Dat je huilt en lacht, van die dingen.

april 10, 2014

Een mooie cartoon dit, wel hard: “The inevitable result”

Met Lot op Reis Sandtimer cartoon 2

 

En deze is ook al zo mooi, en niet minder hard: “Food in the world”

Met Lot op Reis Sandtimer cartoon

 

Ze hebben een paar dingen gemeenschappelijk, deze twee cartoons.

  • Het zijn allebei zandlopers
  • Ze vertellen allebei iets over de oneerlijke verdeling van voedsel op deze wereld
  • Ze zijn beide gemaakt door professionele cartoonisten

Deze twee cartoons hebben nog iets gemeenschappelijk.

  • Ze hebben beide als voorbeeld een tekening van kinderen!

De kinderen die deze tekening gemaakt hebben dit gedaan als een onderdeel van de Learning CircleMet Lot op Reis” waarin zij leren over kinderrechten. Waarin zij de challenge kregen tekeningen te maken over de verdeling van voedsel en water op de wereld. De tekeningen werden naar de site cartoonmovement.com gestuurd en maakten kans om door een een echte cartoonist als bron van inspiratie te worden gebruikt!

Een van de tekeningen die de leerlingen maakten was deze.

Met Lot op Reis Cartoon 3

Ik mag deze kinderen les geven.

En dan zie ik dit ontstaan.

En dan huil ik en dan lach ik.

Dan ben ik verdrietig en trots.

Dat het nu zo is, maar dat het misschien anders gaat zijn.

Het is zo pijnlijk en zo mooi.

En dan huil ik en dan lach ik.

 


Gesprekken op de gang. Luisteren naar leerlingen.

maart 26, 2014

luisteren

 

Maandag:

Leerling 1: “Dat kan toch niet!”
Leerling 2: “Nee, dat kan echt niet! Belachelijk! Wat denkt dat mens wel niet!”
Docent, passerend op de gang: “Nou, nou. Dat zal toch wel meevallen!”
Leerling 1 en 2, tegelijk: “Nee, echt niet hoor! Dit slaat echt nergens op!”
Docent, stopt en vraagt: “Wat is er dan?”
Leerling 1: “Nou, we moeten een samenwerkingsopdracht doen. En daar hebben we nooit genoeg tijd voor. Het moet allemaal buiten schooltijd.”
Docent: “Ja, dat hoor ik natuurlijk wel vaker, dat zal wel.”
Leerling 2: “Nee, echt meneer, dit kan echt niet in deze korte tijd. Wij moeten allerlei afspraken maken met elkaar.”
Docent: “Maar als het nou echt niet kan, dan bespreek je dat toch even met de docent?”
Leerling 2: “Maar meneer, dat hebben we gedaan. Maar weet je wat die docent dan zegt?”
Leerling 1, imiteert betreffende docent. ‘Ja, uh, ik weet dat het veel werk is. Maar jullie kunnen dat toch ook gewoon in de meivakantie doen.”


 

Dinsdag:

Leerling, komt lokaal uit: “K.t!! Toets verknald!”
Docent, passerend op de gang: “Was het zo moeilijk?”
Leerling: ‘Weet ik niet, ik had niet geleerd”.

Docent: “Waarom niet?”
Leerling: ”We hadden vandaag twee toetsen en een presentatie!”
Docent: “Dat is wel een beetje veel, ja.”
Leerling, met ontluikende lach: “Maar voor uw vak….

…. sta ik nog wel voldoende!”

Docent: “Mooi! Had je daar dan wel voor geleerd?”
Leerling: „Nee, maar bij U leren we tijdens de les!”


 

Woensdag:

Gesprek tussen twee docenten in docentenkamer waarvan een aangeeft de meerwaarde ICT voor lessen niet zegt te zien.
Docent 1: “Ik ga liever tijdens de les in gesprek met leerlingen.”

Leerling, in de gang, direct na les van deze docent.
“F..k, weer de hele les moeten luisteren en nu moeten we weer alle opdrachten thuis maken voor morgen!”


