Dagmomentonderwijs november

november 29, 2015

Inmiddels de vierde maandelijkse blogpost met een verzameling dagelijkse momenten uit mijn onderwijs. Een toelichting is hier te vinden.

Ma 2 nov
Zojuist 3D-printer besteld. Met dank aan ouderraad!

Di 3 nov
Leerlingen die voor het eerst bij mij in een Daltonuur hebben gezeten komen me aan het eind bedanken voor de fijne les.

Getwijfeld over deze gisteren…
“Waarom heeft die docent dat vorig jaar niet zo uitgelegd?
Zo is het veel duidelijker!”

Wo 4 nov
“Waarom zijn jullie tijdens de les aan het leren en geen opdrachten aan het maken?”
“Omdat we zo meer leren!”

“Waarom maken jullie dan meestal tijdens de les wel opdrachten?”
“Om de stempel te krijgen voor de weektaak!”

Vakken vullen met tekst geel(1)

Do 5 nov
Dit jaar maken leerlingen met dyslexie toetsen in apart lokaal. Geeft meer rust. Eén leerling weigert dit. Passend onderwijs.

Lln nummert toetsvragen: 1,2,3,4,5,6,8,9,10.
Slaat vraag 7 over.
Is zelfde lln die in eerdere toets MC antwoord A op gaf op open vraag.

“Meneer, mag ik een chromosoomboek pakken?”
(tijdens les waar we zonder boek met chromebook werken aan onderwerp chromosomen)

Chromebook

 

Vr 6 nov
“Ok, we doen wie als eerste de fout in fig 64 ontdekt”
…”Er zit ook een fout in fig 66, meneer”
…”En ook een in fig 67″…

Vrijdagmiddag drankje ter afsluiting.
Collega’s die net de helft van jouw leeftijd zijn en stoer praten over vroeger.

Za 7 nov

Zo 8 nov

Ma 9 nov
Na mijn presentatie.
“Je doet je naam wel eer aan, je presenteert erg droog.”
“Je mag ook gewoon U zeggen hoor.”

Di 10 nov
Leerling ruineert in één klap hele lesvoorbereiding.
“Ik heb besloten dat ik voortaan vooraan ga zitten.”

Wo 11 nov
Leerling die bij een opdracht in Edmodo een like plaatst 💚

Do 12 nov
De eerste print uit onze nieuwe 3D-printer.

3D-printer 1e print CToXFasU8AAZf51

Vr 13 nov
Op vrijdagavond om 19:36 uur vraag krijgen van leerling die “iets nog niet helemaal begrijpt.”
En antwoord geven.

Za 14 nov
“Wordt uitgescheidt.” #ikrekenhemgoed

Zo 15 nov
Moois delen. Leerling stelt via mail vraag over behandelde lesstof. Haar zus stelde vorig jaar exact dezelfde vraag.

Ma 16 nov
Niet de minuut stilte zelf. De gesprekken ervoor en erna.

‘Meneer, die stempeltjes werken!’
Aan het begin vd les.
Aan het eind vd les.
Zichtbaar hoeveel er is gedaan.
5havo

Di 17 nov
Leerling die het volgende zei, stelde zelf voor dit vandaag als #dagmomentonderwijs te nemen 😄 ‘Nu snap ik waarom het redoxreacties heten’

Wo 18 nov
‘En, ga jij nog iets herkansen?’
‘Ja, Engelse luistertoets denk ik.’
…….
‘Daarvoor hoef je niet te leren.’

Do 19 nov
Vandaag leerlingbespreking.
Eén lang #dagmomentonderwijs
Met twee keer 15 minuten koffiepauze.

Vr 20 nov
Nieuwe ronde LC & LD. Collega spontaan: ‘als ik dat zo lees ben jij de enige LD docent hier die dat ook allemaal doet.’

Lekker droog 150917-herfstweer

Za 21 nov

Zo 22 nov

Ma 23 nov
Het jouw recht aankijkende kort opluchtende gezicht van de leerling die na wantrouwen, angst en twijfel een uitweg ziet.

Di 24 nov
Collega heeft instructiefilmpje gemaakt voor de studiemiddag over RTTI. (maar wij flippen niet)

Wo 25 nov
Leerlingen die niet aanwezig kunnen zijn bij het practicum hart vrijdag smeken of ze het volgende week mogen inhalen.

Do 26 nov
Dankzij medewerking van vele collega’s zojuist klap kunnen geven op maatwerk voor mentorleerling. Dat blije gezicht.

Vr 27 nov
Moeizaam overleg. Eén leerling staat op. Loopt naar whiteboard en schrijft. Maakt foto. Deelt in Drive. Geregeld!

Za 28 nov

Zo 29 nov
Bezig met de planning. Er komt een toetsweek aan. Die duurt 8 dagen.

En nu weer op naar een nieuwe en goeie week, op naar een nieuwe en goeie maand. De laatste dit jaar.

 


Maar wat doet een docent dan thuis?

november 24, 2015

Excursie bus 51004

Nou, dit dus bijvoorbeeld vandaag.

Een programma samenstellen voor een excursie naar Nemo die volgend jaar zal gaan plaatsvinden. Downloaden van de hiervoor benodigde informatie en werkbladen voor de leerlingen.

Offertes opvragen voor de huur van een bus voor de excursie naar Nemo.

Een overzicht samenstellen van de inhoud en vormgeving van de excursie en de voorbereidende lessen voor de collega’s van de sectie ter bespreking.

Een aanvraag samenstellen voor de schoolleiding van de excursie naar Nemo, met hierin opgenomen het voorgestelde programma en de begroting, voorzien van relatie tot het vak, de inbedding in het bestaande curriculum en de uitbreiding die het biedt.

Beantwoorden van een mail met het verzoek tot vakspecifieke informatie over een leerling die gaat overstappen van vwo naar havo.

Aanpassen van de exacte inhoud van de les voor het VVV-uur van morgen: ‘Coole dingen met computers en zo…’

Lezen van en commentaar geven op een stukje, geschreven aan de hand van een vanochtend gegeven interview over de nieuw aangeschafte 3D-printer, voor op de site van de school.

builder-3d-printer-dual-extruder-1

Nakijken van twee herkansingstoetsen en verwerken van de cijfers.

Verwerken van notities en indrukken van de gisteren en vandaag gevoerde gesprekken met leerlingen naar aanleiding van resultaten 1e toetsweek.

Maken van een korte digitale feedback test in Edmodo om morgen af te nemen in klas…

Koffie drinken, lezen van de krant en omcirkelen van drie artikelen over de evolutie van de mens, genetisch gemanipuleerde muggen en het plan om de CO2 uitstoot te verminderen, om deze morgen in de les te gebruiken.

espresso-coffee_6b5742

Programma van een deel van de Praktische Opdracht voor klas 5V aanpassen voor een deel van de leerlingen omdat zij op de dag van uitvoering andere activiteiten blijken te hebben.

Als mentor reacties verwerken op een gisteren aan collega’s verstuurde mail met het verzoek tot vakspecifieke informatie in verband met het overstappen van een leerling van vwo naar havo.

Maken van een korte digitale feedback test in Edmodo om morgen af te nemen in klas…

Op hun verzoek via email twee leerlingen verwijderen uit de inschrijving in het VVV-uur morgen, omdat zij op dat moment aanwezig moeten zijn bij een dyslexie screening en zich daarvoor moeten  kunnen inschrijven.

Openzetten van de opdracht voor morgen voor de boekloze biologie klas. Zij gaan op zoek naar eenvoudig uit te voeren manieren om DNA uit eenvoudig te verkrijgen organismen te isoleren. Gaan ze vrijdag ook doen.

Aanpassen van de opdrachten voor de DNA-isolatie die leerlingen vrijdag gaan doen aan de hand van de vorig jaar genoteerde opmerkingen. De aangepaste opdrachten naar de copyshop sturen om te printen in de gewenste aantallen.

DNA Chromosoom_Dutch_text

 

 


Parijs

november 14, 2015

Parijs 12249676_10153769340638708_2594204380650206314_nGisteravond was ik bij een feestje van iemand die met pensioen gaat. Er was voor hem overdag een congres georganiseerd. Daar kon ik niet bij zijn, ik moest lesgeven. De man werkte tot zijn pensioen als patholoog-anatoom in een ziekenhuis.

Er speelde een band, bestaande uit mensen die ook werken in het ziekenhuis waar de man werkte. De muziek was uit de tijd dat zij allen jong waren; Neil Young, Creedence Clearwater Revival, Fleetwood Mac. Er werd gegeten, er werd gedanst, er werd gepraat, er werd gelachen.

Op de weg naar huis ’s avonds bekeek ik het nieuws op mijn deze week nieuw aangeschafte iPhone. Ik las over Parijs.

Deze ochtend maakte mijn biologische klok mij wakker net na vijf uur. Ik las verder over Parijs.

Nu kijk ik toetsen na.

De toetsen die ik nakijk gaan over de bloedsomloop en het hart. De antwoorden zijn gegeven door kinderen van 12 en 13 jaar.

Ik probeer mij te concentreren.

Ik glimlach wanneer ik lees: “wordt uitgescheidt”. Ik tweet het als een #dagmomentonderwijs en #ikrekenhetgoed

Bij het nakijken is er mogelijk sprake van een mildere rechtvaardigheid dan gewoonlijk.

Terwijl ik nakijk herken ik de handschriften. Ik de gezichten van ‘mijn’ kinderen voor me, scherper dan ooit eerder. Ik hoor hun stem.
Hoe zullen zij deze dag vandaag gaan ervaren. Raakt het ze? Moet het ze raken?
Wat kan ik doen?

Ik kan nakijken en zorgen dat zij snel het resultaat van hun werk gisteren zien. Dat zal hen goed doen. Zij zijn altijd benieuwd naar hun cijfers. Hoe belangrijk zij zijn in hun onbelangrijkheid.

Ik kijk een volgende serie vragen na.

Mijn gedachten springen van de toets naar Parijs en zijn gevolgen. Ik wil blijven nakijken.

Ik ben verbaasd door de onduidelijkheden in de vragen van deze toets en de fouten die er zitten in het antwoordmodel dat wordt geleverd als onderdeel van deze duurbetaalde methode.

Er is geen brood. Er is wel melk. Er is brinta. Ik maak pap. Met bruine suiker bovenop.

Ik kijk een volgende serie vragen na. Ik geef krullen, geef vraagtekens, geef toelichting, geef stof voor de bespreking de eerstkomende les.

Ik bedenk een actie voor deze toets voor het komend jaar;
Edmodiseren: een schriftelijke toets digitaliseren zodat hij in Edmodo kan worden afgenomen.

Ik loop weer even weg van mijn bureau.
Ik zie de krant op de deurmat. Ik pak hem maar lees hem niet. Of toch een beetje, alleen even snel.

Ik geniet van de blaadjes die vrijwel blauw blijven, de blaadjes waarop ik bijna niets hoef te schrijven. Ik vind het jammer dat niet alle blaadjes zo blauw kunnen blijven en noteer tekens en tips.

Niet alle leerlingen hebben de toets helemaal afgekregen.

Hoeveel vragen zijn er eigenlijk nodig voordat je het antwoord hebt dat je wilt?

Ik tel de behaalde punten op en voer ze in mijn excel file. In een aantal kolommen verschijnen de cijfers die horen bij verschillende normen die vooraf zijn ingevoerd. Analytisch constateer ik dat de toets goed voldoet aan de wens tot determinatie. De standaardafwijking is 1,8.

Ik bepaal de norm.

Ik hou daarbij rekening met de lengte van de toets, de onduidelijkheid in een aantal van de vragen, het gemiddelde cijfer, het aantal onvoldoendes, het verloop van de lessen, de verhouding van uitleg tot zelfstandig leren. Ik ken bonussen toe bij een aantal leerlingen die een antwoord hebben gegeven dat beter is dan dat van het antwoordmodel.

Hoe zal het mijn leerlingen deze dag en dit weekend en volgende week vergaan? Zal het ze raken? Moet het ze raken? Wat kan ik doen?

Ik open het cijferprogramma van de school en voer de cijfers in.

 

 

 

 

 

 

 


Wat je ziet zijn de wolken #blimageNL

november 1, 2015

Een verhaal van Geert Bors. Aan de hand van een plaatje, een #blimageNL verhaal.

Blogpost Wat je ziet zijn de wolken r146076_512723

Scène 1: Ontbijttafel

“Papa, kun je het nóg een keer vertellen?” Laatste keer dan, vent. Mijn zoon van 3,5 kijkt naar de uitvergroting die boven onze eettafel hangt en luistert naar het verhaal dat erbij hoort. Het is een foto van de Arafurazee bij Darwin in Australië. Diepzwartpaarsblauwe lucht – de kleur van een venijnige blauwe plek. Op de voorgrond stromen geelverlichte golven het strand op. Het element dat de dominante horizontale lijnen breekt, is een pier met daarop enkele roekelozen. De lucht is namelijk helemaal gevuld met witte, kronkelige bliksemschichten.

Ik hoor mezelf vertellen over de tijd dat mijn vriendin en ik in Noord-Australië woonden en werkten. Over hoe het daar eerst lang heel droog is. Hoe het dan langzaam steeds warmer en plakkeriger wordt. Hoe wekenlang stapelwolken je plagen, omdat ze zo op regenwolken lijken, maar nooit hun verkoelende lading lossen. En hoe het dan opeens losbarst. Ik vertel dat dit het eerste onweer was dat zijn moeder en ik meemaakten. Dat, terwijl deze bevriende fotograaf voor zijn huis stond te fotograferen, wij op weg waren naar de openluchtbioscoop, maar in plaats daarvan nog net onze auto haalden. Slagregens, ruitenwissers niet berekend op hun taak, stapvoets rijdend naar huis, afgebroken palmtakken die over de weg woeien, de elektriciteit die bij thuiskomst uitgevallen bleek. Zo’n avond waarop je beseft dat je leeft.

“Mag ik van tafel?”, vraagt mijn zoon. Vijf minuten later zit zijn moeder zijn zusje te voeden op de bank. “Mama, ben je klaar met eten? Je wilt zeker naar de film? Nou, kijk eens naar boven: de lucht is rood en paars en groen en geel. Het gaat bliksemen. En ík ga foto’s maken.” Hij laat zijn caleidoscoop zien. Nu is het zijn fototoestel. Hij maakt handgebaren – woesj, woeeeeh gaat de wind. Hele bomen vallen neer over de straat. Hij beleeft mijn herinnering.

Scène 2: Waalbrug

Een uur later in de trein werk ik interviewaantekeningen uit, over een leraar die het perspectief van zichzelf als kind nog zo levendig voor de geest kan halen, dat hij als vanzelf begrijpt wat de kinderen in zijn klas nodig hebben. Als we Nijmegen naderen, klap ik mijn laptop dicht en kijk ik naar buiten. Er trekt een landschap van herinneringen langs. De Lentse dijk – van die ongemakkelijke bachelorparty. De Ooijpolder, waar toen die blauwborst zat. Het oude pand van de Gelderlander, waar we voorlangs renden op ons handlooprondje. De nieuwbouw waar onze tijdelijke dijkwoning stond…

Ik heb hun stemmen al wel eerder opgemerkt, maar weg gefilterd terwijl ik werkte. Twee broertjes, de één ongeveer zeven, de ander tien: “Kijk al die rook – dat komt omdat ze daar een groot vuur opstoken.” Ze kijken naar de schoorsteen boven de Elektrabelcentrale. “Nee, ze hebben de wolken gevangen en nu geven ze die terug aan de lucht”, meent de jongste. Hij wordt overtroefd door zijn grote broer, maar laat zich niet van de wijs brengen: “Wat je ziet, is gewoon de lucht.”

Eigenlijk klopt het wel, dat van die gevangen wolken en de lucht, mijmer ik. Het is een kolencentrale, waar grote bergen steenkool liggen, die ooit, lang geleden planten waren die leefden bij de gratie van zonlicht, grondwater en de koolstofdioxide, die ze opnamen uit de lucht. De elementen die zolang vastgelegd zijn geweest in steenkool, gaan nu als water en koolstofdioxide de schoorsteen uit. De warmte drijft een dynamo aan en wordt elektriciteit. Hier wordt basale fysica bedreven, en als de jongens nog wat verder praten wordt het dadelijk nog filosofie.

Scène 3: De Blonde Pater

Mijn kappersafspraak is over een half uur. Ik zit aan de overkant bij Café de Blonde Pater, achter hun nieuwste, experimentele koffie, die ik niet nog eens ga bestellen. Wie mij ziet, ziet een man, zijn laptop, zijn koffie, zijn rugzak, alleen en driftig tikkend. Maar eigenlijk zit ik nog in de trein. En aan de ontbijttafel. En in Darwin.

Ik besef opeens hoe vaak mijn leven, mijn kennis, mijn interpretaties gekleurd worden door het verleden. Hoe particulier dat is. Hoe ik misschien net zo makkelijk als die leraar terug naar bepaalde jeugdervaringen kan, maar ook hoeveel bagage het me oplevert. Travelling light is er niet meer bij, als ik er zo aan hecht vast te houden. Darwin, Nijmegen, de wereld steeds meer ingevuld. Want bij die energiecentrale denk ik niet aan de rook die ik zojuist feitelijk voor me kon zien, maar aan die twee magistrale jaren dat ik in een groot studentenhuis bij de sluis, pal naast het fabrieksterrein woonde.

Van welke chemische stoffen zijn mijn herinneringen gemaakt en hoe kan ik er af en toe iets van teruggeven aan het medium waaraan ze zijn ontsproten? Schrijvend dan maar. Schrijven, niet om vast te leggen, maar om los te laten. Ik heb wolken gevangen en geef ze terug aan de lucht.


Dagmomentonderwijs oktober

november 1, 2015

Dagmomentonderwijs seize the day flickr

Op 1 januari 2015 ben ik er mee begonnen: #dagmomentonderwijs

Dagelijks een tweet versturen met iets dat mij die dag het meest was opgevallen, bijgebleven, had verbaasd, mij het meest had doen lachen, op mij de meeste indruk had gemaakt, mij het meest had geraakt, mij het meest gelukkig had gemaakt (op dat moment of later bij het terugdenken er aan). Het moment van de dag dat ik het liefste wilde delen.

Dagelijks een kort moment van reflectie. Een kort moment om een keuze te maken. ‘Het mag maar één moment zijn’, nam ik mij voor. ‘Maar het móét ook een moment zijn’, nam ik mij voor. En tegelijkertijd wist ik, zonder dit echt te besluiten, dat dit slechts richtlijnen waren waaraan ik mij waarschijnlijk niet dagelijks zou kunnen houden. En ik wist dat dit niet erg zou zijn.

Een andere richtlijn voor mijzelf, in deze poging het bestaan van een docent te schetsen middels een dagelijkse tweet, was dat de momenten vooral positief zouden moeten zijn, of grappig, of ontroerend. In slaap vallen met een positief gemoed leek mij te leiden tot betere dromen, en betere daden de dag daarna. Het dagelijks delen van positieve ervaringen zou er hopelijk toe leiden ook de dromen en daden van lezers naar de kant van de glimlach te sturen.

Het idee was maandelijks deze #dagmomentonderwijs tweets te verzamelen in een blogpost. Een schets in woorden van wat een docent dagelijks meemaakt. Waarbij ik dan toevallig de docent bent en het geschetste beeld door mij is vormgegeven en gekleurd is.
Mijn plan is voor de helft gelukt. Ik geef mijzelf daarvoor een dikke voldoende 😄.
De helft die is gelukt zijn de tweets die zijn verstuurd. Niet dagelijks, soms twee of meer, soms een paar dagen geen. De helft die niet is gelukt zijn de maandelijkse blogs die niet zijn geschreven. Het zo herkenbare halfvolle glas. Niet bitter, beter dus.

Dit schooljaar nu mijn derde blogpost hierover. Dit schooljaar gaan de blogposts dus wel verschijnen!

Hier zijn mijn #dagmomentenonderwijs van oktober:

Ma 29 sept
Leerling die het snapt.
“Hij gaat echt niet zeggen wanneer hij de volgende onverwachte SO geeft hoor!”

Di 30 sept
Lln: „Meneer, mag ik een laptop lenen?”
Ik: „Ik heb alleen maar chromebooks”
Lln: „Dat maakt toch niks uit.”

Wo 31 sept
„Meneer, ik MOET even iets DOEN!”
„Ok.”
„Zal ik alle chromebooks ophalen en terug in de kar zetten?”

Do 1
Na de pauze eerst een uurtje DOPpen en daarna twee uurtjes DIMmen.

Vr 2
“Meneer, zal ik de laatste paar chromebooks terug zetten in de kar?”
“Dan kan ik meteen nog even oefenen hoe het moet.”

Za 3

Zo 4
Wat doe je als ineens een workshop moet geven over iets waar je zelf ook nog niet zoveel van weet?
Als de wiedeweerga zorgen…

Ma 5
Loop binnen bij collega.
Hij zit achter computer, op SMARTboard zie ik filmpje.
Hij heeft lln zijn uitleg laten opnemen!

Lln ontdekt fout in boek
Andere lln zegt dat fout niet klopt maar andere fout is
-> 2 versies boek, ieder met andere fout!

Di 6
Dat had ik nog niet eerder gezien. Een leerling die op een open vraag een multiple choice antwoord geeft. A. (en nee, het antwoord op de open vraag was niet A)

Wo 7
Goedemorgen.
Screencast gemaakt voor ICT beheer die zegt dat het niet kan: Google Drive toont niet altijd alle documenten!

Do 8
‘s Morgens.
Nu verder met voorbereidingen Google Apps for Education workshop voor collega’s vanmiddag.
‘s Middags.
Gelachen, geleerd, gedeeld.
Geduldig Google genoten.
Samen scholing.

Vr 9
Naar huis gaan na klein afscheidsfeestje.
Collega: “Toe, nog eentje”
Horen dat hij je dus nog graag iets wil vertellen.

Za 10
Zit te kijken naar beeldscherm.
Til mijn hoofd op.
Zie door het raam blauwe lucht, wuivende bomen.
Ik ga wandelen.

Zo 11
Drie mailtjes binnen 5 minuten krijgen die gericht zijn aan, maar niet bedoeld zijn voor al het personeel.

Ma 12
Tijdens les verteringsstelsel horen over Halloween broodjes Burger King die groene poep zouden geven. Zoeken. Klopt!

Di 13
Deze?
– Leerlingen die 25 minuten in volledige stilte geconcentreerd werken omdat ze denken dat er een test volgt.
Of deze?
– Een leerling die mail stuurt met oplossing voor roosterprobleem morgen dat ik nog niet eens gesignaleerd heb.
Of deze?
– Tweep die binnen 10 min met oplossing komt voor iets waar ik uur naar gezocht heb, en hijzelf ook niet kende.
Of toch deze?
– Bedank mailtje binnen 5 min nadat ik lln heb verteld dat sub- en superscript toch mogelijk is in Google Sheets.

Wo 14
“Meneer, wat kan ik doen deze les?”
“Ik heb gisteravond een opdracht klaar gezet in @edmodo
“Weet ik, heb ik al gemaakt”

Do 15
Mentoravond. Vijf gesprekken.
En dan één zo’n onverwachte.
Alleen maar lachen
met vader, moeder
en leerling

Vr 16
Wat is er mis met dit plaatje? 😜

Blogpost dagmomentonderwijs oktober wat is er mis CRbFj8ZUAAEyJ8r

Za 17

Zo 18
Door vader van leerling die je al twee jaar geen les meer hebt gegeven in het weekend uitgenodigd worden op LinkedIn.

Ma 19
Nav vraag leerling over verslag, tijdens deze #lesvrijeperiode, met gehele klas extra bronnen gedeeld via @edmodo. ICT? je kan er best wat mee!

Di 20
Reageren @volkskrant verhaal snipperdagen? Reageren @AObtweets verhaal lerarenregister? Of verder met toetsen maken?

Wo 21
Omdat ik gebruik maak van sociale media leerling met een voor hem dringend probleem snel kunnen helpen in deze ‘vakantie’.

Do 22
Twee toetsen eruit. Naar de drukker verstuurd.
Nu zelf eruit. Broeken kopen. En schoenen.

Vr 23
Het geluid van de brievenbus. De krantenjongen die om 04:30 uur, voor hij naar school gaat, zijn eerste geld verdient.

Za 24

Zo 25
Facebook; lln die ik les geef genoemd door trainer, die ik 14 jr geleden les gaf, andere school, trainingsweekend Inzell

Ma 26
Pauze. Bakkie op blauwe bankje. Mannenpraat over tijdens de #herfstlesvrijeperiode zo snel mogelijk kleren kopen.

Di 27
Intens genieten van leerkracht leerlingen, hun vragen die van de leerkracht een leerling maken fdroog.wordpress.com/2015/10/27/wat…

Wo 28
Het openstellen van de VVV-uren wiki voor periode 2 van dit schooljaar. ‘Gerichter’ leren. wolfertlyceumvvv.wikispaces.com

Do 29
“Nog vragen over de toetsstof?”
Stilte.
“Echt niet?”
Één vingertje.
45 min later worden we gestoord door de bel.

Vr 30
Leerling stuurt om 00:31 vraag over toets die gaat volgen die dag.
Docent stuurt om 05:07 het antwoord.

En nu weer op naar een nieuw en goed weekend, op naar een nieuwe en goede maand.


Gratis lessen voor het goede doel

november 1, 2015

Edukans logo

Zoals het wel eens vaker gaat, werd mij gisteren een vraag gesteld op twitter over iets dat ik had geschreven op deze blog. Het ging over het geven van feedback, een krachtig middel tot leren, dus mijn interesse was gewekt. Na het geven van mijn antwoord aan de vragensteller reageerden ook anderen met suggesties en alternatieven. Mooi, prachtig, delen van informatie en trots zijn op de oplossing die jij gekozen hebt voor het probleem! De vragensteller was geholpen. Gek genoeg bleef ik zitten met een vraag.

Een van de alternatieven kende ik nog niet en de inbrenger was hierover erg enthousiast. De informatie heb ik even geparkeerd. Dat wil zeggen dat ik de tweet in mijn lijstje met favorieten heb geplaatst en een korte notitie op mijn papieren blokje heb gemaakt.

Vanochtend zag ik de notitie op het papier, liggend naast mijn laptop. Ik zag de tweet bovenaan staan in mijn lijstje favorieten, toen ik Tweetdeck opende op mijn laptop. Ik klikte op de link naar de gesuggereerde video. Ik keek naar de speelduur, 15 minuten. Best lang. Voor de tweede keer besloot ik toch te klikken.

Er volgde een uitleg over het gebruik van de toepassing waarover de gebruiker zo enthousiast had getweet dat het mij had doen overreden de tweet te bewaren en het filmpje te bekijken.

Ik bekeek het filmpje, oortjes in. Het ging allemaal niet echt snel en terwijl ik bleef luisteren klikte ik naar mijn mail, las, schreef reacties en ruimde op. Tot ik bij 12:38 in de video was aanbeland. Toen schakelde ik terug naar de beelden.

Deze docent beschrijft vanaf dat moment hoe hij gratis voor iedere docent en iedere leerling zijn site en lessen beschikbaar stelt. Hij vraagt hiervoor niets terug. Wel geeft hij een optie. De optie om hem te bedanken voor zijn werk met een beloning  aan iemand anders. Een kleine donatie aan Edukans. Een kleine donatie om ook voor andere leerlingen, in andere landen, leren mogelijk te maken.

Ik ga hier verder niet schrijven over feedback of de tools waarmee je feedback kunt geven. Ik ga alleen maar vragen om even naar de video te kijken. Ik ga alleen maar vragen of anderen die hun lessen gratis delen ook zoiets zouden willen overwegen. Ik ga alleen maar vragen of iedereen die van gratis lessen gebruikt maakt bereid is een donatie te doen om ook voor anderen, hier heel ver vandaan, lessen mogelijk te maken.

De docent waar ik het over heb is Martin Ringenaldus en zijn site is bijlesduits.org. Martin verdient navolging en alle credits.

Beste (YouTube) docenten, willen jullie ook mee doen? Geen enkele verplichting, volledig vrij, alleen de vraag af en toe stellen? Voor een goed doel dat jou aanspreekt?

Jan Willem Eckhardt
De Biologie Leraar
NGbiologie
Srutenfrans
WiskundeAcademie
OsAcademie
AcNatuurkunde
JortGeschiedenis
Scheikundelessen
Meneer K. Saber
Mr. van Bakel
Hester Vogels
ArnoudKuijpers
Stefan van der Weide
MeesterGijs
CornédeBoer

Deze lijst gaat zeker uitgebreid worden! Meld je aan als je mee wilt doen. Meld iemand aan waarvan je denkt dat hij of zij op deze lijst zou moeten/kunnen/willen staan.


Zonbelichte bedauwde spinnenwebben #blimageNL

november 1, 2015

Een korte wandeling op de zondagochtend. Een ronde voor de honden.

Een plaatje zien in het voorbijgaan. De zon attendeert, accentueert door toegevoegde schittering. Het lichaam gaat langzamer dan de geest. Een paar stappen terug. Nogmaals kijken. Bijna zo mooi als de eerste keer. Kan daar iets mee?

Dan verder.

De honden zien, ruiken en doen hun dingetjes.

De mens denkt over wat hij zag. De mens ziet en ruikt. De mens projecteert.

Honden en mens stoppen, lopen verder. Herhalen dit een aantal maal. De honden ruiken vooral, de mens ziet en denkt vooral.

Net als de de bewegingen van de honden zijn de gedachten van de mens niet rechtlijnig. Een nieuwe reuk, een nieuwe richting. Een nieuw verband, een andere kant.

De honden gaan naar binnen, hun riemen gaan af. De mens pakt zijn elektronische apparaat en gaat terug naar buiten. De mens weet dat hij niet alles dat hij ziet kan fotograferen, hij wikt en weegt, kiest positie en drukt af.

Blogpost Zonbelichte bedauwde spinnenwebben foto 29

Zonbelichte bedauwde spinnenwebben.

-Zijn al die webben van één spin?
-Heeft één spin meer dan één web?
-Heeft iedere spin zijn eigen web?
-Zijn er altijd zoveel spinnenwebben?
-Hoe maakt een spin een web?
-Hoe komt die dauw er op?
-Wat is dauw?
-Hoe maakt het licht van de zon de dauw zo zichtbaar?
-Wat is zonlicht precies?
-Is er meer zonlicht op zondag?
-Zien insecten de spinnenwebben nu ook beter?
-Heeft een spin minder te eten als er dauw is?
-Zijn de spinnenwebben er allemaal nog als de dauw weg is?
-Zou je het ontstaan en verdwijnen van de dauw kunnen filmen?
-Zijn spinnenwebben ook makkelijker zichtbaar als het regent?
-Is er een wiskundige regel waarmee je de vorm van een spinnenweb kunt beschrijven?
-Van welk materiaal is een spinnenweb gemaakt?
-Wat bepaald de vorm van een spinnenweb?
-Hoe sterk is een spinnenweb?
-Hoe kun je sterkte van een spinnenweb meten?
-Hoe mooi is een spinnenweb?
-Zie je de vormen van een spinnenweb terug in designs of schilderijen?
-Zijn er kunstenaars die iets bijzonders hebben met spinnen?
-Hoe worden spinnen in filmen gebruikt?
-Waardoor vinden veel mensen spinnen eng?
-Waarom zie je bijna nooit de spinnen in al die spinnenwebben?

Allemaal vragen, en er zijn nog zoveel meer. Vragen die bij biologie horen, of bij scheikunde, of bij natuurkunde, of bij kunst. Vragen die nergens bij zouden moeten horen maar gewoon vragen zouden moeten zijn. Vragen om te leren.

Een beeld als start van leren.

Je kunt een beeld voor jezelf gebruiken en er een set vragen aan toevoegen. Je kunt een beeld zonder toevoegingen aanbieden aan leerlingen en er hen zelf vragen over laten stellen. Je kunt een beeld met collega’s delen en er per vak verschillende sets vragen aan toevoegen. Je kunt een beeld met collega’s delen en leerlingen er zelf per vak verschillende soorten vragen over laten stellen. Je kunt met vijf collega’s vijf beelden aan leerlingen aanbieden en ze per vak er zelf vragen over laten stellen.

Ik zie het beeld voor me. Leerlingen die leren omdat een plaatje ze dat laat doen.


%d bloggers liken dit: