Gewoontes. Misschien gewoner dan je denkt.

Gewoontes.

Iedereen heeft ze. Iedereen kent ze. Iedereen herkent ze. Iedereen vindt ze gewoon.

- Bij thuiskomst na het werk een koekje of snoepje of drankje pakken.

- Altijd je linkersok eerst aantrekken.

- Aan het eind of begin van elke zin het dan in de mode zijnde stopwoord gebruiken: cool, lauw, dope, we gaan ervoor, laterrr, weet je wel, helemaal top, ……..

- Naar een ander TV-kanaal overschakelen zodra je de tune van Lingo hoort.

Op een bepaalde plaats, of een bepaalde tijd, of als reactie op een bepaalde gebeurtenis doen we iets. Gewoon, omdat het comfortabel is. Gewoon, omdat het makkelijker is dan er over na te denken. Er is een prikkel en er volgt een respons. Gewoon. Biologisch. Eenvoudig. Zonder erbij na te denken.

Maar er zijn ook andere gewoontes.
Het kan gebeuren dat emoties gewoontes worden.

- Wantrouwen is een gewoonte.

- Niet meedoen is een gewoonte.

- Delen is een gewoonte.

Wat doe je als iemand voorstelt iets te veranderen?
Denk je meteen: ‘wat heb ik daar aan?’, ‘daar gaan we weer!’, ‘daar heb ik geen zin in’, ‘er probeert hier iemand alleen maar geld te verdienen’, ‘wat een naïeveling’, …………
Of denk je: ‘nooit aan gedacht, ik ga eens even goed opletten’, ‘iedereen verdient het naar geluisterd te worden’, ‘wat leuk, die andere kant van de zaak’, ‘wow!, dat ga ik morgen doen!’, ………..

Goede gewoontes zijn heel handig. Zij helpen ons te krijgen wat we willen. Zonder veel inspanning.  Slechte gewoontes kunnen ook nadelig zijn. Het overslaan van de bewuste gedachte kan leiden tot bevrediging op de korte termijn maar schade doen aan onze doelen op de lange termijn.

Wanneer het besef er is dat sommige emoties verworden zijn tot gewoontes als het naar links kijken voor je oversteekt dan wordt het makkelijker er goed mee om te gaan.

Gewoontes. Ze zijn er. Maar ze hoeven er niet allemaal te blijven.

Deze post is ontstaan uit een aantal gewoontes. Een gewoonte om na te blijven denken over een gesprek of een discussie. Een gewoonte om naar oplossingen te zoeken. Een gewoonte om goed gedachte goede gedachten te willen delen. Een gewoonte om toeval te gebruiken.

Bron: Seth Godin’s blog

Mooi onderwijs gebeurt gewoon (als je niet in de weg gaat staan)

Vrijdag was het, voor het eerst in de beleving van velen, een mooie zonnige dag.

“Meneer, kunnen we niet BUITEN les krijgen vandaag?”

En dan zijn er verschillende reacties mogelijk.

- “NEE!”

- “Ik zou wel willen maar dat kan met mijn vak niet.”

- “Graag, maar ik heb nu al iets anders voorbereid.”

- Of, en dat was die van mij:

“Zeker kan dat! Wanneer jullie nu BINNEN tien minuten een aantal activiteiten kunnen verzinnen waarvan we iets kunnen leren, dan gaan we ze ook uitvoeren.”

Onrust, rumoer, rare ideeën, onuitvoerbare ideeën, ideeën die meer tijd vereisen, overleg, afstemming, spullen zoeken, verantwoordelijkheden afspreken, en naar BUITEN.

Wat werd er gedaan?

- De snelheid van de HSL,  die langs de school rijdt, werd gemeten, en spontaan, tijdens de uitvoering van de meting vergeleken met de snelheid van rennende kinderen.

- Er werd gekeken of je met een loep je naam in je blaadje kunt branden (nadat het originele voorstel om het leven van mieren te bekorten via een loep en zonlicht was afgewezen).

- Er werd bepaald welke bloemen er groeien en deze werden via een via twitter gedeelde foto doorgeven, hashtag #twerbarium. (wordt vervolgd…)

- Kan je van zout water ook zoet water maken met behulp van de zon?

Er werd een roulatie systeem afgesproken, klaar met een proefje is door naar de volgende.

Was het (goed) georganiseerd?

Nee. Tenminste niet als je uitgaat van de standaard situatie waarbij de docent van te voren alles bedenkt en klaarlegt. Ja, wanneer je bedenkt in hoe korte tijd de leerlingen beslissingen namen en deze ten uitvoer brachten. Nee, wanneer je bedenkt dat de docent van te voren had gehoopt dat de leerlingen dit voor elkaar zouden kunnen krijgen. Ja, wanneer dit blijkt te lukken.

Werd er geleerd:? Ja! Ja! Ja! en Ja!

- Op een wit blaadje lukt het niet je naam in te branden. Op de zwarte logo’s die op de blaadjes stonden lukte dit wel. Op groene blaadjes (afgeplukt van plantjes ) lukte het ook. Er was een discussie! Hoe kwam dit? Inkt op papier? Zwart versus wit? Levend materiaal verbrandt makkelijker?

- Bloemen die links en rechts van de HSL groeien blijken niet dezelfde. Wat zijn de oorzaken? Fluitekruid groeit vooral langs de weg. Wat zijn de oorzaken? Er staan er veel meer dan de docent heeft gezegd. Welke dan? Er komt een vervolg!

- Snelheid is lastig te meten als je de afstand te kort neemt. Als je het schema van de HSL niet weet, moet je soms best wel lang wachten. Rennende leerlingen gaan langzamer dan de HSL. De formule voor snelheid.

- Het idee van de opstelling om van zout zoet water te maken werd toegelicht door de inbrengers en begrepen. Minstens zo belangrijk was dat werd begrepen dat door het gebrek een zon en de beperkte hoeveelheid de uitvoering nog niet overtuigend was. Deze gaan we dus nog een keer doen.

Wordt vervolgd… en is dat niet het doel van al het onderwijs?

Onderwijs kun je samen met leerlingen mooi maken

Er zijn allerlei termen voor. Mooie termen.

‘Het leren van de 21e eeuw’. ‘Het Nieuwe Leren’. ‘Onderwijs voor een Nieuwe Tijd’. ‘O4nt’. ’21st Century Skills’. ‘Personalized Learning’. ‘Gepersonaliseerd leren’. ‘Blended Learning’. ‘E-learning’. ‘Flipping the Classroom”. ‘Flipping the Classroom 2.0′.

Men probeert aan te geven dat het onderwijs aan het veranderen is. En aan het veranderen moet. Omdat de wereld verandert. Omdat de leerlingen veranderen.

Wereld 2.0 -> Onderwijs 2.0 -> Docent 2.0 -> Leerling 2.0

Er zijn allerlei initiatieven voor. Mooie initiatieven. Buiten scholen, op nieuwe scholen, binnen scholen.

Een deel van de veranderingen wordt gezocht in het meer (leren) toepassen van technologie. En dat is een deel van de oplossing. Andere delen van de veranderingen wordt gezocht in de fysieke ruimte en de tijd. En ook dat zijn delen van de oplossing.

Nog een ander deel van de verandering en het oplossen zit in het betrekken van de leerlingen bij hun eigen leren. Leerlingen gaan beter weten wat er nodig zal gaan zijn voor hen om te leren dan docenten.  De volgorde’s veranderen en zijn niet langer statisch.

Wereld 3.0 -> Leerling 3.0 -> Onderwijs 3.0 -> Docent 3.0

Hier zie ik veel mooie mogelijkheden omdat dit kan binnen bestaande structuren, op verschillende schalen en afgestemd op de combinatie school – leerlingen – docent. Het kan met een klas, via een docent, voor een periode, voor een vak, met een leerlaag, als een project, op een afdeling, op een school.

Zelf ben ik met twee klassen nu al een aantal weken bezig om dit vorm te geven voor mijn eigen vak. Ik noem het ‘mooi onderwijs‘. Het moest een naam hebben tenslotte en ik vond dit wel een mooie naam. Wanneer het is afgerond zal ik er zeker over melden hier.

Op zoek naar inspiratie en voorbeelden kwam ik een video tegen met een prachtig project. Leerlingen hebben de kans gekregen om hun eigen school binnen een school op te zetten! Op initiatief van een leerling! In de onderstaande video worden de ervaringen beschreven en komen de leerlingen aan het woord. De video duurt 15 minuten en is het kijken meer dan waard. Onder de video heb ik lijst met quotes verzameld, die je eerst kunt lezen of na de video. Wat je wilt.

If students designed their own school.. by Charles Tsai

De structuur van ‘The Independent Project’
- duurt één semester
- heeft drie onderdelen, met als basis: ‘ontwerp je eigen leren’
- 1. wekelijkse vragen
- 2. persoonlijke ‘endeavor’ (= een oprechte en consciëntieuze inspanning om iets te doen of te bereiken)
- 3. gezamenlijke ‘endeavor’

Quotes uit de video:

“It is crazy that in a system that is meant to teach and help the youth, there is no voice from the youth al all”

“The most important aspect of your question is: you actually want to know the answer”

“I think I have done better work from having it open-ended“

“To stop trying to move every kind of human being through the same gate”

“It was met with a lot of resistance from some of the teacherswho felt there were too many unanswered questions“

“The project did find strong support from the guidance councilor and a few teachers who became advisors“

“The Indepent Project seems to accommodate different types of learners: both the straight A students and those that have been struggling academically”

“I have dyslexia, so it is very hard reading and writing and doing those sort of things, so school has always been a big problem for me”

“Every single person wants to learn about something”

“Peer support also means peer pressure and following through on commitments”

“Letting your friends done feels a lot different than getting a D on a test. It feels a lot worse“

“The most visual benefit however, is the ownership that students feel over their learning“

“I wanted to give them a taste of what I had learned“

“The world that we are coming into right now, we’re going to go really on our own, we are not going to be able to rely on our elders telling us what to do, it is going to be us telling us what to do, and then in being responsible for the next generation, trying to help them, and the only way we are going to be able to learn the lessons, and be individuals and autonomous, is if we do it by ourselves”

“The more options we have in our schools, the more students we will help develop into the kind of citizens that we need”

“The power of a young mind is pretty impressive“

Mooi onderwijs = Regie over je eigen leren

Het is een uitdaging. Het is een mooie uitdaging. Ik ga hem graag aan. Jij?

Wil je meer weten over ‘The Independent Project’, bezoek dan de Facebook pagina.

Op de site van hetkind wordt ook aandacht besteedt aan deze video. Daar wordt wat er in de video te zien is gekoppeld aan de zeven principes voor goed onderwijs die hetkind heeft ontwikkeld.

Leerlingen verdienen het gehoord te worden.

Gisteren heb ik op twitter een discussie gehad en een aantal discussies gevolgd over een leerling die het aandurfde om in de klas de wijze van lesgeven van zijn docent te benoemen. Hij werd hierbij zonder zijn weten gefilmd door een klasgenoot en de video is op YouTube geplaatst. De video is inmiddels op het moment van dit schrijven al ruim een miljoen keer bekeken! En dit lijkt niet alleen te zijn vanwege sensatiezucht.  De reacties op de video die op YouTube worden geplaatst laten een beeld zien van leerlingen die vergelijkbare ervaringen hebben.

De video die viraal ging op YouTube:

“Jeff Bliss decided to give their teacher a lesson at the Duncanville High School”

Het is inmiddels duidelijk uit een interview dat het geen geplande actie was maar de leerling heeft er geen spijt van en is goed in staat aan te geven waar het hem om gaat.

Het interview met Jeff Bliss door een lokaal TV station.

Je kunt heel wat vragen stellen bij de actie van de leerling en het op YouTube verschijnen van de video. Kan een leerling dat doen? Mag dat? Hoe zit dat met deze docent? Wat is de rol van Sociale Media hier? Wat zou de school moeten doen?

Deze leerling stelt iets aan de kaak waarvan wij niet weten hoe vaak het voorkomt. Niet in de Verenigde Staten en niet hier. Dat kun je alleen aan onze leerlingen vragen. En vervolgens goed luisteren.

Je kunt vervolgens kijken naar het halflege glas, de docent die zich er vanaf lijkt te maken, en je alleen hier op richten.

Maar ik zou het graag beperken tot wat volgens mij het halfvolle glas is.

Deze leerling wil leren.

Hij verdient docenten die willen lesgeven.

Bitter of beter?

Met enige regelmaat loop ik tegen iets aan waarvan ik denk: “moet dat nou zo?”

Met enige regelmaat zie ik kritische kanttekeningen langskomen.

Met enige regelmaat zie ik ongefundeerde, ondoordachte meningen langskomen.

Met enige regelmaat zie ik naïeve suggesties voor complexe problemen langskomen.

Met enige regelmaat zie ik hele positieve, enthousiaste berichten langskomen.

Met enige regelmaat zie ik negatieve opmerkingen langskomen.

Met enige regelmaat zie ik mensen langs elkaar heen praten, beide overtuigd van hun gelijk.

Met enige regelmaat zie ik mensen hun mening verkondigen en vervolgens het gesprek verlaten.

Met enige regelmaat doe ik een beroep op mijn professionaliteit om het gesprek te kunnen blijven aangaan met collega’s die elke inhoudelijke informatie uitwisseling uit de weg lijken te willen te gaan door een focus op alleen de mogelijk minder positieve aspecten van een verandering.

Met enige regelmaat denk ik: “daar moet ik toch eens iets over schrijven op mijn blog”

Met enige regelmaat ben ik begonnen aan een blogpost over bovenstaande en onderstaande.

En nu kwam ik iets tegen dat het kantelpunt betekende en nu is dit dus geschreven.

Ik werk in het onderwijs:

Weer een nieuw plan? Een leerling die gewoon niet wil?  Een collega die klaagt? Een teamleider die werk afschuift? Een ouder die moeilijk doet? Een collega die zijn afspraken niet nakomt? Een politicus die maar wat roept? Meer bijeenkomsten? Extra taken?
Een docent is een lesgever, een administrator, een PR deskundige, een mentor, een inspirator, een constante factor, een vader of moeder of broer of zus, een manusje-van-alles en dan moet hij ook nog overal goed in zijn!

Bitter of beter?

Je kunt bitter worden door alle moeilijkheden en tegenslagen of negatieve ervaringen die je tegenkomt.

Of.

Je kunt beter worden in wat je doet en hoe je dat doet.

Het is gemakkelijk om bitter te worden, dat gaat bijna vanzelf.

Het is werk om beter te worden.

Je kunt er voor kiezen om het op te geven en je te laten meezuigen in de maalstroom van negativiteit.

Je kunt er ook alles aan doen om beter te worden en je volledig geven om je doel te bereiken.

Vroeger….. toen ik nog aan hardlopen deed en het wel eens moeilijk had tijdens de trainingen voor de marathon heb ik van een vriend wat nuttige dooddoeners gekregen:

“No pain, no gain!”

“If it doesn’t kill you, it makes you stronger”

Mensen die werkzaam zijn in het onderwijs zien dit over het algemeen niet gewoon als een baan. En als dat wel zo is en je wist niet dat het zo zwaar zou kunnen zijn dan zou je misschien wat anders moeten gaan doen. Mensen die werkzaam zijn in het onderwijs willen een verschil maken, willen kinderen iets leren, willen een betere toekomst voor hen. Dat kan niet als je bitter bent.

Hier dus een oproep. Aan mezelf, als herinnering, maar ook aan ieder die dit leest en dit wil delen.

Na de lesvrijeperiode deze komende week ga ik nog actiever aan de slag met het volgende.

De vraag: hoe kan ik mijn lesgeven beter maken?
Met als antwoord: wat ga ik doen?

1. Glimlachen en lachen. Door te glimlachen voel je jezelf beter en glimlachen is besmettelijk. Stel je voor wat er gebeurt als ik dat werkelijk bewust zou doen elke ochtend en de hele dag, glimlachen naar mijn leerlingen en naar mijn collega’s! Door te lachen besmet je de omgeving met plusjes.

2. Nakijken. Ik doe dit altijd al heel snel, maar heel soms duurt het toch wat langer door ‘drukte’. Het is belangrijk voor de leerlingen en het heeft direct effect als gemaakte toetsen of gemaakt werk per ommegaande van een cijfer en het liefst feedback worden voorzien en vervolgens direct besproken.

3. Inspireren. Ik ga iets doen dat mijn leerlingen inspireert. In mijn geval gaat dat zijn: mooi onderwijs met ze maken. Ze volledig betrekken bij de invulling van hun lessen. Hoe willen zij het? Wat is hier voor nodig? En we gaan het ook doen! Echt!

4. Positief. Ik ga negatieve gevoelens en negatieve kritiek negeren, vermijden, verdrijven, vervangen. Niet naïef positief, maar realistisch positief. Jaren geleden werkte ik met kaartjes op mijn bureau met een speerpunt voor de dag of voor de week. Iets waar ik aan wilde of moest werken. “Praat minder”. “Stel vragen”. “Gun leerlingen tijd”. “Start de les na 5 minuten”. “Licht toe waarom wat”. “Praat duidelijk”. “Positief” heeft daar heel lang gelegen en gaat daar nu weer liggen.

Wat zou ik nog meer kunnen doen om beter te worden in wat ik doe?

Wat zou jij kunnen doen?

Wat ga jij doen?

 

Bron: http://theinspiredclassroom.com/2013/05/bitter-or-better/  (Het was vooral de titel die het deed)

Tijdsdruk en toeval. Open staan en durven.

Samen leren.

Samenwerkend leren.

Mooi onderwijs.

Wat werkt.

Leerstrategieën.

Combineren.

Tijdsdruk.

Toeval.

En toen:

5-VWO gaat les geven aan 2-VWO!

Te kort door de bocht? Dan hier de wat langere versie.

In mijn onderwijs probeer ik toe te passen wat werkt. In mijn onderwijs probeer ik leerlingen te bedienen op een manier die hen aanzet tot leren tijdens de lessen en niet alleen tot uitvoeren. In mijn onderwijs probeer ik te zoeken naar middelen die leerlingen uitdagen en aan het denken zetten. In mijn onderwijs probeer ik leerlingen te verleiden andere dan hun standaard leerstrategieën te gebruiken.

Met twee tweede klassen VWO ben ik bezig met ‘mooi onderwijs’, waarover ik later uitgebreider zal berichten. Het hoofdonderwerp hierbij is opgehangen aan de titel van een hoofdstuk van het boek ‘Amersfoort aan zee’, dat door mij saai is hernoemd als ‘Mens en Milieu’.

Leerlingen bepalen voor een groot deel zelf hoe zij hierover iets willen leren en via een aantal stappen zijn we gekomen tot een mengsel van excursies, zelf proeven selecteren en de uitvoering organiseren, speeddate presentaties, aanwezigheid van docent voor het beantwoorden van vragen en waar nodig op verzoek van leerlingen of op initiatief van de docent uitleg door de docent.

Met klas 5-VWO zijn we na de toetsweek gestart met het laatste hoofdstuk van het boek, getiteld ‘Mens en Milieu’. Bij onze methode is de verdeling van de leerstof over de jaren zo dat in klas 5 vrij veel stof terecht is gekomen die leerlingen prima zelf tot zich kunnen nemen. Zij hebben uitleg van of toelichting door de docent dus niet of nauwelijks nodig. Na drie hoofdstukken voornamelijk ‘zelfstandig werken via lezen – opdrachten maken – nakijken – vragen stellen’ treedt er dan zelfs bij de best-willende leerlingen wat sleet op.

Tijd voor iets anders dus. De expert-methode. Zes paragrafen, zes groepen van drie of vier leerlingen. Geen opdrachten maken maar presentaties voorbereiden met een vrije invulling zolang de kernbegrippen aan bod komen. Vanaf het begin delen van de presentatie met de docent om feedback mogelijk te maken. Vervolgens kennisdeling via speeddate presentaties.

En toen, bij het formuleren van deze opdracht voor klas 5-VWO, de gedachte:

‘Dan kunnen ze natuurlijk ook net zo goed een presentatie geven aan klas 2 over Mens en Milieu!”

“Bam!”

Een tevreden en gelukkige glimlach op mijn gezicht, na een toch waarschijnlijk wat gespannen blik kort daarvoor. De eerlijkheid gebiedt mij namelijk te zeggen dat de formulering van de opdracht plaatsvond terwijl de leerlingen al in het lokaal waren voor de les en ik achter mijn computer zat te typen terwijl de beamer aan het opwarmen was om mijn scherm voor de leerlingen te projecteren…..

De gedachte om de uitleg uit breiden naar een ander publiek was waarschijnlijk mede ingegeven door het door mijn hoofd spelen van de top 5 van leerstrategieën die bewezen werken, die ik kort daarvoor had gelezen in een prachtig stuk van Paul Kirschner over Top en Flop leerstrategieën. Een absolute aanrader om te lezen. Nummer 5 hierin is: ‘zelf uitleg geven’.

Hoe dan ook. Door tijdsdruk en toeval verscheen in de opdracht ineens het zinnetje:

“Bereid je presentatie voor op 2 niveau’s. Eén geschikt voor leerlingen van 5-VWO, één geschikt voor leerlingen van 2-VWO.”

Als je het op 2 niveau’s kunt uitleggen dan beheers je het zeker!

Wat gebeurde er vervolgens?

Via de random group selector van de SMART Notebook software werden er groepjes geformeerd en aan een paragraaf gekoppeld. Deze koppeling mocht in goed onderling overleg tussen de groepjes worden aangepast. De leerlingen kregen inzage in de stof van klas 2 om ze laten zien wat voor feitelijke kennis in elk geval behandeld moet gaan worden. Tegelijkertijd is de opdracht de feitelijke kennis uit het klas 5 ook zoveel mogelijk in hun presentatie op te nemen of zaken toe te voegen die zij van belang achten. De vorm van de presentatie is volledig open. Het mag een standaard powerpoint of prezi zijn, het mag een practicum zijn, het mag een serie opdrachten zijn. Het mogen twee aparte presentaties zijn voor beide klassen, het mag er ook één zijn, of een gecombineerde. Ook mogen de leerlingen ervoor kiezen om voor de presentatie aan klas 2 groepjes samen te voegen. De presentaties moeten uiteindelijk met de hele klas op elkaar worden afgestemd.

De leerlingen aan de slag.

Ik schrikken! Het dreigde meteen al mis te gaan. Het leek erop alsof er de nodige ‘ruzie’ gemaakt werd binnen een aantal groepjes.

Bleek nog te kloppen ook! Er was onenigheid over op welk niveau je nu de leerlingen van klas 2 wel of niet kon aanspreken, wat zij nog wel en niet zouden snappen. Prachtig! Er was inhoudelijke discussie over wat begrippen nu precies betekenen en welke woorden je kunt of moet gebruiken om ze aan klas 5 of klas 2 duidelijk te maken. Zij waren ontzettend aan het leren! Daarom was er soms zo’n herrie!

Hoe gaat er nu les gegeven worden?

We gaan het zien. Maar wat er wordt voorbereid is: een tweetal standaard presentaties (powerpoint en prezi), twee keer een uitleg met een practicum, een interactieve quiz (gebaseerd op ‘Who Wants To Be A Millionaire?’, gemaakt via html5).

Hoe gaat er nu beoordeeld worden?

Klas 5 beoordeelt klas 5. Klas 2 beoordeelt klas 5.

Het enige probleem, excuseer, de enige uitdaging, is nu nog de logistiek. Maar dat lossen we op. Zo gaat dat, bij mooi onderwijs.

Wordt vervolgd….

Deze post is onderdeel van een quadblog. Aanmelden hiervoor kan nog steeds.

Wie wil daar niet bij zijn? Het NCOSM.

Ik kreeg het verzoek om het volgende onder de aandacht te brengen.

Van 14 tot 17 mei zal het tweede Nationaal Congres Onderwijs & Sociale Media (NCOSM) worden gehouden in EYE Amsterdam. Het NCOSM is hét toonaangevende onderwijscongres in Nederland op het gebied van sociale media en is uniek omdat het als enige congres in Nederland alle onderwerpen rondom sociale media belicht. Het congres biedt een aansprekend programma met sessies over sociale media en o.a. kansen/gevaren, didactiek, visie, protocollen, privacyvraagstukken, trends en ontwikkelingen, schoolprofilering en impact op lesgeven/leren.

In de organisatie zijn speciale dagen ingericht voor PO, VO-MBO en HO en om het geheel vorm te geven zijn er vier ‘tracks’ waarin de activiteiten zijn onderverdeeld.
- Onderwijspraktijk
- Organisatie & Communicatie
- Jongeren & Mediagebruik
- Professionalisering
De openingspresentatie wordt steeds gevolgd door een serie elevatorpitches over alle sessies die op een dag geboden worden. Dat betekent dat in gecomprimeerde vorm en in sneltreinvaart alle onderwerpen van die dag de revu passeren. Op de site zijn de onderwerpen en de abstracts te vinden. Tijdens het congres kan er, na de elevatorpitches, een keuze gemaakt worden. Er is de mogelijkheid om via Google Hangouts, verzorgd door het Europees Platform van gedachten wisselen met leerkrachten uit heel Europa.

Voor het primair onderwijs is de eigen congresdag woensdag 15 mei. Er zijn Keynotes van Pedro De Bruyckere en Remco Bron. Speciaal voor bestuurders en schoolleiders is er op de dag vóór het congres (14 mei) een bijzondere preconference. Hiervoor geldt een maximum van 40 deelnemers. Deze dag wordt geleidt door Frans Schouwenburg en Erno Mijland.

Voor het voortgezet en middelbaar beroepsonderwijs is de eigen congresdag donderdag 16 mei. Er zijn keynotes van Marcel Wintels en Remco Bron. Speciaal voor managers en directeuren wordt op de dag vóór het congres (15 mei) een bijzondere preconference gehouden. Hiervoor geldt een maximum van 40 deelnemers. Deze dag wordt geleidt door Frans Schouwenburg en Paul Vermeulen.

Voor het hoger onderwijs is de een eigen congresdag vrijdag 17 mei. Er zijn keynotes van Google topman Ian Carrington en Anka Mulder. Op deze dag wordt ook speciaal aandacht besteedt aan marketing & communicatie en impact op onderzoek en wetenschapspopularisatie. Er is in het programma ook voldoende ruimte gecreëerd om te netwerken en in groepjes van gedachten te wisselen. Speciaal voor directeuren en managers wordt op de dag vóór het congres (16 mei) een bijzondere preconference gehouden. Hiervoor geldt een maximum van 40 deelnemers. Deze dag wordt begeleidt door Tracey Playle, Erik Duval en Alf Moens.

Ik heb aan het verzoek voldaan omdat ik denk dat Sociale Media heel belangrijk zijn binnen het onderwijs en omdat ik denk dat hier nog lang het potentiaal dat er in zit wordt uitgehaald. Het NCOSM is een hele mooie gelegenheid voor iedereen die betrokken is bij het onderwijs om kennis op te doen over de mogelijkheden die Sociale Media bieden en in contact te komen met collega’s die op zoek zijn naar hetzelfde.

Als dank voor het voldoen aan het verzoek mag ik zelf voor de helft van de prijs aan het NCOSM meedoen. Als edublogger mag ik bovendien 3 kortingscodes (10%) voor het NCOSM weg geven aan de lezers van Droog’s Leren Delen? Heb je hierin interesse laat het mij dan weten in een reactie hieronder.

Leren is zo eenvoudig, soms

Het gaat soms gewoon vanzelf. Niks meer aan doen dus.

Wat is het?
DIY is een fantastische site die een prachtige vorm van leren stimuleert. Het is een combinatie van online en offline activiteiten waarbij creativiteit, technologie en portfolio’s perfect samenwerkend worden ingezet. DIY is een website waar kinderen een portfolio krijgen en een app die zij kunnen gebruiken om foto’s en video’s van hun projecten te uploaden. Bij het aanmelden wordt de kinderen gevraagd om een dier te kiezen en een nickname om zo hun identiteit te beschermen. Er is een een dashboard waar leerkrachten of ouders alle activiteiten kunnen volgen.

Hoe werkt het?
DIY is een online club waar kinderen ‘maker’ vaardigheden kunnen verdienen. Het Engelse ‘maker’ vertaalt hier prima naar het Nederlands, kinderen worden echt ‘makers’. De kinderen delen hun creaties en verdienen ‘patches’ voor de vaardigheden die zij leren. Elke vaardigheid bestaat uit een aantal ‘challenges’, welke zo zijn opgezet dat zij spelenderwijs verschillende technieken leren om iets moois te kunnen bouwen. Wanneer een ‘challenge’ is volbracht kan deze in de online portfolio worden geplaatst en worden voorzien van foto’s en video.

Hoe kan je het in de klas gebruiken?
DIY is een site die ruimte biedt voor leerlingen om nieuwsgierig te zijn, iets te bouwen en technologie te gebruiken om verder te komen. Het is zeer geschikt om leerlingen te laten ontdekken hoe fantastisch het kan zijn om zelf iets te leren en zelf iets te bouwen. Het heeft de vorm van een klas waar vernieuwen en delen van leren vanzelfsprekend is.
DIY kan als ‘extra’ activiteit worden ingezet maar kan ook prima worden gebruikt om leerdoelen op een andere manier te bereiken. Door de verschillende ‘challenges’ te bekijken vanuit dit oogpunt kunnen op een creatieve en innovatie wijze kennis en vaardigheden anders dan de standaard manier worden aangeleerd. Het is een mooie tool om leren door onderzoeken te stimuleren en zou een mooie eerste stap in deze richting kunnen vormen. DIY kan worden ingezet door leerlingen individueel aan de slag te zetten maar ‘makerrs’ kunnen ook in groepjes bijeen worden gezet of zelfs kan er als hele klas worden samengewerkt. DIY ‘challenges’ kunnen worden opgegeven als huiswerk, waarbij natuurlijk bij voorkeur de leerling zelf mag kiezen. In de klas kunnen dan de vorderingen en resultaten worden getoond en gedeeld.

Deze blogpost is onderdeel van een Quadblog.

The Crowd FAQ sheet

Op 23 januari 2013 was er voor ons een klein feestje.

The Crowd is op die dag officieel opgericht als vereniging!

Regelmatig komen er vragen wat dit betekent en hoe het nu precies verder gaat nu het eerste jaar met gratis deelname aan alle activiteiten voor iedereen is afgelopen. Achter de schermen wordt op dit moment hard gewerkt om alle veranderingen die dit mee zich meebrengt zichtbaar te maken op een sterk vernieuwde website.

Tot de nieuwe website gereed is leek het ons daarom nuttig een veel-gestelde-vragen-lijst op te stellen.

The Crowd FAQ-sheet.

Wat is The Crowd?
The Crowd is een vereniging met leden.
The Crowd is een open professionele leergemeenschap en een platform voor onderwijs professionals die de regie voor een leven lang leren zoveel mogelijk in eigen hand willen houden en samen willen werken aan inspirerend onderwijs voor de toekomst.
The Crowd organiseert activiteiten voor en door haar leden.
Op de website aangemelde activiteiten vinden altijd doorgang.

Wie zit er het bestuur?
-     Michel van Ast, voorzitter. michel@thecrowd.nl
-     Patrick Vaanhold, secretaris. patrick@thecrowd.nl
-     Karel Hermans, penningmeester. karel@thecrowd.nl
-     Frans Droog. frans@thecrowd.nl
-     Patricia van Slobbe. patricia@thecrowd.nl

Hoe kan ik lid worden?
Je kunt lid worden van The Crowd door je te registeren op de site.

Hoeveel kost het?
Lidmaatschap als deelnemer kost € 250,00 per jaar.
Lidmaatschap kan op elke eerste van de maand ingaan en heeft een looptijd van één jaar. Lidmaatschap is persoonlijk maar kan betaald worden uit het scholingsbudget van een onderwijsinstelling waar de deelnemer werkzaam is.
Lidmaatschap als volger is gratis.

Wat krijg ik als deelnemer?
Als deelnemer krijg je ongelimiteerd toegang tot alle activiteiten die door The Crowd worden georganiseerd. Dit zijn workshops, trainingen, studiedagen, conferenties, co-creatie sessies, netwerkbijeenkomsten, durf-te-vragen-middagen, eventstorms en meer.

Wat krijg ik als volger?
Als volger krijg je toegang tot alle informatie over The Crowd op de website en via de nieuwsbrief. Als volger kun je niet aan activiteiten deelnemen. Je kunt wel een oproep plaatsen en meepraten via het prikbord en deelnemen aan de open kennismakingsbijeenkomsten van The Crowd zoals Eventstorms en Kenniscaroussels. Je kunt je als volger ook aanmelden voor de LinkedIn groep.

Kan ik ook als student lid worden?
Ja, als student kun je ook deelnemer worden. Het lidmaatschap bedraagt in dat geval € 25,00.

Is het ook mogelijk om als school lid te worden?
Nee, lidmaatschap is altijd persoonlijk. Bij het organiseren van een activiteit door een deelnemer op zijn school kunnen ook andere personen die werkzaam zijn op deze school gratis deelnemen. De activiteit dient hierbij wel open te staan voor deelnemers van The Crowd die niet bij deze school werkzaam zijn.

Hoe kan ik meedoen aan een activiteit?
Alle georganiseerde activiteiten staan vermeld op de website. Aanmelden voor een activiteit kan door in te loggen en aan te vinken dat je aanwezig zult zijn bij de betreffende activiteit.

Hoe kan ik een activiteit aanmelden?
Je kunt een activiteit aanmelden op de website door deze op de pagina activiteiten toe te voegen. Je moet hiervoor zijn ingelogd.

Hoe kan ik om hulp vragen bij het organiseren van een activiteit?
Bij het aanmelden van een activiteit kun je aangeven of je deze zelf organiseert of hier hulp bij wilt krijgen. Zie ook: Hoe kun je een vraag stellen aan The Crowd?
Op de website kun je ook op het prikbord een oproep plaatsen.

Hoe kan ik een vraag stellen aan The Crowd?
Je kunt een mail sturen aan info@thecrowd.nl
Je kunt ook een vraag stellen aan de individuele bestuursleden via de email.

Hoe kan ik zien wie er allemaal deelnemer of volger zijn?
Op de pagina deelnemers op de website kun je zien wie er deelnemer of volger zijn.

Hoe kan ik The Crowd volgen?
Naast de website is er een blog waar met regelmaat berichten verschijnen over nieuwe ontwikkelingen. Ook is er een twitter account: @TheCrowdNl

Hoe kan ik The Crowd delen?
Op de pagina share op de website vind je een factsheet, posters en maak-het-verschil kaartjes. Ook vind je daar een aantal banners die je op een website kunt plaatsen.

Hoe kan ik kenbaar maken dat een lid van The Crowd iets voor mij betekent heeft?
Op de pagina maak het verschil kunnen leden van The Crowd bedankt worden voor hun inzet.

Mocht je aanvullende vragen hebben dan hoort The Crowd dat graag!

Weer een mooie onderwijs verbintenis: Onderwijspioniers en The Crowd

Onderwijs Pioniers is een prachtig initiatief dat leraren de kans geeft goede ideeën om zijn of haar school te verbeteren uit te werken en ook daadwerkelijk uit te voeren. Het is tegelijkertijd een kans om als leraar te ervaren hoe leiding geven aan iets nieuws werkt. Onderwijs Pioniers maakt leraren eigenaar van vernieuwing op school en van hun eigen leerproces en sluit hiermee naadloos aan bij de visie van The Crowd: ‘Regie over je eigen professionalisering’. Een mooie onderwijs verbintenis dus: inspirerend en uitvoerend vanuit het veld.

Na een eerste, zeer succesvolle ronde voor het PO komt er nu ook een ronde aan voor het VO en het MBO.

Van de website:

Omdat we weten dat ook jij ervan overtuigd bent dat leraren leidend kunnen en willen zijn bij vernieuwing in de school vestigen we je aandacht op de nieuwe (en verbeterde!) Onderwijs Pioniers-rondes in het VO en MBO waar leraren zich kosteloos voor kunnen aanmelden. Ze maken dan kans op een budget van 5000 euro, een crash course tot Pionier, een lerend netwerk van pionierende collega’s en uiteindelijk de Onderwijs Pioniers Trofee. Maar belangrijker: het is een kans om een eigen idee op school te realiseren en te ervaren hoe leiding geven aan iets nieuws werkt. Deadline 31 maart! Een vrijblijvende brainstormsessie voor lerarenteams aanvragen kan!  Zie website www.onderwijspioniers.nl voor meer info. 

Kijk direct hoe je als leraar mee kunt doen: meedoen VO of meedoen MBO of download de flyer voor leraren.