 

Morgen:

?


 

Disclaimer: elke gelijkenis van bovenstaande met bestaande personen of gebeurtenissen berust op toeval

 

 

 


Lerarenmaatschappen? Een goed idee?

maart 23, 2014

Zaterdag 22 maart heb ik een bijeenkomst bijgewoond op het Vathorst College in Amersfoort waarbij een groep docenten en andere geïnteresseerden zich hebben bezig gehouden met de vraag of er een plaats is in het Nederlandse onderwijs voor een lerarenmaatschap.

Het initiatief tot de bijeenkomst was genomen door Frank Weijers, Dick van der Wateren en Renske Valk, naar aanleiding van een publicatie van Frank hierover in september 2013: “Echte ondernemersleraren worden geen ondernemerleraar“.

maatschappp

Deze publicatie heeft tot de nodige reacties geleid en op verschillende plaatsen is er aandacht aan besteed aan het idee, o.a. bij stichting beroepseer en bij hetkind, en in de februari editie van Van12Tot18 is een interview verschenen met Frank en Dick. Er is ook een LinkedIn groep aangemaakt en een website voor de deelnemers.

Deze eerste bijeenkomst was in de eerste plaats verkennend. Wie, wat, hoe verder?

Is een lerarenmaatschap een goede vorm om leraren meer zeggenschap te geven over niet alleen de inhoud maar ook de organisatie van onderwijs om zo de kwaliteit te verhogen?

Via een kennismakingsronde en een aantal vragen ontstond langzamerhand een beeld van de aanwezigen en hun ideeën. Dit beeld is deels vastgelegd in de vorm van tekst op een aantal whiteboards en dit zal worden verwerkt en gedeeld door Iris Franck, docent geschiedenis op het College Sint Paul in Den Haag.

De vragen die zijn langsgekomen tijdens de wisselende discussies en vragenrondes en die beantwoord dienen te worden als een van de volgende stappen zijn verzameld door Daniel Dessaur, docent geschiedenis op het Essener, RSG NO Veluwe. Hij zal ze organiseren, aanvullen met zijn eigen vragen en oproepen tot additionele vragen en antwoorden.

Wat mij het meeste is bijgebleven is de grote mate van betrokkenheid die door alle aanwezigen ten toon werd gespreid. Een gedeelde wens was duidelijk de kwaliteit van de docent meer te kunnen inzetten, waarbij de vorm in essentie secundair is. Zo werd een mooie invulling van een lerarenmaatschap geponeerd door Laurent Chambon, docent Frans op het Hyperion College in Amsterdam, een meester-gezel systeem in een verder platte organisatie.

Om het delen van al het verzamelde en een goede voortgang mogelijk te maken is door Dick van der Wateren inmiddels de blog Lerarenmaatschap opgezet en iedereen met interesse in dit onderwerp is van harte uitgenodigd om daar te reageren. Alle suggesties, vragen en antwoorden zijn welkom!

Een van de zaken die aan de orde kwam of een lerarenmaatschap sectiebreed of schoolbreed ingezet zou kunnen of moeten gaan worden Hoe groot of klein zij zou moeten beginnen met betrekking tot het aantal leerjaren? Zou zij binnen een bestaande school, of een bestaand schoolgebouw, moeten starten? Waaruit zou zij bestaan?

Ik heb daarom even een korte lijst van de aanwezige docenten gemaakt en hun bevoegdheden gemaakt en kom dan tot de volgende “lerarenmaatschap”.

Elly Loman Aardrijkskunde
Dick van der Wateren Aardrijkskunde
Jeroen Steenman Bewegingsonderwijs
Frans Droog Biologie
Elly Loman Biologie
Riks Ytsma Communicatie
Frank Weijers Economie
Liesbeth Breek Frans
Laurent Chambon Frans
Daniel Dessaur Geschiedenis
Iris Franck Geschiedenis
Daniel Dessaur Maatschappijwetenschappen
Laurent Chambon Maatschappijwetenschappen
Glenn Hille NaSk
Jeroen Clemens Nederlands
Jan Lepeltak Nederlands
Jos Reulen Zorg en Welzijn
Renske Valk

Er is dus nog een beperkt aantal vacatures…. :)


En als je geen stemkastjes of mobieltjes hebt? Plickers!

maart 23, 2014

plickersVijf dagen geleden schreef ik hier een blogpost getiteld “Dit ga ik morgen doen“, die onder andere ging over het gebruiken van een Exit Ticket, bijvoorbeeld die van Socrative, waarbij leerlingen via hun mobieltje stemmen. Regelmatig schrijf en tweet ik over het gebruik stemkastjes bij digitaal toetsen.

Maar wat als je geen stemkastjes of mobieltjes hebt?

plicker

Dan kan het ook altijd anders!

Bijvoorbeeld via een hi-tech, low-tech systeem genaamd Plickers. Leerlingen gebruiken dan geen mobieltje maar een papiertje!

Hoe dat werkt? Elke leerling krijgt een kaart met een unieke visuele code. De vier zijden van de code zijn gelabeld als A, B, C en D. Op het teken van de docent houdt de leerling de kaart in de lucht met zijn keuze bovenaan. De docent gebruikt vervolgens zijn iOS of Android app op zijn mobiel en scant het lokaal. De app herkent de kaarten zoals zij aan de leerlingen zijn toegewezen en slaat het antwoord dat de leerlingen geven op. De resultaten verschijnen live op het scherm van de docent.

photo 1-5

De docent kan ook via een website scannen en de resultaten kunnen ook via de website van Plickers live op een scherm geprojecteerd worden.

Of het perfect werkt weet ik nog niet maar het ziet er heel eenvoudig uit:

PS: Inmiddels via twitter een aantal reacties gekregen en de vraag of ik het zelf al geprobeerd had. Dat had ik nog niet maar inmiddels wel. Met mijn thuisklas, in mijn woonkamer van 10 meter lengte, met mijn iPad mini verliep het inlezen van de gegeven antwoorden probleemloos. Viervoeter J had 80% goed en viervoeter L 60%. Plant C 100%! :)


En wat willen leerlingen dan?

maart 22, 2014

578_foto1_afbeelding_normaalEr zijn van die dingen die dingen in gang zetten omdat ze op hun plaats vallen. Een Dalton school. Een gesprek met een mentorklas. Zij “willen”, maar “moeten” te vaak. De zomervakantie is korter. De politiek “wil”. Het lesjaar is langer. De schoolleiding “moet”. Een vergadering met mentoren. Een verzoek zonder druk. Een discussie. Een vraag. Een wens. Een mogelijkheid!

Hieronder de email die ik gisteren heb gestuurd aan alle leerlingen van mijn 3 3-VWO klassen.

De titel: UITDAGING!

Beste leerling van 3-VWO,
Een UITDAGING!
Stel je voor: je mag zelf twee dagen bepalen wat en hoe je wilt leren!
Zou je in staat zijn een programma te maken waar je meer van leert (en dat misschien ook nog eens leuker is 😄) dan twee dagen met alleen maar lessen? Een programma waarin je dingen kunt doen die school nu nog niet voor je doet?
Wat zou je willen doen?
Wat zou je hier voor nodig hebben?
Zou je mensen willen uitnodigen die iets komen vertellen?
Zou je op excursie willen gaan in de omgeving?
Zou je iets voor een goed doel willen doen?
Zou je proefjes willen doen?
Zou je iets willen bouwen of iets schrijven of iets maken?
Zou je in staat zijn om een programma voor alle drie de 3-VWO klassen in elkaar te zetten?
Zou je hierover willen nadenken?
Zou je hier tijd aan willen besteden?
Ik hoor het allemaal graag!
keuzesmakenHet zou zomaar kunnen dat het ook echt gaat gebeuren!
Stel je voor!
Je mag zelf twee dagen bepalen wat en hoe je wilt leren!
Durf jij deze uitdaging aan?
Wie weet gaat het ons samen lukken!
Ik kan je garanderen dat, wanneer je plan goed genoeg is, ik  ervoor ga zorgen dat het ook echt gaat gebeuren!
Dat is mijn uitdaging. Ik ga hem aan!
En jij?
Meld je aan, alleen of met een groepje.
Stuur een mailtje of loop even langs.
Ik hoor het graag!
Met vriendelijke groet,
dhr Droog
blogpost wat willen leerlingen danIk ben erg benieuwd naar de reacties. Zowel van mijn leerlingen als van mijn lezers. Ik ben erg benieuwd naar het vervolg en hoop van harte in de nabije toekomst een of meer blogposts te kunnen schrijven over de weg en de uitvoering.

Soms moet je niets schrijven

maart 18, 2014

Feiten vooraf met wat links. Daarna alleen nog maar een plaatje.

Al een aantal jaren doe ik met mijn leerlingen mee aan Learning Circles, een manier om met een aantal scholen uit verschillende landen volgens een vast concept aan een onderwerp te werken. Het duurt 10 weken en je bent bezig iets te leren, terwijl je tegelijkertijd bezig bent elkaar te ontdekken. Verschillen en overeenkomsten, interesses en behoeftes, belangen en verlangen.

Dit jaar doen mijn leerlingen en ik ook weer mee. Dit keer aan een bijzondere, de opzet is een klein beetje anders dan anders, het onderwerp is een klein beetje anders, er is een link naar Lot Roos, met wie wij op reis gaan.

Deze Learning Circle “Met Lot op Reis” gaat over kinderrechten, en dat ze nog lang niet overal worden nageleefd.

Een onderdeel van de eerste ‘challenge’ in deze Learning Circle is om in een tekening te vangen wat er nog niet helemaal goed gaat met de verdeling van water en voedsel op de wereld.

Hieronder één van de tekeningen die mijn leerlingen maakten.

Met Lot op Reis Cartoon 3

 

PS: Deze tekening is ook geplaatst op de site van cartoon movement. Je kunt daar stemmen en dan wordt de tekening misschien door een echte cartoonist omgezet in een echte cartoon. Zou toch top zijn! De link: http://www.cartoonmovement.com/cartoon/13963


Dit ga ik morgen doen!

maart 18, 2014

Exit Tickets IMG_3536-xkjm0r …. zou een serie kunnen worden…..

Tijdens mijn “boekloze biologie” lessen met klas 3 maak ik afwisselend gebruik van verschillende typen basis activiteiten die leerlingen stimuleren tot leren tijdens de les. En daardoor minder vóór de toets. En daardoor minder voor de toets.

Dat gaan we morgen weer doen, omdat ik het elke dag een beetje beter wil doen. Omdat ik wil dat mijn leerlingen het elke dag een beetje beter doen.

Morgen gaat dat gebeuren door een paar minuten te besteden aan een formatieve toets test.

De basis activiteit die we morgen gaan doen is “luisteren en kijken naar de docent die iets uitlegt”. Dit gebeurt live, aan de hand van een aantal bronnen, die in dit geval in een SMART Notebook file zijn verzameld, dus niet aan de hand van een vooraf bedachte tekst of een lesplan waar van minuut tot minuut is aangegeven wat de docent doet met welk doel en wat de leerlingen doen met welk doel.

De leerlingen hebben geen boek en maken geen opdrachten. De leerlingen kijken dus ook geen opdrachten na met behulp van een “antwoorden”boek.
De leerlingen luisteren, maken aantekeningen, stellen vragen. Er worden vragen aan de leerlingen gesteld, random, zonder vingers op te steken. Dat is immers verboden!

De leerlingen letten op, want ze hebben geen boek om uit te gaan leren vóór de toets.
De leerlingen letten op, want het is live en de docent weet waar hij het over heeft.
De leerlingen letten op, want vragen stellen mag en gebeurt steeds tussendoor, zowel door de leerlingen als door de docent.
De leerlingen letten op, want de stof is best wel interessant :)

Blogpost poll.mobieltjes.uitslag.425De leerlingen krijgen na afloop de bronnen maar moeten tijdens de les het live gedeelte zien te vangen, op een manier die voor hen werkt. Ze krijgen de plaatjes maar de niet de praatjes.

Tot zover nog niet zo heel veel bijzonders.

Maar dan, aan het eind van de les, dan komen de mobieltjes tevoorschijn!
Er zijn ook een aantal laptops beschikbaar en een aantal chromebooks.

De leerlingen gaat naar m.socrative.com, melden zich aan in de juiste ‘room’ en beantwoorden daar een viertal vragen.

  1. Wat is je naam?
  2. Hoe goed heb je de lesstof begrepen? Een multiple choice vraag.
  3. Wat heb je geleerd hebben tijdens deze les? Een korte geschreven respons.
  4. Wat is het antwoord op de vraag die op het bord staat? Er staat dus een vraag op het bord, deze vraag is vooraf goed doordacht en zoveel mogelijk gericht op het testen van het begrip.

De leerlingen zijn dan klaar en verlaten het lokaal.
De docent stuurt de resultaten van de test, als een handig excel file, naar zichzelf via de email.

Op deze snelle, eenvoudige manier is er een schat aan belangrijke informatie verzameld, waarmee de docent iets kan.
Dat komt omdat de docent nu iets weet, wat hij anders mogelijk alleen maar zou vermoeden.

De docent weet:
- wat de leerlingen geleerd hebben en in hoeverre ze het begrepen hebben.
- waar eventuele moeilijkheden of problemen nog zitten
- dit voor het gemiddelde van de klas
- maar hij weet het ook voor een individuele leerling
- of er verschillen zijn tussen parallel klassen (door de gestelde vragen of de kwaliteit van het live optreden of gewoon omdat ze er zijn)

De docent kan:
- terugkomen op onderdelen die slecht zijn begrepen
- zijn lessen aanpassen voor een volgende groep
- individuele leerlingen gericht(er) ondersteunen
- zijn lesgeven verbeteren (elke dag een klein beetje beter)

Het heet een Exit Ticket en dit is een video van de Socrative versie ervan:

Exit Tickets 2.0 from Socrative Inc. on Vimeo.

Dit is wat ik morgen ga doen. En jij?


Gratis videochatten via vLine

februari 21, 2014

vLine icon indexVia vLine is het heel eenvoudig om een online videochat te starten. Het kan snel, binnen een minuut, er zijn geen downloads nodig en het is ook nog eens volledig gratis. vLine is heel handig voor gebruik in het onderwijs, bijvoorbeeld om in groepjes effectief te samen te werken. vLine kan ook prima privé gebruikt worden, bijvoorbeeld om even met zoon of dochter of opa of oma bij te praten.

vLine Start a Video Chat 2014-02-21_0825

Hoe het werkt?

Stap 1. Klik op Start a videochat

Stap 2. Vul de naam in waaronder je zichtbaar wil zijn

Stap 3. Geef toestemming om je camera en microfoon te gebruiken

Stap 4. Deel de gegenereerde link via mail, Twitter, Facebook of Google+

vLine link invite 2014-02-21_0822

Stap 5. Videochat

vLine is een nieuw type videochat, gebaseerd op WebRTC, en kent geen vertraging bij internationale verbindingen. Het is mogelijk om in een klik meerdere mensen toe te voegen. Voor een goede kwaliteit wordt wel aangeraden niet meer dan 5 verbindingen tegelijk te hebben. De verbinding kan in principe de hele dag open gelaten worden, om af en toe even wat te kunnen zeggen. De link kan ook worden stopgezet en later opnieuw worden gebruikt. Je kunt het beeld en geluid tijdens een gesprek tussendoor ook even ‘bevriezen’, als je iets wilt doen of zeggen dat niet alle gesprekspartners hoeven te zien of horen.

Niet onbelangrijk: Op dit moment werkt vLine alleen nog via de Chrome en Safari browsers en nog niet voor iOS en Androïd maar dit zit er allemaal wel aan te komen.


Twee browsers tegelijk open via Double Browser Pro for iOS 7 app

februari 20, 2014

Ik ben een grote fan van ‘split-screen’, of ‘dual-screen’ of twee schermen naast elkaar of hoe je het ook wilt noemen. Tegelijkertijd, netjes naast elkaar twee documenten of browsers open om te vergelijken, bewerken, verwerken. Dat is zo ontzettend handig in het onderwijs!

Wanneer je nu denkt…. Hé, deze tekst ken ik toch….. dan kan dat kloppen :-)

Double Browser Pro logo 2014-02-20_1204Toeval bestaat niet. Toevallig kunnen dingen wel op elkaar lijken of op een uitermate geschikt moment langskomen of opvallen. Terwijl ik de vorige post aan het schrijven was over de Easy Annotate app die het mogelijk maakt om twee pdf-documenten tegelijkertijd, netjes naast elkaar te bekijken en annoteren kwam er een tweet langs over een browser app die dit kan voor websites. Deze app heet Double Browser Pro for iOS 7 en is vandaag gratis.

Lijkt me duidelijk: even downloaden :-)


Wat wordt er geweten van leren ?

februari 19, 2014

‘s Morgens: een tweet zien die naar een gratis ebook verwijst. Het ebook direct downloaden.
Overdag: het ebook lezen. Onder de indruk raken. Er achter komen  dat anderen dit ebook misschien ook zouden willen lezen. Vinden dat anderen misschien wel gebaat zouden zijn bij het het lezen van dit ebook.
‘s Avonds: een blogpost er aan wijden om het iets minder vrijblijvend te delen dan alleen via een tweet.

Bij deze.

Het is natuurlijk niet zomaar een ebook. Het is een boek dat aansluit bij iets dat mijn bijzondere interesse heeft en dat een onderwerp aansnijdt dat in het onderwijs recent meer dan ooit in de belangstelling lijkt te staan. Terecht en nog onvoldoende.

Wat wordt er wetenschappelijk geweten van leren en in hoeverre kun je iets met deze informatie binnen het onderwijs?

Geen onbelangrijke vraag, waar vaak, door hun beperktheid, verkeerde antwoorden op worden gegeven.

Dit boek geeft een overzicht van wat er geweten wordt over leren en is geschreven door experts voor niet-experts. Het boek vereist geen uitgebreide kennis vooraf en hoewel het vooral is gebaseerd op lesgeven op universiteiten en hogescholen zijn is het geschikt voor docenten op alle niveaus.

Hieronder een samenvatting van het boek, zoals dit door de auteurs zelf is geschreven. Normaliter zou ik dit vertalen, maar aangezien het hier een Engelstalig boek betreft laat ik de Engelse versie hier zien. Dat zal het gemakkelijker maken te besluiten dit ebook al dan niet zelf te downloaden. Het is gratis en het kan dus geen enkel kwaad, maar als je het niet gaat lezen heeft het ook weer niet zo heel veel zin. :-)

Je kunt het boek hier gratis downloaden.

Applying Science of Learning in Education asle2014

“This edited book represents a sliver, albeit a substantial one, of the scholarship on the science of learning and its application in educational settings. Most of the work described in this book is based on theory and research in cognitive psychology. Although much, but not all, of what is presented is focused on learning in college and university settings, teachers of all academic levels may find the recommendations made by chapter authors of service. Authors wrote their chapters with nonexperts as the target audience – teachers who may have little or no background in science of learning, research-based approaches to teaching and learning, or even general principles of psychological science. The book is organized in three sections. The 14 chapters in Part 1 address important concepts, principles, theories, and research findings, and applications related to the science of learning. The four chapters in Part 2 focus on preparing faculty to apply science of learning principles in their courses. Finally, the six chapters in Part 3 provide examples of research that have been done in real academic settings and that have applied one or more science of learning principles.”


Volg

Ontvang elk nieuw bericht direct in je inbox.

Doe mee met 3.150 andere volgers

%d bloggers like this: