkt, of om nog eens alle stof langs te laten komen kort voor een toets.

Teach like a champion exit ticket‘Exit Ticket’ (Uit de groep: De les structureren en afleveren)
Een ‘Exit Ticket’ is een vraag, of vaker een korte serie vragen aan het eind van een les. Het vormt voor de leerlingen een duidelijke, productieve afsluiting en geeft de docent de mogelijkheid te controleren hoe goed de lesstof goed begrepen is en waar er mogelijk nog onduidelijkheden zitten.  Een ‘Exit Ticket’ is kort en snel. De vragen zijn bedoeld om gegevens op te leveren en richten zich op de sleutelbegrippen die zijn geleerd. Nadat de docent de resultaten heeft bekeken kunnen ze indien nodig ook aan de leerlingen worden getoond tijdens de volgende les om eventuele moeilijkheden direct te bespreken.
Een ‘Exit Ticket’ kan ook afgenomen worden door leerlingen ze via hun mobiele telefoon, tablet of laptop te laten invullen via toepassingen zoals een Self-Grading Quiz in Google Forms of Socrative.

In reacties op de eerdere blogpost ben ik er op geattendeerd dat er inmiddels ook een Nederlandse versie van het boek bestaat, welke te bestellen is via de CED-groep. Hier zijn ook een aantal cursussen te volgen over het leren werken met de technieken uit het boek. Meer informatie is te vinden op de site van Teachnederland. Daar is ook een pdf te vinden over de ervaringen van twee scholen in Rotterdam die met de technieken aan de slag zijn gegaan.


Leuk om te zien

januari 3, 2013

Een paar dagen geleden plaatste ik hier een post over Blubbr, een internet toepassing waarmee je heel eenvoudig van elke YouTube video een quiz kunt maken. Ook kun je er gewoon quizzen spelen tegen de rest van de wereld. Om deze toepassing te testen heb ik toen ook even zelf een quiz gemaakt, getiteld Bloodflow through the heart en deze op Blubbr geplaatst onder het kopje Education.

Nu ben ik geabonneerd op een blog van Richard Byrne getiteld Free Technology for Teachers, die in 2011 en 2012 de Edublog prijs heeft gewonnen voor de beste Ed Tech blog en ruim 27.000 likes en bijna 5.000 abonnees heeft. Een tamelijk invloedrijke blog dus. Elke dag ontvang ik daarvan in mijn email een update. Gisteren zag deze er zo uit:

Blubbr FTfT email 2013-01-03_1154

In de update van gisteren werd dus de nieuwe tool Blubbr besproken en daarin zat het volgende plaatje als voorbeeld opgenomen, met een bijbehorende link naar mijn quiz!

blubbr_1 example Frans Droog on FTfT

Dat heeft wel effect gehad, iets meer de post over Blubbr dan op mijn eigen blog. Inmiddels is de quiz de meest bekeken quiz in de categorie Education!

Blubbr bloodflow through heart info 2013-01-03_1152

Dat vond ik toch best wel leuk om te zien :)


Geef les als een kampioen! Introductie en ‘No Opt Out’

januari 2, 2013

teach like a championTeach like a champion’ is een boek van Doug Lemov. Het boek bevat 49 technieken om beter te gaan lesgeven, les te gaan geven als een kampioen!

De 49 technieken zijn niet zomaar door Lemov verzonnen, of gebaseerd op theorieën over hoe het brein zou werken of hoe leerlingen zouden leren. Het is de weerslag van observaties gedaan tijdens lessen van excellente docenten.

Ik wil het boek en de technieken die Lemov beschrijft graag via een aantal blogposts onder de aandacht brengen. Het boek is zeker een aanrader voor iedereen in het onderwijs die het nog niet kent en de kennis van de technieken vormt een verrijking voor iedere docent.

“Great teaching is an art…. Great art relies on the mastery and application of foundational skills, learned individually through diligent study….. Although lots of people conjure unique artistic visions, only those with an artisan’s skill can make them real.”

Lemov heeft een analyse gemaakt van de resultaten van verschillende scholen en individuele docenten, gebaseerd op een relatie tussen de scores op de in de Verenigde Staten verplichte ‘state tests’ en de welvaart status in de staat New York. Lemov ontdekte dat een klaslokaal dat ver boven het gemiddelde uitsteekt veel vaker voorkomt dan een school of een scholengroep die ver boven het gemiddelde uitsteekt. Dit ondanks het feit dat scholen veel meer variabelen kunnen controleren en beïnvloeden. De reden hiervoor is dat de eenheid waarin onderwijs wordt uitgevoerd het klaslokaal is. En dit gebeurt dus door een individuele docent. Een individuele docent die in staat is ver boven het gemiddelde te presenteren is een excellente docent.

Lemov ontdekte dat er een aantal technieken zijn die al deze excellente docenten gebruiken. Niet alle excellente docenten gebruiken al deze technieken maar gezamenlijk vormen zij de basis waarmee excellente docenten van goede docenten zijn te onderscheiden. Lemov vergeleek de excellente docenten dus niet alleen met middelmatige of slechte. De gedachte hierachter is dat door het onderscheid aan te brengen tussen goede en excellente docenten er een weg ontstaat naar niet allen goed maar naar excellent onderwijs.

Lemov gaf deze technieken vervolgens een naam en een beschrijving. Het doel hiervan is tot een gezamenlijk vocabulaire te komen dat de analyse en discussie over de waarde van wat er in de klas gebeurd veel objectiever maakt. De technieken zijn specifiek, concreet en uitvoerbaar beschreven, zodat zij na lezen direct in de klas ingezet kunnen worden. Het zijn bewust technieken en geen strategieën. Door het verbeteren van je techniek lever je betere producten. Door het aanpassen van je strategie kun je hoogstens wat je al kunt beter inzetten. Je wordt er zelf niet beter door.
Hoewel in het optimale geval het klaslokaal een combinatie is van de beste strategieën én de beste technieken is de docent de enige die de gebruikte techniek bepaalt.

De technieken die Lemov beschrijft lijken in eerste instantie voor een groot deel gewoon, niet opmerkelijk en misschien wel teleurstellend. Ze zijn meestal niet innovatief of intellectueel verrassend.  Soms passen ze ook niet in bestaande educatieve theorieën. Maar ze werken! Wat werkt is goed. Wat goed werkt is excellent.

‘No Opt Out’

opt-out-button1 NO

De eerste techniek die wordt besproken in het boek, uit de verzameling ‘het zetten van een hoge academische standaard’ is getiteld ‘No Opt Out’. Deze techniek beschrijft een serie interacties die begint met een leerling die een antwoord niet weet op een vraag en eindigt met die leerling het antwoord op de vraag zo vaak mogelijk laten herhalen.

Deze techniek is het antwoord van de docent die niet accepteert dat een leerling het niet eens probeert. Het maakt het ontsnappen aan een vraag door als antwoord ‘ik weet het niet’ te geven onmogelijk. De houding van het vermijden van een inspanning wordt niet langer beloond. De techniek werkt even goed ook voor leerlingen die het wel proberen maar het antwoord nog niet weten.

Er zijn verschillende manieren om deze techniek uit te voeren.

  • Bij de eerste manier geeft de docent het juiste antwoord en laat de leerling dit herhalen.
  • Bij de tweede manier geeft een andere leerling het juiste antwoord en laat de docent dit antwoord door de eerste leerling herhalen.
  • Bij de derde manier geeft de docent een hint in de vorm van extra informatie die er op gericht is de leerling in de juiste richting te laten denken. Vervolgens geeft de leerling opnieuw antwoord.
  • Bij de vierde manier wordt de hint gegeven door een andere leerling, doordat de docent hier via een zeer gerichte vraag specifiek om vraagt. Vervolgens geeft de eerste leerling opnieuw antwoord.

De vier manieren zullen afwisselend gebruikt worden, afhankelijk van het doel van de les en het belang van de vraag hierbij. De eerste manier is zeer oppervlakkig maar wel snel, de vierde manier is het meest diepgaand maar ook het meest tijdrovend. Essentieel aan de ‘No Opt Out’ techniek is dat de leerlingen gaan leren dat in deze klas, wanneer zij een antwoord op een hen gerichte vraag in eerste instantie niet weten, er een grote kans is dat de interactie die met deze vraag begon zal eindigen met het door hen juist beantwoorden van die vraag. Er is geen uitweg.

De ‘No Opt Out‘ techniek vertoont overeenkomsten met de ‘Verboden vingers op te steken‘ techniek die door Dylan Wiliam is ontwikkeld. Beide techniek zorgen er voor dat alle leerlingen bij de les betrokken blijven en dit heeft op het effect van de les een duidelijke positieve invloed. De techniek spreekt mij zeer aan en ik zal hem na het schrijven van deze post nog veel bewuster gaan inzetten in mijn lessen.

Bronnen:
Doug Lemov, Teach like a champion, Josey-Bass, John Wiley & Sons, 2010.
Het boek is online te bestellen bij Amazon of bij Bol.com


Volg

Ontvang elk nieuw bericht direct in je inbox.

Doe mee met 3.150 andere volgers

%d bloggers like this: