Eindexamen samen nakijken 2019

april 30, 2019

 

Na een eindexamen voor een bepaald vak en een bepaald niveau vinden er op verschillende plaatsen in het land kringgesprekken plaats om het examen te bespreken. Verschillende vakverenigingen verzamelen deze kringgesprekken en publiceren ze op hun website. Ook zijn er verschillen fora waar over het beoordelen van de antwoorden op examenvragen gediscussieerd kan worden. Deze inzichten kunnen zeer nuttig zijn voor het nemen van beslissingen voor een eerste corrector en ook voor overleg tussen eerste en tweede corrector.

De lokaties en data voor de NVON besprekingen biologie havo/vwo 2019 zijn hier te vinden. Voor het vmbo-tl 2019 zijn ze hier te vinden. Op die plaatsen verschijnen ook de verslagen van de besprekingen. De fora van het NVON voor de verschillende examens zijn hier te vinden voor: vwo, havo, vmbo-tl.

Wanneer een examen wat later zit in het examenprogramma komen deze gegevens echter niet altijd op tijd beschikbaar. Ook is het voor de eerste corrector heel plezierig om al eerder contact te maken met vakgenoten.

Door dit in een gedeeld online document te doen kan dit op een op zeer snelle manier,

zo goed als live, plaatsvinden.

Om deze redenen sinds een aantal jaren gebruik gemaakt van een gedeeld Google Drive document waarin collega’s gezamenlijk kunnen reageren op de verschillende examens. Via onderstaande links zijn de gezamenlijke documenten voor dit schooljaar te bereiken.

Opmerkingen bij vmbo-tl examen biologie 2019 1e tijdvak

Opmerkingen bij havo examen biologie 2019 1e tijdvak

Opmerkingen bij vwo examen biologie 2019 1e tijdvak

En voor het 2e tijdvak:

Opmerkingen bij vmbo-tl examen biologie 2019 1e tijdvak

Opmerkingen bij havo examen biologie 2019 2e tijdvak

Opmerkingen bij vwo examen biologie 2019 2e tijdvak

Wil je meedoen dan kun je via bovenstaande links het document invullen of je informatie achter laten. Ken je collega’s die niet actief zijn op sociale media breng deze dan ook op de hoogte. Je kunt het document natuurlijk desgewenst ook alleen raadplegen zonder iets toe te voegen. Er zijn geen verplichtingen. Het is wel fijn als je even je naam achter laat als je het document gebruikt hebt.

Opmerking: Ik weet dat ook bij NaSk1 dit al een aantal jaar gedaan wordt, mogelijk ook bij andere vakken inmiddels. De ervaringen leren dat het erg prettig werkt. Heb je opmerkingen of suggesties voor aanpassingen dan hoor ik die graag.

 

Advertenties

Drie redenen om niet bang te zijn ‘desirable difficulties’ te gebruiken

november 4, 2018

Ja, retrieval practice, spacing en feedback kunnen mogelijk ‘intimiderend’ overkomen. Dat mag echter geen reden zijn ze niet te gebruiken.

Wanneer het over leren gaat leiden eenvoudige strategieën tot korte-termijn leren. Langzamere, meer-eisende strategieën leiden tot lange-termijn leren.

‘Desirable difficulties’ (gewenste moeilijkheden), zoals retrieval practice, spacing en feedback  dagen uit tot leren en dat is goed!

Wees dus niet bang om ze te gebruiken! Hier zijn drie redenen waarom niet.

1. We gebruiken ze al in ons klaslokaal.
Uit het geheugen terug laten halen wat leerlingen al weten, dit verspreidt over de tijd doen, feedback geven, het gaat als vanzelf, zonder nadenken. Het zijn intuïtieve strategieën en daarom zijn ze eenvoudig en flexibel. Deze strategieën zijn niet nieuw en stevig ingebed in onderzoek dat aantoont dat zij een significant positief effect op leren hebben. Maar toch… doen we het wel zo vaak als we zouden willen? Haal het stof van je boeken en de twijfels uit je hoofd en gebruik deze strategieën die bewezen werken

2. Het is niet nodig meer tijd aan nakijken te besteden.
Gatver! Nakijken! Een vaak gevoelde noodzaak die meer pijn dan plezier brengt. Leiden retrieval practice, verspreiden over de tijd of feedback tot het toenemen van de tijd besteed aan nakijken? Nee! Integendeel, gebruik maken van deze strategieën op een zo cijfer-loze manier als mogelijk verlaagt het belang van een test en vergroot het leren. Er is geen reden om papier te verzamelen, punten toe te kennen of iets in een cijferprogramma in te vullen.

3. Je bespaart tijd in de klas, je verspilt het niet.
Leerlingen betrekken in een activiteit die slechts een paar minuten duurt haalt een paar nootjes uit een zak vol tijdens de les. Op de langere termijn levert dit ineens, alsof het magie is, een heerlijke chocolade reep vol nootjes. Bam! Met andere woorden, wanneer leerlingen betrokken actief zijn in een retrieval practice activiteit gedurende een paar minuten onthouden zij meer en langer en hoef jij als docent minder later opnieuw te laten leren. Daarvan kun je verzekerd zijn!
Bron: https://www.retrievalpractice.org/strategies/2018/10/31/halloween

Over de totstandkoming van de N-termen in het tweede tijdvak

juli 3, 2018

De N-termen voor het tweede tijdvak van de centrale eindexamens dit jaar waren voor een aantal vakken nogal verschillend van die in het eerste tijdvak. Dit leverde de nodige discussies op over de totstandkoming, de validiteit en de betrouwbaarheid van deze N-termen. Deze soms hooglopende discussies waren zichtbaar op verschillende fora en sociale media en ongetwijfeld hoorbaar tijdens menige bespreking van de behaalde resultaten voor de leerlingen die in het tweede tijdvak een herkansing hadden gedaan, neem ik zomaar aan.

Als voorbeeld de resultaten voor de VWO vakken waarvoor een tweede tijdvak examen gedaan kon worden.

Grote verschillen zijn zichtbaar voor wiskunde B, van 0,9 naar 1,8, en biologie, van 0,8 naar 1,6. Voor een aantal vakken is de N-term voor het tweede tijdvak ook verlaagd en werd dit in het algemeen in de voorlopige N-term voor het tweede tijdvak al aangekondigd, bijvoorbeeld bij Nederlands, Duits en Management  & Organisatie. Bij de vakken Natuurkunde en Scheikunde werd de aangekondige voorlopige N-term voor het tweede tijdvak die tot een verlaging zou leiden uiteindelijk toch nog verhoogd.

Voer genoeg voor discussie dus.

Maar hoe komt die N-term voor het tweede tijdvak nu uiteindelijk tot stand?

Hieronder de verklaring van het CvTE hierover. Mogelijk maakt dit het nodige duidelijk.

Normering tweede tijdvak
Het vaststellen van de N-term bij het tweede tijdvak gaat anders dan bij het eerste tijdvak. Dit komt omdat de groep die het tweede tijdvak maakt kleiner is en van jaar tot jaar niet goed vergelijkbaar is. Bij het tweede tijdvak moeten we dus op een andere manier dan bij het eerste tijdvak zicht krijgen op de moeilijkheid van het examen. De moeilijkheid van het examen bepaalt vervolgens de hoogte van de N-term. Deze zijn één op één aan elkaar gekoppeld. Om zicht te krijgen op de moeilijkheid van het tweede tijdvak wordt gekeken naar de prestaties van de herkansers met een onvoldoende op het eerste tijdvak. De cijferverbeteraars laten we hiermee grotendeels buiten beschouwing. We nemen de groep herkansers met een onvoldoende op het eerste tijdvak omdat deze groep zeer gemotiveerd is om op het tweede tijdvak zichzelf te verbeteren.

Globale werkwijze
Tijdens de normering van het eerste tijdvakexamen (tv1) wordt een voorlopige N-term voor het tweede tijdvakexamen (tv2) vastgesteld. Deze twee zijn in principe gelijk aan elkaar. Alleen incidentele ophogingen in tv1 (bijvoorbeeld ter compensatie van een onvolkomen vraag) worden niet meegenomen. De voorlopige N-term tv2 is gelijk aan tv1 omdat we als vertrekpunt nemen dat tv2 ongeveer even moeilijk zal zijn als tv1, aangezien tv1 en tv2 door hetzelfde team en onder dezelfde voorwaarden tot stand gebracht zijn. Mocht achteraf blijken dat tv2 moeilijker was, dan wordt de voorlopige N-term tv2 opgehoogd. Als tv2 makkelijker blijkt te zijn dan tv1 dan wordt de voorlopige N-term niet naar beneden bijgesteld. De voorlopige N-term geeft dus een bodemwaarde.

Onderzoeken van de moeilijkheid
Het onderzoek of tv2 moeilijker is dan tv1 begint met het berekenen van het verschil in procentuele score tussen tv2 en tv1. We kijken daarvoor naar de groep herkansers die in tv1 een onvoldoende haalde. We vergelijken dus de procentuele score van deze groep op tv2 met de procentuele score die deze groep haalde op tv1. Nu zijn er drie factoren die van invloed zijn op dit verschil in procentuele score:

  1. Verschil in moeilijkheid tussen tv2 en tv1
  2. Het regressie-effect
  3. De leerwinst

De eerste factor is wat we bij het normeren willen weten. De N-term compenseert voor een verschil in moeilijkheid tussen verschillende examens (zie ook Examenblad.nl). Dat verschil in moeilijkheid moet dus vastgesteld worden.
De tweede factor is een empirisch, statistisch bekend verschijnsel: leerlingen met lage cijfers zullen zich gemiddeld meer verbeteren dan leerlingen met hoge cijfers.

De derde factor, leerwinst, draagt bij aan een verschil omdat de leerling in de voorbereiding op zijn herkansing nog even alles op alles zet. Dit zorgt ervoor dat dat deze groep in juni (tv2) iets vaardiger is dan in mei (tv1).
Om de hoogte van de N-term tv2 te bepalen moet de invloed van alle drie factoren bekend zijn. Het verschil in procentuele score kan berekend worden aan de hand van de ingestuurde gegevens in Wolf. Het regressie- effect wordt berekend met behulp van een statistische methode. De leerwinst kan geschat worden door uitkomsten over heel veel jaren te middelen.
Als we het verschil in procentuele score tussen tv2 en tv1 voor de onvoldoende herkansers compenseren voor het regressie-effect en de leerwinst, kennen we het verschil in moeilijkheid tussen tv2 en tv1. Als tv2 moeilijker blijkt wordt de voorlopige N-term tv2 opgehoogd met het zojuist berekende verschil in moeilijkheid.

Bijzonderheden
Soms blijkt vlak na de afname van het eerste tijdvak dat een vraag niet deugde. Dan wordt een aanvulling op het correctievoorschrift uitgedaan waarin de correctoren verzocht wordt om alle leerlingen de maximale score toe te kennen voor die vraag. Het eerste tijdvakexamen wordt daarmee gemakkelijker en krijgt een lagere N-term dan wanneer de vraag niet in het examen had gezeten. De voorlopige N-term tv2 zou dus hoger geweest zijn als de ondeugdelijke vraag niet in tv1 had gezeten. Hoeveel hoger de N-term zou zijn geweest, wordt wel berekend maar wordt pas doorgevoerd als uit de tweede tijdvakvergelijking (zie hierboven) blijkt dat het tweede tijdvak daadwerkelijk moeilijker blijkt. Als uit de tweede tijdvakvergelijking blijkt dat het tweede tijdvak gemakkelijker is, wordt de voorlopige N-term tv2 niet naar beneden bijgesteld. De N-term is in dit geval dus al hoger dan op basis van de moeilijkheid passend zou zijn. Om deze reden wordt de ophoging vanwege de ondeugdelijke vraag in tv1 niet doorgevoerd.

Vanzelfsprekend is het in tijdvak 2 ook mogelijk om via de N-term te compenseren voor het nadeel dat leerling mogelijk hebben ondervonden door bijvoorbeeld een fout in het examen.

Bron:
Examenblad. Normering tweede tijdvak.


Magistat vertelt je welk cijfer je moet halen

juli 1, 2018

Zo in de laatste weken van het schooljaar op een middelbare draait er heel veel om cijfers. Cijfers die de overgang naar een volgend leerjaar bepalen, cijfers die je kansen kunnen vergroten op het aangenomen worden voor een vervolgopleiding, cijfers die je humeur en dat van je ouders danig kunnen beïnvloeden. Ga ik voor het minimale? Ga ik voor geen zesjes? Ga ik voor die gemiddelde acht?

Er is nu dan ook een app die je kan helpen te bepalen welk cijfer je moet halen.

Zo in de laatste weken van het schooljaar zijn veel leerlingen van voor-examen klassen bezig met hun PWS, ofwel ProfielWerkStuk. In 80 uur doen zij in, meestal in tweetallen, een onderzoek dat aansluit bij het door hen gevolgde profiel. Als mentor van een voor-examen klas, en als begeleider van een tiental groepjes voor mijn vak, ben ik daar ook lekker mee bezig. Het is een genot om te zien wat leerlingen kunnen als zij binnen een aantal kaders de vrijheid krijgen om eigen keuze’s te maken.

Ik laat tijdens de voorbereidende fase van het PWS soms wat voorbeelden zien ter inspiratie. Die kunnen komen van mijn eigen leerlingen uit eerdere jaren of van zaken die ik via sociale media tegen ben gekomen.

Dit jaar heb ik laten zien dat je tijdens je PWS een app zou kunnen maken waarmee je kunt zien welk cijfer je moet halen.

Die app heet Magistat en is gemaakt door Jules van der Toorn.

Functies en mogelijkheden van Magistat

Magistat gebruikt de gegevens uit het school administratie en cijferprogramma Magister en maakt het mogelijk uitgebreide statistieken te bekijken, cijfers overzichtelijk per vak te bekijken en dus ook uitrekenen wat je moet halen voor een toets om voldoende te blijven staan. Hieronder een lijst van de functies en mogelijkheden

– Houd je PTA cijfers goed in de gaten door middel van een apart overzicht
– Bereken wat je moet halen om voldoende te (blijven) staan
– Volledig offline te gebruiken, ook bij cijfers uit oudere jaren
– Bekijk je cijfers in chronologische volgorde per vak
– Belangrijke informatie zoals wegingen zijn direct te zien in het cijfer overzicht
– Zie in hoeveel je gemiddelde achteraf werd aangepast door een behaald cijfer
– Kom achter interessante feiten, zoals hoelang je onvoldoende hebt gestaan
– Ontdek handige cijferverbanden door voortschrijdende gemiddeldes

Magistat is nu alleen nog maar beschikbaar voor de iPhone en iPad maar er wordt gewerkt aan een versie voor andere platforms dan iOS. Ook wordt er gewerkt aan een versie waarbij meerdere accounts zijn te koppelen.

Hoe kun je Magistat verkrijgen?

Magistat werkt met Magister 6.0. De app is te downloaden via de iTunes.


Eindexamen samen nakijken 2018, tweede tijdvak

juni 17, 2018

Ook dit jaar was het weer heel fijn om samen te werken met collega’s bij het nakijken van de eindexamens biologie via een gedeeld document (Eindexamen samen nakijken 2018). Het blijkt voor de eerste corrector heel plezierig om in een vroegtijdig stadium van het nakijken contact te hebben met vakgenoten.

Door dit in een gedeeld online document te doen kan dit op een op zeer snelle manier, zo goed als live, plaatsvinden.

Komende week zijn de eindexamens van tijdvak 2 en hiervoor zijn opnieuw een aantal documenten aangemaakt om het nakijken gezamenlijk tot een plezierigere belevenis en mogelijk beter resultaat te laten leiden.

Opmerkingen bij vmbo-tl examen biologie 2018 2e tijdvak

Opmerkingen bij havo examen biologie 2018 2e tijdvak

Opmerkingen bij vwo examen biologie 2018 2e tijdvak

Wil je meedoen dan kun je via bovenstaande links het document invullen of je informatie achter laten. Ken je collega’s die niet actief zijn op sociale media breng deze dan ook op de hoogte. Je kunt het document natuurlijk desgewenst ook alleen raadplegen zonder iets toe te voegen. Er zijn geen verplichtingen. Het is wel fijn als je even je naam achter laat als je het document gebruikt hebt.

Een voorbeeld hoe dit in de praktijk werkt: Opmerkingen bij vwo examen biologie 2017 1e tijdvak

De ervaringen leren dat het erg prettig werkt. Heb je opmerkingen of suggesties voor aanpassingen dan hoor ik die graag.


De N-term en The Wisdom of Crowds: vmbo

juni 2, 2018

In 2005 schreef James Surowiecki het boek The Wisdom of Crowds, waarin hij beschrijft dat een groep slimmer is dan een paar geselecteerden uit deze groep, hoe briljant die ook zijn. De groep is beter in het oplossen van problemen, vernieuwing vorm geven en wijze besluiten nemen. Het boek start met de anekdote over Francis Galton’s verbazing dat een menigte aanwezig bij een boeren markt nauwkeurig het gewicht van een aanwezige stier wist te bepalen door het middelen van de individuele schattingen.

Zou zoiets ook bij het bepalen van een N-term voor een eindexamen werken?

Twee dagen geleden schreef ik bovenstaande tekst in de blogpost De N-term en The Wisdom of Crowds om dit via een kleine enquete voor het vak biologie te onderzoeken. De respons hierop was overweldigend en ik kreeg het verzoek van een aantal collega’s of ik dit ook niet voor hun vak zou kunnen doen. Ook zij zijn geïnteresseerd in wat hun collega’s inschatten en het maakt het onderzoekje ook wat sterker. In vier andere blogposts worden daarom de verwachtingen voor de talenzaakvakkenwiskunde en voor de exacte vakken verzameld voor havo en vwo.

Nu kreeg ik ook een aantal maal de vraag of dit ook voor het vmbo gedaan zou kunnen worden. Mijn antwoord was, jazeker, ga je gang! …. Die handschoen werd echter niet opgepakt. Nu dan dus toch ook hier.

Dus ben je docent vmbo: vul je verwachting in.

Ben je geen docent vmbo: deel deze post met je collega’s, vrienden of bekenden die dit wel zijn.

Dank je wel! Ik zal de verzamelde resultaten voor alle vakken hier later zeker delen.

Nederlands

Engels

Frans

Duits

Aardrijkskunde

Geschiedenis

Economie

Biologie (in de facebook groep biologiedocenten is hiervoor eerder ook al een poll gestart)

Nask1

Nask2

Wiskunde

zie: De N-term en The Wisdom of Crowds: wiskunde

 

Bron:
The Wisdom of Crowds, James Surowiecki


De N-term en The Wisdom of Crowds: wiskunde

juni 2, 2018

In 2005 schreef James Surowiecki het boek The Wisdom of Crowds, waarin hij beschrijft dat een groep slimmer is dan een paar geselecteerden uit deze groep, hoe briljant die ook zijn. De groep is beter in het oplossen van problemen, vernieuwing vorm geven en wijze besluiten nemen. Het boek start met de anekdote over Francis Galton’s verbazing dat een menigte aanwezig bij een boeren markt nauwkeurig het gewicht van een aanwezige stier wist te bepalen door het middelen van de individuele schattingen.

Zou zoiets ook bij het bepalen van een N-term voor een eindexamen werken?

Vanochtend schreef ik bovenstaande tekst in de blogpost De N-term en The Wisdom of Crowds om dit via een kleine enquete voor het vak biologie te onderzoeken. De respons hierop was overweldigend en ik kreeg het verzoek van een aantal collega’s of ik dit ook niet voor hun vak zou kunnen doen. Ook zij zijn geïnteresseerd in wat hun collega’s inschatten en het maakt het onderzoekje ook wat sterker. Bij deze dus voor wiskunde voor het havo en het vwo. In drie andere blogposts zullen de verwachtingen voor de talen, de  zaakvakken en voor de exacte vakken worden verzameld.

Dus ben je docent wiskunde: vul je verwachting in.

Ben je geen docent wiskunde: deel deze post met je collega’s, vrienden of bekenden die dit wel zijn.

Dank je wel! Ik zal de verzamelde resultaten voor alle vakken hier later zeker delen.

Wiskunde A

Wiskunde B

Wiskunde C

Wiskunde vmbo TGL

Bron:
The Wisdom of Crowds, James Surowiecki


%d bloggers liken dit: