Dit ga ik morgen doen!

maart 18, 2014

Exit Tickets IMG_3536-xkjm0r …. zou een serie kunnen worden…..

Tijdens mijn “boekloze biologie” lessen met klas 3 maak ik afwisselend gebruik van verschillende typen basis activiteiten die leerlingen stimuleren tot leren tijdens de les. En daardoor minder vóór de toets. En daardoor minder voor de toets.

Dat gaan we morgen weer doen, omdat ik het elke dag een beetje beter wil doen. Omdat ik wil dat mijn leerlingen het elke dag een beetje beter doen.

Morgen gaat dat gebeuren door een paar minuten te besteden aan een formatieve toets test.

De basis activiteit die we morgen gaan doen is “luisteren en kijken naar de docent die iets uitlegt”. Dit gebeurt live, aan de hand van een aantal bronnen, die in dit geval in een SMART Notebook file zijn verzameld, dus niet aan de hand van een vooraf bedachte tekst of een lesplan waar van minuut tot minuut is aangegeven wat de docent doet met welk doel en wat de leerlingen doen met welk doel.

De leerlingen hebben geen boek en maken geen opdrachten. De leerlingen kijken dus ook geen opdrachten na met behulp van een “antwoorden”boek.
De leerlingen luisteren, maken aantekeningen, stellen vragen. Er worden vragen aan de leerlingen gesteld, random, zonder vingers op te steken. Dat is immers verboden!

De leerlingen letten op, want ze hebben geen boek om uit te gaan leren vóór de toets.
De leerlingen letten op, want het is live en de docent weet waar hij het over heeft.
De leerlingen letten op, want vragen stellen mag en gebeurt steeds tussendoor, zowel door de leerlingen als door de docent.
De leerlingen letten op, want de stof is best wel interessant :)

Blogpost poll.mobieltjes.uitslag.425De leerlingen krijgen na afloop de bronnen maar moeten tijdens de les het live gedeelte zien te vangen, op een manier die voor hen werkt. Ze krijgen de plaatjes maar de niet de praatjes.

Tot zover nog niet zo heel veel bijzonders.

Maar dan, aan het eind van de les, dan komen de mobieltjes tevoorschijn!
Er zijn ook een aantal laptops beschikbaar en een aantal chromebooks.

De leerlingen gaat naar m.socrative.com, melden zich aan in de juiste ‘room’ en beantwoorden daar een viertal vragen.

  1. Wat is je naam?
  2. Hoe goed heb je de lesstof begrepen? Een multiple choice vraag.
  3. Wat heb je geleerd hebben tijdens deze les? Een korte geschreven respons.
  4. Wat is het antwoord op de vraag die op het bord staat? Er staat dus een vraag op het bord, deze vraag is vooraf goed doordacht en zoveel mogelijk gericht op het testen van het begrip.

De leerlingen zijn dan klaar en verlaten het lokaal.
De docent stuurt de resultaten van de test, als een handig excel file, naar zichzelf via de email.

Op deze snelle, eenvoudige manier is er een schat aan belangrijke informatie verzameld, waarmee de docent iets kan.
Dat komt omdat de docent nu iets weet, wat hij anders mogelijk alleen maar zou vermoeden.

De docent weet:
- wat de leerlingen geleerd hebben en in hoeverre ze het begrepen hebben.
- waar eventuele moeilijkheden of problemen nog zitten
- dit voor het gemiddelde van de klas
- maar hij weet het ook voor een individuele leerling
- of er verschillen zijn tussen parallel klassen (door de gestelde vragen of de kwaliteit van het live optreden of gewoon omdat ze er zijn)

De docent kan:
- terugkomen op onderdelen die slecht zijn begrepen
- zijn lessen aanpassen voor een volgende groep
- individuele leerlingen gericht(er) ondersteunen
- zijn lesgeven verbeteren (elke dag een klein beetje beter)

Het heet een Exit Ticket en dit is een video van de Socrative versie ervan:

Exit Tickets 2.0 from Socrative Inc. on Vimeo.

Dit is wat ik morgen ga doen. En jij?


Nieuwjaarsvoornemens: PROBEER één ding.

december 30, 2013

probeer-het-nu

Rond deze tijd van het jaar zijn er naast de lijstjes ook altijd de voornemens. Waar lijstjes iets afsluiten zijn voornemens vooral bedoeld om iets te starten. Helaas blijkt aan het eind van het jaar vaak dat van de vele mooie voornemens weinig terecht is gekomen. En dat geeft niet altijd een goed gevoel.

In het onderwijs worden ook veel voornemens gemaakt en is er ook een schijnbaar onuitputtelijke voorraad van veranderingen en vernieuwingen die worden aangeboden. Maar hoe kies je daar nu uit? En als dat al gelukt is hoe weet je dan hoe je voornemen uit te voeren? Hoe weet je zeker dat het lukt? Helaas worden om allerlei redenen de meeste van de voornemens  in het onderwijs niet eens gestart. En dat is jammer. Hoe goed ons onderwijs ook is, het kan altijd beter. En dat willen we ook allemaal.

Misschien helpt daarom voor 2014 het volgende het lijstje met voornemens. Met als essentieel kader : Probeer één ding. Niet meer, niet minder. En dat ding hoeft natuurlijk niet van deze lijst te komen, het zijn maar suggesties. En dat ding hoeft ook niet te lukken.

try

Blogpost Probeer 50e8e1096eb09Probeer eens

  •  leerlingen hun leren te laten kiezen? Vraag aan leerlingen hoe zij iets zouden willen leren. Dit kan heel klein beginnen, met een les of een onderdeel van een thema, en uitgroeien tot een heel onderwerp of zelfs een hele termijn. Het is verrassend om te zien hoe lastig het eerst is voor leerlingen om dit te doen maar ook hoe dit vervolgens vorm krijgt en hoe het enthousiasme in het leren brengt. Omdat de leerlingen zelf hebben mogen meepraten.
  •  Genius hour? Hierbij krijgen leerlingen een uur per week tijd om volledig zelfstandig te werken op een zelf gekozen manier aan een zelf gekozen onderwerp binnen een vastgesteld thema. Het levert een heel andere manier van leren op, rijker en gevarieerder, geïntensiveerd  door de betrokkenheid en niet belemmert door de vorm.
  •  Mystery Skype? Als je op zoek bent naar een makkelijke manier om leerlingen in verbinding te brengen met anderen, en tegelijkertijd te leren hoe het is om als team samen te werken onder druk dan is dit een goede optie. Het is heel eenvoudig op te zetten en geschikt voor vrijwel alle leeftijden en een groot aantal vakken.
  •  bloggen? Dit is een manier om leerlingen een eigen stem te geven, binnen de klas maar ook daar buiten. Maak een blog met een klas of laat leerlingen ieder een eigen blog aanleggen. Dat levert al snel mooie interacties en inzichten.
  •  minder cijfers te geven? Dit is natuurlijk een grote stap en vereist het nodige maar kan er wel voor zorgen dat de aandacht van de leerlingen verschuift van het cijfer naar het leren zelf dat hieronder ligt. Het geven van feedback in plaats van cijfers geeft meer inzicht en richting. Leerlingen gaan beter zien waar ze zijn en welke stappen ze moeten nemen.
  •  minder huiswerk te geven? Huiswerk is voor veel kinderen een reden om leren niet leuk te vinden. Veel van het huiswerk dat zij krijgen is niet noodzakelijk, zeker niet voor allen. Klopt dat voor jou vak misschien toch ook?Leerlingen worden vrolijker en werken actiever in de klas wanneer zij weten dat er geen huiswerk zal zijn. Het Flipping the Classroom model is een erg goed hulpmiddel om de tijd in de klas effectiever te gebruiken.
  •  mobieltjes in de klas te gebruiken? Mobieltjes zijn kleine telefoontjes, maar tegelijkertijd ook kleine computertjes! Betrek je leerlingen meer bij de les via een online quiz programma als socrative. Doe dit om te testen hoeveel je leerlingen weten aan het begin of eind van de les, of maak er een wedstrijdje mee voor teams.
  •  zelf een verrijkende activiteit? Ga naar een cursus, een workshop, een lezing. Versterk je eigen leerkracht. Of wordt lid van een vereniging zoals The Crowd.

probeer-nu-knop blauwMocht je meer willen weten over een van bovenstaande suggesties of anderszins vragen of opmerkingen hebben, aarzel niet ze te stellen of te delen. Ik hoor graag welk voornemen je hebt gekozen en waarom. Dan gaan we aan het eind van 2014 met zijn allen eens een lijstje maken van gelukte voornemens.

GELUKKIG

NIEUWJAAR

ALLEMAAL!

probeer

Bronnen
- Rippy77: Ideas for the New Year
- Tom Whitby: Year End Resolution Failure
- Pernille Ripp: Pick one thing to try, an idea by Tom Whitby


Verzamelen van de antwoorden van alle leerlingen voor formatieve assessments via The Anwer Pad

augustus 9, 2013

The Answer Pad logoAl een aantal jaar werk ik met verschillende student response systemen om toetsen af te nemen of het aanwezige kennisniveau te testen. Al deze systemen hebben zo hun voor- en nadelen en er is dan ook nog steeds de nodige ontwikkeling op dit gebied.
Wat ik graag zou willen doen is device-onafhankelijk, in een BYOD omgeving, leerlingen vragen kunnen stellen die op dat moment opkomen en waarop ik van alle leerlingen een antwoord wil. Ofwel digitaal formatief toetsen. Nu is daar The Answer Pad. Deze website lijkt een aantal mooie opties te hebben om dit mogelijk te maken.

Wat is het?
The Answer Pad is een ‘enhanced student dialoque system for BYOD”. Het bestaat uit twee afzonderlijke onderdelen: ‘Go Interactive‘ en ‘Answer sheets‘. In beide onderdelen worden de vragen niet digitaal gesteld aan de leerlingen, het gaat alleen om het digitaal antwoorden door de leerlingen waardoor deze antwoorden kunnen worden vastgelegd en geanalyseerd.

Go Interactive‘ biedt de mogelijkheid vragen te stellen waarop leerlingen via hun device kunnen antwoorden. Er zijn zes verschillende soorten vragen mogelijk: meerkeuze, juist/onjuist, ja/nee, duim omhoog/duim omlaag, schuifmaat, invullen. Een mooie optie is dat de docent er ook voor kan kiezen de leerling iets te laten tekenen en hij kan hem hiervoor een achtergrond of grafiek aanbieden.

The Answer Pad Teacher Dashboard 2013-08-09_1125
De docent ziet op zijn dashboard de antwoorden per leerling verschijnen, alsmede het gemiddelde van de klas. De docent krijgt zo een direct, live overzicht van het begrip bij de individuele leerlingen en de klas. Dit maakt The Answer Pad ideaal voor formatief diagnostisch toetsen. Het geeft de mogelijkheid voor de docent om onmiddellijk op gesignaleerde problemen in te gaan. De docent zie de antwoorden van alle leerlingen, dus inclusief de ‘stille’ leerlingen.
Een aangekondigde update zal het ook mogelijk maken om reacties te schrijven op de door de leerlingen gegeven antwoorden en deze naar de leerlingen terug te sturen. Hiermee ontstaat dus een persoonlijk interactief whiteboard ofwel een privé back-channel!

The Anwer Pad Answer Sheets 2013-08-09_1133‘Answer Sheets’. Deze optie biedt de mogelijkheid om de antwoorden op papieren toetsen digitaal te laten invullen, met hieraan gekoppeld een uitgebreide automatische analyse van de antwoorden die op vraag, leerling en klas niveau. Deze analyses zijn te koppelen aan de Amerikaanse Common Core maar een docent kan ook zelf een format aanmaken waarop zijn toetsen geanalyseerd moeten worden.

Hoe gebruik je het in de klas?
De docent werk altijd via het internet, via een browser. Leerlingen kunnen werken via elke device waarmee zij op het internet kunnen, of via de gratis app TAPit voor de iPad. Bij ‘Go Interactive‘ stelt de docent de vragen mondeling, of bijvoorbeeld via het digibord. Bij ‘Answer Sheets‘ krijgen de leerlingen een papieren test. In dit laatste geval zou de test ook via een pdf bijvoorbeeld ter beschikking kunnen worden gesteld om de leerlingen volledig digitaal te laten werken, of voor leerlingen die op dat moment niet in het lokaal aanwezig zijn.

Oordeel?
Een prachtige tool die ik zeker ga testen met mijn klassen het komende schooljaar. De mogelijkheid om via ‘Go Interactive’ live feedback te krijgen per leerling in combinatie met de mogelijkheid om leerlingen ook dingen te laten tekenen zie ik als grote pluspunten. Hiernaast zijn de analyses die worden gegeven bij ‘Answer Sheets’ erg waardevol bij het bepalen van de kwaliteit van de toetsen en van de eventuele hiaten in de kennis van de klas of individuele leerlingen.
Een klein nadeel, als je dat zo mag noemen, is dat de gratis versie maximaal 1 klas van maximaal 36 leerlingen toestaat. De betaalde versie is 1$ per leerling per jaar en 10$ per docent per jaar. Nog steeds niet duur. In de betaalde versie zitten meteen ook wat mooie extra’s zoals de mogelijkheid om zelf templates te maken, afbeeldingen te uploaden en deze als achtergrond te gebruiken.

Een video met een overzicht hoe The Answer Pad werkt:

Deze post is mede geschreven na deelname aan twee webinars over de twee onderdelen van The Answer Pad. Tijdens deze webinars heb ik een coupon code ontvangen waarmee een docent 60 dagen lang de uitgebreide versie kan gebruiken. De coupon moet uiterlijk 15 augustus worden ingewisseld. Heb je interesse in deze coupon code dan kan je dit hieronder of op twitter aan mij doorgeven en kan ik je via een DM op twitter de code geven.


Educreations nu nog beter!

mei 10, 2013

Educreations itunes mzl.vpbnmwoo.480x480-75Regelmatige lezers van dit blog zullen weten dat ik actief gebruik maak van Flip de Klas / Flipping the Classroom bij mijn lesgeven. Voor een deel van de uitvoering hiervan maak ik gebruik van de iPad app Educreations. Deze app staat het toe om heel eenvoudig tekst te typen of te schrijven en te voorzien van je eigen stem. Ook kunnen er afbeeldingen vanaf je iPad of het internet worden toegevoegd. De app werkt zeer intuitief en maakt starten met Flip de Klas zeer laagdrempelig. De lessen kunnen naar de website van Educreations worden gestuurd en hier kunnen ze eenvoudig worden onderverdeeld naar klas of onderwerp. Via de website kunnen overigens ook presentaties gemaakt worden dus is een iPad niet noodzakelijk. Een uitgebreidere beschrijving is te vinden in de blogpost Flip de klas – eenvoudig beginnen.

Educreations eraser 2013-05-10_0825In de laatste update  van Educreations is er een een gummetje, ofwel eraser tool, toegevoegd en dit maakt het nog gemakkelijker om uitleg of instructies op te nemen. Met de eraser tool kunnen niet alleen foutjes in de tekst of tekeningen achteraf worden aangepast maar ook het geluid kan worden verwijderd en opnieuw worden opgenomen. Twee mooie nieuwe toevoegingen aan een al mooie tool voor Flip de Klas.

Eerdere blogposts over Educreations:
Flip de klas werkt! Revisited
Flip de klas werkt!
Flip de klas beginnen met Educreations
Nu al 3 mooie iPad apps om leerlingen te laten uitleggen


eduClipper, dé digitale bronnen verzamelaar voor het onderwijs?

mei 9, 2013

Afgelopen nacht om 03:59 kwam er een email bij mij binnen.

Schrik niet! Ik sliep toen nog :)

Wie gaat er nu tijdens zijn lesvrijeperiode ‘s morgens om vier uur opstaan? Ik niet :)

De email was om mij eraan te herinneren dat ik mij een tijd geleden een keer had aangemeld voor een website www.eduClipper.net en dat ze blij waren dat ik dat gedaan had. Maar ze wilden me nog meer vertellen, namelijk dat het er nodige gedaan was aan de site en dat het nu, in hun ogen, geworden is tot “de beste plaats op het web om educatieve inhoud te ontdekken, te delen en toe te voegen voor docenten en leerlingen“.

Mijn belangstelling was gewekt!

Ik las door.

En maakte wat tijd vrij om ‘even te kijken’.

educlipperlogowithborderWat is het?
EduClipper is een visueel aantrekkelijke website en een tool die door docenten en leerlingen gebruikt kan worden om materialen te verzamelen. Deze materialen kunnen digitale tekst, afbeeldingen, presentaties, video’s of embed codes van andere presentaties of websites zijn. Files kunnen ook uit Google Drive worden toegevoegd. Er zijn aparte accounts voor docenten en voor leerlingen.

EduClipper Bookmarker 2013-05-09_0736Hoe werkt het?
Na het aanmaken van een account kunnen zogenaamde eduClips worden gemaakt en deze kunnen worden geplaatst op één of meer eduClipboards. Een eduClip kan verschillende vormen hebben, van afbeeldingen tot video’s en van url’s tot embed codes. Het toevoegen van een eduClip kan door het gewenste item te selecteren vanaf een computer, het web, of Google Drive. Het is ook mogelijk via ‘Drag and Drop’ van een item een eduClip te maken. Hiernaast is er een handige bookmarking tool, die het mogelijk maakt vanaf een website direct de url, een deel van de tekst of de hele pagina op te nemen in een eduClip.
Video’s worden afgespeeld binnen het eduClipboard.
Een handige toevoeging aan eduClipper is ook het gebruik van EasyBib om direct van elke eduClip een correcte bronnenvermelding te kunnen maken.

EduClipper accounts 2013-05-09_0733Hoe kan je het in de klas gebruiken?
Een docent kan klassen aanmaken en eduClipboards maken om zo materiaal specifiek met een klas of een groep leerlingen delen. De docent kan via een aantal instellingen kiezen wat de mogelijkheden voor gebruik door de leerlingen zijn met betrekking tot delen en commentaar leveren.
Docenten kunnen eduClipboards ook delen met elkaar en zo samenwerken aan een onderwerp en bijvoorbeeld hier een ultieme bronnenbank voor creëren.
Leerlingen kunnen samenwerken bij opdrachten of bij het zoeken van bronnen voor onderzoek.

Oordeel?
EduClipper ziet er zeer veelbelovend uit, maar is nog niet perfect. De makers geven ook dat er nog het nodige klaarligt ter verbetering. EduClipper is visueel zeer aantrekkelijk, en lijkt hierin sterk op het zeer populaire Pinterest, maar biedt duidelijk meer mogelijkheden voor het onderwijs. De mogelijkheden tot samenwerken en het gemak waarmee allerlei soorten materiaal kunnen worden samengevoegd tot een overzichtelijk geheel maken het tot een hele mooie tool, die het in zich heeft om heel groot te worden. Sterke punten zijn ook dat citaties eenvoudig kunnen worden toegevoegd en dat je veel informatie over de verzamelde bronnen kunt zien zonder dat het eduClipboard hiervoor verlaten hoeft te worden.

Ik zou zeggen, neem een kijkje en besluit zelf, is EduClipper “de beste plaats op het web om educatieve inhoud te ontdekken, te delen en toe te voegen voor docenten en leerlingen“? Het zou zo maar eens kunnen.


Geef leerlingen je stem

april 24, 2013

Google-Drive-1huqpddGoogle Drive is een prachtige tool om leerlingen of docenten samen te laten werken aan één document, waarbij alle wijzigingen worden opgeslagen en zijn terug te zien. Samenwerken kan plaats- en tijdafhankelijk plaatsvinden en het document is voor iedereen beschikbaar in zijn meest recente vorm.

Google Drive is ook een prachtige tool om feedback aan leerlingen te geven door de mogelijkheden die aanwezig zijn om te delen en commentaren toevoegen. Op de feedback kan eenvoudig door leerlingen worden gereageerd of zij kan worden verwerkt om het document te verbeteren. De feedback kan zowel door leerlingen als door docenten worden gegeven natuurlijk.

Het zou natuurlijk mooi zijn als je ook gesproken commentaar zou kunnen toevoegen. Dat kan nu dus!

microphone-vector-illustrator-design_11-39004

De mogelijkheden van Google Drive zijn uit te breiden door gebruik te maken van verschillende apps die door derde partijen zijn ontwikkeld en die eenvoudig aan Google Drive account zijn toe te voegen. Een recente hiervan is Voice Comments van Learn.ly die het mogelijk maakt om ook via je stem commentaar te geven binnen een document.

Deze toepassing maakt Google Drive zeer geschikt om ook in te zetten voor Flip de Klas (Flipping The Classroom). De docent geeft gesproken commentaar op individueel of groepswerk en dit wordt door de leerlingen voorafgaand aan de les bekeken zodat het in de les besproken kan worden.

Onderstaande video van Jennifer Roberts laat zien hoe Voice Comments werkt.

Bronnen: @courosa RT @lindsgra: Google docs how to add Voice Comments. A great idea to share editing ideas. youtu.be/Llv1Nh4Om0c


Interactieve video’s maken met wireWax

maart 1, 2013

wireWax logo 25557124

VIdeo’s hebben de mogelijkheid informatie gemakkelijk over te brengen en zijn een belangrijke bron geworden voor het onderwijs. Extra informatie aan video’s kunnen toevoegen is al een optie en ontwikkelingen op dit gebied zullen snel gaan. Zo maakt de recente toepassing wireWax het mogelijk eenvoudig zelf interactieve video’s te maken.

Wat is het?
wireWax is een nieuwe, mooie en veelbelovende toepassing die het mogelijk maakt om interactieve tags te plaatsen op YoutTube video’s. De tags kunnen andere video’s zijn van YouTube of Vimeo, maar ook afbeeldingen van bijvoorbeeld Facebook, Flickr, of Instagram. De tag kan ook een geluidsfragment zijn van Soundcloud of een achtergrond artikel van Qwiki. wireWax werkt alleen voor video’s die openbaar zijn en waarvan embedden is toegestaan.

Hoe werkt het?
Wanneer je op een tag klikt krijg je de informatie die aan deze tag gekoppeld is te zien binnen de video. De tag brengt dit je niet buiten de video, zoals dit wel gebeurt bij het annoteren van  van YouTube video’s binnen YouTube zelf. Je kunt dus een afbeelding, een ander stukje geluid of muziek of zelfs een video binnen een video bekijken. Wanneer je klikt op de tag pauzeert de video en krijg je het beeld te zien of het geluid te horen waar je op geklikt hebt.
De video’s kunnen via een url gedeeld worden of via een embed op een website worden geplaatst.
Op de site van wireWax staan vier korte instructievideo’s met duidelijke uitleg hoe je video’s kunt uploaden, hoe je tags kunt toevoegen en hoe je een Pop-up kunt maken. Er is ook een analyse mogelijkheid aanwezig waarin je o.a. kan zien hoe vaak en hoe lang de video bekeken is.

Hoe kan je het in de klas gebruiken?
wireWax is een goede tool om additionele informatie toe te voegen aan een bestaande, of een nog te maken, video. Tags zouden geplaatst kunnen worden op plaatsen waar de originele video informatie mist of toegevoegde informatie een concept kan verduidelijken. Dit kan zijn door middel van een stukje tekst, een plaatje, een opgenomen stukje geluid of een extra video. Ook leerlingen kunnen via wireWax heel eenvoudig extra informatie aan bestaande of door hen zelf gemaakte video”s toevoegen.

Een heel klein voorbeeldje: Ei in een borrelglas (klik in de video op het ‘hoe werkt dit?’ paperclipje)

Bron: Free Technology for Teachers


Masterclass Flipping the Classroom

februari 2, 2013

Flip Your Classroom coverAfgelopen dinsdag, 29 januari, heb ik kennis mogen maken met Aaron Sams en Jon Bergmann, de grondleggers van het Flipping the Classroom model. En wat ik daar vooral geleerd heb is dat Aaron en Jon twee zeer gemotiveerde, bevlogen en excellente docenten zijn. Zij zijn zo bij hun leerlingen betrokken dat zij een techniek hebben ontwikkeld om al hun leerlingen beter te bereiken. De titel van het boek dat zij hierover hebben geschreven is niet voor niets Flip Your Classroom, Reach Every Student in Every Class Every Day‘.

Wat is Flipping the Classroom en Flipped Mastery?

De door hen ontwikkelde techniek is zo veel meer dan wat in eerste instantie vaak gedacht wordt als je slechts de titel ervan hoort en een korte beschrijving. “Flipping the Classroom is het omdraaien van de activiteiten die normaal in en buiten de les plaatsvinden door het aanbieden van de directe instructies als video buiten het klaslokaal.” Dat is slechts de eerste stap, ofwel ‘Flipping 1.0′.

Waar het echt om gaat is:

What is the best use of your face-to-face class time?

Dit is de vraag die Aaron en Jon zich stelden nadat een leerling als volgt reageerde op hun serie eerste video’s, waarbij zij hun stem hadden toegevoegd aan powerpoint presentaties die ze al jaren in de klas hadden gebruikt: “I love the video’s, because they mean I don’t need to go to class anymore!”. Zij hadden dus bijna het tegenovergestelde bereikt van wat hun doel was en deze opmerking was aanleiding om hun doel scherper te formuleren en concreet te gaan invullen. En zo is in een aantal jaar ‘Flipped Mastery’ ontstaan. Hierbij vormen video’s met opgenomen directe instructies slechts een klein, technisch maar wel belangrijk onderdeel van een pedagogische en didactische visie gericht op het bereiken van elke leerling in de klas. Het gaat niet om de techniek van het maken van een video. Het gaat er om dat de techniek een andere pedagogiek en didactiek mogelijk maakt. Flipped Mastery begint bij de pedagogiek.

Directe Instructie -> Oefenen -> Toepassen -> Beoordelen ->

Verbeteren -> Beoordelen

De cyclus Beoordelen -> Verbeteren -> Beoordelen wordt doorlopen totdat de beoordeling voldoende is. Er is geen verbonden cijfer. Het is goed of het moet verbeterd. Is de beoordeling goed dan is het leerdoel bereikt en kan worden doorgegaan naar het volgende leerdoel.

De video’s

Via een aantal voorbeelden werd getoond wat de mogelijkheden zijn die de video’s zelf bieden boven in de klas gesproken directe instructies en uitleg en waar zij extra toegevoegde waarde kunnen hebben: plaatjes, humor, muziek, animatie, op lokatie, demonstraties, versnellen, bewerken. In sneltreinvaart kwamen de mogelijkheden voorbij die er nu bestaan om video’s zelf te maken, op de computer of online, gratis of betaald, simpel of complex. Een aantal eenvoudige maar zeer bruikbare tips kwamen aan bod: gebruik een externe usb microfoon, gebruik een laken als achtergrond, gebruik een tekentablet om te schrijven, tekenen en modelleren. De gouden tip was hier heel duidelijk.

‘Do you want it perfect or do you want it Tuesday?’

Zeker toen Jon hier na exact de juiste hoeveelheid wachttijd en stilte fijntjes aan toevoegde: ‘and the right answer is Tuesday’.

Een lesplan voor de geflipte (Mastery )klas

Aaron liet zien hoe een lesplan voor de geflipte klas er uit kan zien en waarin zij afwijkt van een meer traditioneel lesplan. In essentie zitten de verschillen in de directe instructie die van het klaslokaal naar thuis wordt verplaatst en het oefenen en toepassen dat meer dan anders in het klaslokaal en minder thuis plaatsvindt. Beoordeling vindt in beide systemen in de klas plaats.
Een groot pedagogisch en didactisch verschil zit in het niet langer aanbieden van complete leseenheden en hele hoofdstukken maar het aanbieden van leerdoelen (Learning Objectives). Hier dient vooraf dus zeer goed over nagedacht te worden en de organisatie van de lessen dient hierop te worden afgestemd. Een hoofdstuk wordt bijvoorbeeld in 10 leerdoelen opgedeeld, “De leerling is in staat om…”, en hieraan worden uit te voeren activiteiten gekoppeld. De activiteiten zijn gevarieerd en kunnen van alles zijn, van het maken van vragen, het doen van een proef, het schrijven van een verhaal, het samenstellen van een presentatie, het creëren van een product. Een leerdoel wordt als behaald afgevinkt door de docent wanneer de leerling kan laten zien dat hij de betreffende stof op het gewenste niveau beheerst. Deze formatieve assessment kan verschillende vormen hebben en hoeft niet voor alle leerlingen dezelfde te zijn of op hetzelfde moment te worden afgenomen. Pas als een leerdoel is behaald kan naar de volgende worden overgegaan. Aan het eind van een serie bij elkaar horende leerdoelen vindt een eind assessment plaats. Deze laatste is de enige waarvan een beoordeling op een cijferkaart of rapport belandt. Ook deze hoeft niet door iedere leerling op hetzelfde moment te worden gemaakt. Leerlingen gaan dus op hun eigen tempo en op hun eigen weg door de leerstof. De rol van de video’s in de model is die van het leveren van directe instructies op het moment dat de leerling hier aan toe is.

De organisatie van Flipped Mastery

Jon liet zien hoe belangrijk de organisatie van een Flipped Mastery klas is en noemde een aantal duidelijke valkuilen waar zij over het algemeen zelf in hun enthousiasme vol waren ingestapt. Uiteindelijk zijn zij gekomen tot een situatie waarbij de leerling voorafgaand aan een cursus een tabel krijgen met daarin een set aan leerdoelen met per leerdoel de hierbij horende instructie video’s, vereiste en mogelijke activiteiten. Per leerdoel is een aantal punten te behalen en deze worden wel of niet behaald. Bij het onvoldoende aan kunnen tonen door een leerling dat hij het leerdoel beheerst krijgt hij feedback waar de verbeteringen te zoeken zijn en kan hij na verwerking hiervan opnieuw de formatieve assessment doen. Een zeer belangrijk punt in de organisatie is de duidelijke labeling van alle video’s en activiteiten. Ook is het van groot belang een uitgebreide databank aan vragen te hebben voor de eind assessments omdat deze op verschillende momenten kunnen worden afgenomen. Jon beschreef hoe zij een databank hebben opgebouwd en random toetsen laten genereren door de computer door aan te geven hoeveel vragen van elk leerdoel in de toets moeten worden opgenomen. Dit geeft aan dat Flipped Mastery niet zo maar even ingevoerd kan worden en bij Aaron en Jon heeft het dan ook zo’n vijf jaar geduurd om te komen waar ze nu zijn.

Afsluitend

Opvallend vond ik het natuurlijke gemak waarmee Aaron en Jon alles wat zij hadden ontwikkeld en op hun reis naar Flipped Mastery hadden ervaren met ons deelden. Via een aantal linkjes stelden zij alle materialen beschikbaar en zij schroomden niet om aan te geven waar zij fouten hadden gemaakt. Zij waren geen gelikte Amerikanen die een product kwamen verkopen. Zij waren bevlogen experts met een innige wens leerlingen te helpen leren. Zij gaven aan dat het succes van Flipping the Classroom of Flipped Mastery vooral afhangt van de relatie met de leerling en dat dit ook hun drijvende kracht is geweest om het te blijven door-ontwikkelen. Het was voor mij een mooie en zeer inspirerende ervaring.

Als laatste wil ik graag de laatste opdracht delen die Aaron en Jon ons gaven. Deze opdracht is niet specifiek voor Flipping the Classroom en een goede om regelmatig te doen bij een onderwerp waar je iets mee wilt of iets nieuws: 5-5-5-in 5.

Wat ga je doen?
- de komende 5 dagen
- de komende 5 weken
- de komend 5 maanden
Schrijf dit op in 5 minuten.

Dit heb ik gedaan. En ik ga het doen.

O ja, doe je al iets met Flipping the Classroom of wil je er iets mee gaan doen, koop dan het boek ‘Flip Your Classroom, Reach Every Student in Every Class Every Day‘! Het is verkrijgbaar bij Amazon of Bol.com Mijn boekje heeft inmiddels de handtekeningen van beide heren :)

Flip de klas aaron jon manuela frans

Vlnr: Aaron Sams, Manuela Bazen, Jon Bergmann, ondergetekende.

De volledige presentatie van Aaron en Jon, die ook op de BETT2013 in Londen presenteerden, is hieronder te vinden.

Nuttige links:
Flippedlearning.org The mission of the Flipped Learning Network™ is to provide educators with the knowledge, skills, and resources to successfully implement Flipped Learning.
Flipped-learning.com blog van Jon Bergmann
Flippedclassroom.org the online community of practice for and by Flipped Educators!
Twitter: @JonBergmann & @chemicalsams & #flipclass & #flipdeklas
Flippedclassroom.org/group/dutch-flippers groep Nederlandse flippers binnen Flipped Network
Flipped classroom resources document van Dan Spencer met veel informatie en bronnen
Flip de klas wiki Nederlandse wiki met informatie over tools, bronnen en links

Een verslag van dezelfde workshop is ook te vinden op het blog van Stefan van der Weide, en van dezelfde workshop een dag eerder op het blog van Jelmer Evers en Margreet van den Berg.


Ik snap het nu! Nieuwe loot aan de Flip de klas boom?

januari 10, 2013

Iksnaphetnu logoVanmorgen stond er in de Volkskrant onder het kopje ‘Gat in de markt’, een wekelijkse serie die tech-startups beschrijft, iets dat direct mijn aandacht trok. Dat kwam zowel door de titel: ‘Aanvulling op wat de leraar in de klas doet’ als door de naam die er voor de startup Iksnaphet.nu was gekozen.

Wat is het idee achter Iksnaphet.nu?

In korte videofragmenten wordt uitleg gegeven over specifieke onderwerpen waar leerlingen in het middelbaar onderwijs regelmatig tegen aan lopen. De filmpjes zijn bedoeld als aanvulling op wat docenten in de klas doen. De leerling kan op elk gewenst de uitleg nogmaals bekijken, zo vaak als hij wil en op elke plek die hij wil. De dienst is online en gratis.

Ik las: Flip de klas!

Iksnaphet.nu is begonnen met de stof voor zeven vakken uit de brugklas op het havo/vwo niveau: Nederlans, Engels, Frans, Aardrijkskunde, Geschiedenis, Biologie en Wiskunde. De filmpjes zijn gemaakt door docenten uit het middelbaar onderwijs en studenten uit het wetenschappelijk onderwijs en hoger beroeps onderwijs.  Er is voor ieder vak naast de videofragmenten ook een forum en een chatroom. Leerlingen kunnen op de site ook oefeningen maken en de resultaten hiervan worden opgeslagen.

De hoop van Herman Bouwhuis van Iksnaphet.nu is dat het zal uitgroeien tot hét platform waar leerlingen op zoek gaan naar extra uitleg en oefening. Voor leerlingen die extra ondersteuning kunnen gebruiken, omdat zij het nog niet begrepen hebben, meer tijd nodig hebben of ziek zijn geweest, zou Iksnaphet.nu een goed hulpmiddel kunnen zijn. Gedacht wordt ook aan een uitbreiding van de functionaliteiten, waarbij het bijvoorbeeld mogelijk zou worden voor docenten om de vorderingen van hun leerlingen te volgen.

Voor het vak Biologie staan er inmiddels 40 filmpjes op de site, die de gehele stof uit het eerste jaar omvatten. Een voorbeeld van een filmpje is hier te zien. Een voorbeeld van een oefening met flashcards voor het vak Frans is hier te vinden.

Na eerdere initiatieven als de Khan Academy Nl, de Khan Academie NLhuiswerk.tv en Free Academ.NL is Iksnaphet.nu de volgende loot aan de snel groeiende Nederlandse Flip de klas boom. De doelgroepen, de uitgangspunten en de bronnen van de video’s van al deze initiatieven lopen wat uiteen maar zij hebben gemeenschappelijk dat er een verzameling wordt aangelegd van video’s die voor leerlingen geschikt zijn om uitleg over lesstof te kunnen krijgen buiten het lokaal. Flip de klas dus. Deze initiatieven geven aan dat er een brede belangstelling en ondersteuning aan het ontstaan is voor het principe achter Flip de klas. Zij vormen tegelijkertijd voor docenten mooie bronnen voor materiaal dat zij kunnen inzetten bij het creëren van hun eigen versie van dit model.

Dat kon wel eens heel groot worden, dat Flip de klas :)

Eerder bijdragen op dit blog over Flip de Klas.
Flip de klas werkt! Revisited
Flip de klas – Eenvoudig beginnen
Boek review “Flip Your Classroom : Reach Every Student in Every Class Every Day”
Flip de klas werkt!
Flip de klas beginnen met Educreations


Een nieuw jaar. Veel hetzelfde, maar niet alles. Met een verzoek. En een vraag.

januari 6, 2013

Hetzelfde.

Ook in 2013 zal ik mij volop gaan bezighouden met The Crowd.the-crowd-logo.png

The Crowd is voor het onderwijs door het onderwijs. The Crowd is gericht op het mogelijk maken iedereen in het onderwijs beter te laten worden, op een daar hem of haar zelf gekozen manier: regie over je eigen professionalisering. Eén van de manieren waarop dit kan is workshops of trainingen volgen. Je kiest deze zelf uit omdat je er interesse in hebt en ze worden gegeven worden door mensen uit de praktijk, mensen die zelf dagelijks bezig zijn met waar ze over vertellen.

Om een beeld te geven van de mogelijkheden een aantal activiteiten die ik het afgelopen jaar heb bijgewoond:

In het eerste jaar van The Crowd heb ik ook zelf een aantal workshops verzorgd:

Flip de klas flip_certified

Dat is een heel traject geweest. Toen ik mij, in al mijn enthousiasme voor het idee achter The Crowd, ingeschreven had en tijdens de eerste eventstorm ook even enthousiast aanmeldde voor een groep die wel geïnteresseerd was om iets met ‘Flip de klas’ te gaan doen, wist ik daar nog weinig tot niets van. Ik meldde mij aan om er iets over te leren! En er waren experts aanwezig die het al langer gebruikten en die het mij wel wilde leren. En om dat te kunnen doen heb ik meegeholpen met de organisatie van een aantal workshops. En als voorbereiding op die workshops ben ik me er een beetje in gaan verdiepen. En tijdens die workshops heb ik ontzettend veel geleerd en ben ik ontzettend gemotiveerd geraakt over het principe. Het principe van Flip de klas en het principe achter The Crowd. Vooral door de geweldige positieve energie die aanwezig was tijdens de workshops. En dat zag en zie ik steeds weer. Bij alle activiteiten waar ik geweest ben. Het klinkt zwaar en is lastig uit te leggen. Maar het is waarom The Crowd werkt. Het is als live muziek. Je moet er bij geweest zijn om het te voelen.

web2.0indeklas_boekentasNa mijn eerste ervaringen met Flip de klas heb ik het vervolgens aangedurfd zelf, in mijn eentje, een workshop aan te bieden over iets waarvan ik dacht misschien iets te weten dat ik zou kunnen delen. Ik noem het altijd ‘Web 2.0 in de klas’ en het gaat over dingen die ik dagelijks bij het voorbereiden van en tijdens mijn lessen doe, gebruik maken van handige internet toepassingen. Ook deze workshops verliepen heel plezierig. Deelnemers gaven na afloop unaniem aan dat ze iets geleerd hadden waar ze zelf voor gekozen hadden en dat ze er ook iets mee konden en zouden gaan doen.

Nieuw.

Per 1 januari is The Crowd niet langer ‘powered by APS’ maar staat het als vereniging i.o. volledig op eigen benen. Wij zijn het APS heel erg dankbaar en zonder hun ondersteuning zouden we niet staan waar we nu staan. Aan de andere kant zijn we ook blij zelfstandig en onafhankelijk te worden. Bij een vereniging i.o. horen bestuursleden en daar ben ik er één van, de anderen zijn Michel van Ast, Karel Hermans en Patrick Vaanhold. Alle drie bevlogen onderwijsmensen, met wie ik het een eer vind te mogen samenwerken.

Ook dit jaar ben ik van plan weer een aantal activiteiten en workshops te verzorgen. Omdat ik vind dat waar woorden zijn ook daden moeten zijn. Je bent van harte uitgenodigd om aan één van deze activiteiten deel te nemen. Op de agenda staan voor de komende periode:

Deze blogpost is ook een verzoek en een vraag.

Ik wil je verzoeken ook te delen wat je weet en wat je kan met anderen. Je kunt en weet meer dan je denkt. Organiseer een activiteit om je kennis en kunde te delen. Maar ook, net zo belangrijk. Laat horen wat je zelf zou willen leren. Plaats een oproep voor een activiteit. Vraag hulp bij de organisatie als je twijfelt.

The Crowd heeft als één van zijn inspiratiebronnen het boek Drive van Daniel Pink en drie daarin genoemde factoren die werkelijke drijfveren zijn voor mensen om werk te verrichten: zingeving, meesterschap en autonomie. Soms, als ik in de auto zat naar een activiteit toe of terug naar huis moest ik daar aan denken. Letterlijk.

Mijn drive voor The Crowd ziet er tot dusver ongeveer zo uit.

Ga je mee op reis naar mooier onderwijs?

My Drive for The Crowd 2 2013-01-05_0824


Volg

Ontvang elk nieuw bericht direct in je inbox.

Doe mee met 3.127 andere volgers

%d bloggers like this: