Andere recepten voor goed onderwijs

mei 28, 2017

Het einde van het schooljaar nadert. Mensen in het onderwijs zijn bezig met rapporten, de laatste toetsweek, overdrachten, de musical, het eindexamen, afscheidsspeeches, denken aan de enige echte vakantie die er aankomt. Er lijkt misschien geen tijd meer voor iets anders, maar dan juist is het tijd voor iets anders! Een lekkere maaltijd!

Ga goed gevoed de vakantie in, geniet van een bezoek aan een fijn restaurant waar een watertandend menu voor je klaar staat. Maak kennis met nieuwe gerechten voor goed onderwijs. Proef ze en kijk of het iets voor jou is of voor jouw school. Een heel nieuw schoolconcept om eens te overdenken? Speciale vormen van onderwijs die net wat buiten het reguliere vallen? Er is smaakvols bij voor iedereen uit PO, VO en MBO. Eten doe je natuurlijk graag met je vrienden, nodig ze dus uit.

De menukaart voor deze speciale bijeenkomst van MeetUp010 vind je hieronder. De meeste koks zijn ook bekend.

‘Een beetje vreemd maar wel lekker. Andere recepten voor goed onderwijs.’

Datum: 13 juni. Aanvang: 19.00 uur.  Lokatie: VSO A.J. Schreuder.

MENUKAART

19.00-19.20  Appetizer

Op de markt maak je kennis met verschillende nieuwe onderwijsideeën en initiatieven

19.20 -19.40  Voorgerecht

Bijzondere opening & welkom

Pitches voor het hoofdgerecht

19.40-20.00  Tussengerecht

Rondetafelgesprek bij 1 van de marktkramen en inschrijven hoofdgerecht

20.00- 20.45  Hoofdgerecht

Workshops over nieuwe onderwijsinitiatieven

20.45-21.00  Uitbuiken en servetten beschrijven

21.00- 21.20  Dessert

Rondetafelgesprek bij 1 van de marktkramen / napraten met Jan Fasen

21.20-            Natafelen

Aanmelden

Wie gaan er koken en heerlijke verse recepten opdienen? Klik op de links voor meer info.
(nog met een kleine ‘onder voorbehoud’)

Agora                        Jan Fasen over een middelbare school in Roermond waar onderwijs heel anders wordt ingevuld

Tienercollege           Pieter Snel over een school in Gorinchem, gericht op leerlingen tussen 10 en 14

Spring High              leren in beweging, een nieuwe middelbare school in Amsterdam

Vivere                       een democratische basisschool in Rotterdam

Acato                        een atelier en school voor autisten van 16 tot 24

Rekenfaculteit          high impact tutoring, voor leerlingen van verschillende basisscholen in de wijk Pendrecht

Mevrouw Juf             lesgeven zonder middelen

Maakotheek             ondersteuning bij maakonderwijs/vakoverstijgend leren voor PO en VO

’t Wylde Leren         avontuurlijk leren via excursies voor 14 tot 17-jarigen

School at Sea           leren en varen, voor bovenbouw havo en vwo leerlingen

Eduscrum                 een methode die leerlingen eigenaar maakt van het eigen leerproces, zowel voor PO als VO

STC                              Open Leerlab

Albeda Zorg             van docent voor de klas naar docent in de klas, op het mbo

Leeruniek                over learning analytics voor het PO

Rotterdams CKV model    Rotterdamse docenten en cultuurinstellingen werken samen aan een ckv onderwijsprogramma

Aanmelden

FAQ: Mag ik ook komen als ik niet in Rotterdam woon of werk? ANSWER: Natuurlijk!

Advertenties

Vijf alternatieve ‘eind’-examens

mei 20, 2017

De vorm waarin het officiële schoolexamen, oftewel het SE, wordt afgenomen staat in essentie vrij. Slechts de te behandelen stof is omschreven per vak.

Op sommige scholen of bij sommige vakken is het gebruikelijk aan het einde van het jaar een afsluitend examen te geven over de stof van het gehele jaar.

In het algemeen worden het SE en jaar afsluitende examens schriftelijk afgenomen.

Hier vijf voorbeelden hoe een echt eindexamen of een jaar afsluitend examen ook heel anders zou kunnen.

Volgend jaar eens proberen?

1. Het YouTube Examen

Maak met een klas een YouTube kanaal van jouw vak. Laat leerlingen alleen, of in groepjes, de vier of vijf belangrijkste onderwerpen van jouw vak uitkiezen en laat ze dit onderwerp uitleggen in een video, of een serie video’s. Verzamel de video’s op het kanaal van jouw vak en bekijk ze met de hele klas in de laatste week van het schooljaar. Tegenwoordig zijn er de nodige beroepen waarbij het maken van video’s een vereiste is en leerlingen hebben sowieso al een natuurlijke aandrang om met video bezig te zijn. Als bonus kunnen de video’s behulpzaam zijn voor de leerlingen van het jaar erna. Flip de klas!

2. Het Sociale Media Examen 

Laat leerlingen een merk maken van jouw vak en laat ze dit op sociale media in de markt zetten. Hoe zou een Instagram account voor kwadratische vergelijkingen er uit zien? Wat zou de inhoud van een twitter account van een verslaggever van de formatie van een nieuwe regering zijn? Hoe zou een Facebook pagina over voortplanting er uit zien? Geef duidelijk aan wat de inhoud moet zijn en laat de leerlingen vervolgens creatief aan de slag gaan. Beleg in de laatste week van het jaar een sociale media conferentie waar de leerlingen hun accounts delen en toelichten.

3. Het Video Spelletjes Examen 

Gamification is best hot op dit moment in het onderwijs. Waarom dit niet leerlingen zelf laten doen? Laat leerlingen een video spel maken voor jouw vak, met hierin obstakels, levels, bonussen en natuurlijk slechteriken. Geef aan op welke onderwerpen of onderdelen van jouw vak ze vooral moeten letten of laat ze een keuze maken uit een lijst. Speel in de laatste week van het jaar de gemaakte spelletjes, in steeds wisselende groepjes.

4. Het Op-Reis Examen

Nodig leerlingen uit een educatieve reis samen te stellen voor iemand die jouw vak moet leren. Welke vijf plaatsen moet hij bezoeken en wat leert hij op elk van die plaatsen? Laat de leerlingen advertentiemateriaal maken voor de reis, met duidelijke beschrijvingen voor elke plek. Bezoek hij New York of Yosemite? Gaat hij naar de maan of daalt hij af in een krater? Eet hij in een restaurant of gaat hij picknicken?

5. Het Maak-Je-Eigen-App Examen

Laat leerlingen een app maken met als inhoud het materiaal van het hele jaar. Laat ze deze app ontwerpen voor leerlingen die niet aanwezig kunnen zijn bij de lessen. De vorm van de app is aan de creativiteit van de leerling, zo lang de verschillende functies de gebruiker maar toestaan de kritische onderdelen van het vak te begrijpen. Laat leerling beginnen met brainstormen en laat ze storyboards maken. Hierin kunnen ze aangeven welke knoppen naar welke schermen leiden en welke informatie en grafische onderdelen in elke onderdeel aanwezig zullen zijn. Laat de leerlingen bepalen hoe zijn aan het eind van het jaar hun app presenteren, via een presentatie of een video of een handleiding bijvoorbeeld.

Herinner leerlingen eraan dat deze onconventionele ‘eind’-examens niet alleen als doel hebben het publiek te interesseren en vermaken met de inhoud maar ook een volledig beeld moeten vormen van het totale vak. Het doel is tenslotte dat de leerlingen laten zien dat zij de stof beheersen.

Deze onorthodoxe ‘eind’-examens geven leerlingen de mogelijkheid hun creativiteit en kritisch denken toe te passen op wat ze hebben geleerd. Het geeft leerlingen een kans te laten zien wat ze kunnen op een manier die bij hen past. En het zorgt voor een leuke laatste week vol verrassende lessen.

Ja, het is nogal wat, zo’n ander ‘eind’-examen. Het kan zeker ook kleiner als beschreven. Zie dit dan vooral als een appetizer. Je kunt ook iets heel anders verzinnen. Het kan ook veel groter. Maak je eigen menukaart!

Bron: We are Teachers: 5 Unconventional Final Exams, by Betsy Potash


Onderzoek gebruik chromebooks

mei 5, 2017

Dit jaar hebben alle leerlingen van klas 1 op onze school voor het eerst de beschikking over een chromebook. Voorafgaand aan de invoering hiervan is er onderzoek gedaan naar de mogelijkheden en onmogelijkheden van het gebruik van een chromebook in vergelijking met een reguliere laptop en is een inventarisatie gehouden onder de secties met betrekking tot het verwachte gebruik. Het Dalton Ontwikkel Project ‘ICT&Onderwijs’ heeft, nu driekwart van het jaar voorbij is, een enquête gehouden onder alle leerlingen over het actuele gebruik van het chromebook. De enquête is ingevuld door 178 leerlingen uit 7 eerste klassen. De belangrijkste bevindingen hiervan volgen hieronder. Mogelijk zijn zij nuttig voor scholen die overwegen op chromebooks over te gaan of voor anderen betrokken bij het onderwijs die zich hier een beeld over willen vormen. Als Dalton Ontwikkel Project gaan wij, samen met de schoolleiding, de resultaten in eerste instantie gebruiken om te beslissen of we doorgaan met chromebooks in klas 2. Vervolgens gaan we kijken hoe we aan de hand van de resultaten docenten en leerlingen verder kunnen ondersteunen in het optimaal gebruiken van de chromebooks.

Gemiddeld gebruik

Voor 39% van de lessen blijkt dit elke les te zijn, voor 25% van de lessen 1-2x per week, voor 16 % van de lessen 1x per maand, en voor 24% van de lessen nooit. In het meerjarenplan voor inzet van ICT is uitgegaan van een gebruik van 30% en dit percentage wordt dus ruimschoots behaald in het eerste jaar.

Gebruik per vak

Het gebruik van de chromebooks verschilt aanzienlijk per vak, door de keuzes die door de secties, en de individuele docenten, hiervoor zijn gemaakt. De vakken aardrijkskunde, Latijn en geschiedenis maken in 70 – 90% van hun lessen gebruik van het chromebook. Voor het vak wiskunde geven leerlingen aangeven dat in 75% van de lessen het chromebook juist niet gebruikt wordt.
Bij de talen verschilt het gebruik van het chromebook aanzienlijk. Zowel Nederlands als Latijn maken veel gebruik van de chromebooks terwijl dit bij Engels en Frans een heel stuk minder is.
Een opvallend resultaat is te zien bij het vak Mens en Natuur waar 20% van de leerlingen aangeeft dat het chromebook nooit gebruikt wordt en 22% dat het chromebook elke les gebruikt wordt. Dit verschil wordt verklaard door een verschil in de individuele keuze’s die docenten hiervoor gemaakt hebben.
De vakken drama en beeldende vorming maken vooralsnog weinig gebruik van de chromebooks. Bij de mentorlessen worden zij veelvuldig ingezet.

Meest gebruikte toepassingen

 

De meeste gebruikte toepassingen van het chromebook zijn de chrome apps Documenten, Presentaties en Formulieren. In bijna een kwart van de lessen wordt gebruikt gemaakt van Google Classroom. Even zo vaak wordt gebruikt gemaakt van websites die bij de methode horen en websites die door de docent worden opgegeven. Er wordt (nog) relatief weinig gebruikt gemaakt van sites die zelf gezocht moeten worden en van apps die buiten het Google domein vallen.

Gebruikte toepassingen per vak

Wanneer gekeken wordt naar de toepassingen per vak valt te zien dat de vakken Nederlands en Aardrijkskunde veelvuldig gebruik maken van Google Classroom. Het vak Engels maakt veel gebruik van de website bij de methode terwijl het vak Geschiedenis veel gebruik maakt van Google Apps.

Bij de open vragen aan leerlingen wat zij handig en onhandig  vinden aan het gebruik van een chromebook en of zij nog tips hebben worden de volgende antwoorden het meest gegeven.

Wat vinden leerlingen handig?

  • alles
  • aantekeningen maken
  • dat je alles bij elkaar hebt
  • dat je dingen kunt opzoeken
  • makkelijker inleveren
  • je hoeft geen boeken of schriften mee te nemen
  • typen gaat sneller dan schrijven
  • je kunt naar muziek luisteren

Wat vinden leerlingen onhandig?

  • niets
  • loopt soms vast
  • is soms leeg
  • soms slechte wifi verbinding
  • zwaar in je tas
  • methode site werk niet altijd
  • je kunt er moeilijk op tekenen
  • sommige kinderen spelen er spelletjes op

Welke tips hebben leerlingen?

  • geen
  • meer met chromebook doen
  • sla alles op in mapjes
  • meer met Classroom doen
  • zorg dat hij is opgeladen
  • laat je niet afleiden
  • docent moet achter in het lokaal gaan zitten
  • meer filmpjes gebruiken tijdens lessen

edcampNL was weer top

maart 12, 2017

Zaterdag 11 maart. edcampNL, nummer vier. Zo wakker worden:

Gastheer voor deze uitgave van edcampNL was obs De Bijlmerhorst, met zijn zeer op de achtergrond blijvende, maar alles fantastisch regelende, directeur Bart. Zo was er ineens een oplaadcentrum voor de leeglopende laptops en mobieltjes beschikbaar toen dat nodig bleek!

Veel dank dus aan hem voor het beschikbaar stellen van zijn locatie en zijn tijd. Natuurlijk ook veel dank aan de mede-organisator van deze editie, Patricia van Slobbe. Een paar appjes heen en weer en het bleek allemaal geregeld. Top! Veel dank ook aan alle deelnemers. Zij doen het meeste werk tenslotte. En daarom werkt een edcamp zo goed. Ook op een zaterdag. De deelnemers doen het werk dat zij willen doen.

De dag begon natuurlijk met koffie en het invullen van het inmiddels beroemde edcamp planningsbord. Tijden met vakken erachter om je naam in te plakken als je iets wilt vertellen of anderszins delen. Dat bord was in een mum van tijd vol, in totaal 24 sessies!

Een nouveauté bij deze editie van edcampNL was dat de workshop verzorgers een korte pitch hielden om de inhoud van hun sessie kort toe te lichten, om zo de keuze niet alleen door naam en titel te laten bepalen. Hiervoor kwamen we tussen de workshops steeds even terug naar de aula, wat ons meteen de kans gaf weer even wat lekkers te pakken 😃, wat een heerlijk toeval.

Aan de oproep tot deze tweede nouveauté voor edcampNL, ook met veel plezier geleend van edcampBE, was namelijk door velen gevolg gegeven: neem (naast je eigen lunch) wat lekkers mee! (Verbeterpuntje mogelijk hier: nog meer zelfgemaakt lekkers 😜)

Zelf heb ik geen workshop verzorgd deze keer. Op vrijdagavond wist ik nog niet waarover ik zou gaan vertellen, als ik al iets zou gaan vertellen. Wel lag een laatste versie van mijn verhaal over de nakijkcommissie een soort van klaar. Ik besloot het over te laten aan de ontwikkelingen op de dag zelf. Er bleek meer dan voldoende aanbod! Voor mijzelf wel een beetje jammer. Mijn tas zat vol toetsen die ik de deelnemers hands-on wilde laten nakijken. Dat ga ik nu dus maar zelf doen… fijne zondag.

“Zo zou leren moeten zijn, dat het je energie geeft!”

“Wanneer is de volgende?”

“Bedankt.”

En een fantastische afsluitende verrassing was natuurlijk de volgende! Een badge! 👍😜

Meer lezen over deze editie (updates zullen volgen 😜):
Live-blog van Karin Winters
– Jufinger: edcampNL 2017
– Een storify van Jacques Verschuren
– Rhea Flohr: edcampNL #4
– Petra Holstein, met een recept voor een heerlijke taart, die helemaal op ging: edcampNL 2017
– Glenn Hille: edcampNL – Het blijft een feestje!
– Ingrid Rijnbout: edcampNL 2017
– Jan Lepeltak: edcampNL 2017: Badges en microbits
– Jörgen van Remoortere: Onderwijsfeest genaamd edcampNL
– Pauline Maas: De vierde edcamp
– Debbie Dussel: edcamp eigenaar van je eigen professionalisering

 


Meer weten?  Wat is een edcamp? en edcampNL website

edcampNL logo spot 2013-08-10_1926

 


Google Keep nu onderdeel van G suite for Education

maart 1, 2017

google-keep-512

Google Keep is een handige tool om zowel bookmarks te maken, aantekeningen te maken als herinneringen in te stellen. Het is bruikbaar op vrijwel alle apparaten, van laptop en Chromebook tot mobiel en tablet. Google Keep bestaat al een aantal jaar en heeft zijn waarde in die tijd bewezen, het is zeker aan te raden als je hier nog niet een andere tool voor gebruikt of niet tevreden bent met je huidige tool.

Vandaag is bekend gemaakt dat Google Keep een vast onderdeel gaat worden van G Suite for Education (eerder bekend als Google Apps for Education). Veel scholen gebruiken G Suite for Education, en dan vooral de bekendste onderdelen G-mail, Google Drive en Google Documenten die onderling samenwerking heel eenvoudig maken. De integratie van Google Keep in G Suite for Education betekent dat je vanaf nu met één log-in beide kunt gebruiken en dat het gemakkelijker is om je Google Keep notities naar je Google Document te verplaatsen. In Google Documenten zal een optie “Keep notepad” verschijnen in de toolbar en je kunt eenvoudig je notities van Google Keep naar je document slepen.

Voor scholen die G Suite for Education gebruiken is de toevoeging van Google Keep een hele bruikbare. Scholen die Chromebooks gebruiken kunnen ook zeker hun voordeel doen met het aanleren aan hun leerlingen en leraren van het gebruik van Google Keep.

g-suite-unknown

Het zal zoals gewoonlijk een paar dagen duren voor deze optie voor alle gebruikers beschikbaar is en mogelijk moet de administrator op school Google Keep ook eerst nog activeren.

Bronnen:
– G suite Updates
– Free Technology for Teachers 

 


Van edcampMXM naar edcampNL

februari 22, 2017

edcampmxm-logo-15027471_332697660428816_538667319484275585_n

Zaterdag 18 februari bezocht ik edcampMXM in Antwerpen en het was een feest. Vrijdagavond was ik best wel moe, na een week vol lessen en overleg over onderwijs in de avonden, en overwoog ik heel even niet te gaan, maar ik wist met zekerheid dat het moeite waard zou zijn en ik kwam niet bedrogen uit. Gastheer voor deze uitgave van edcampBE was het Atheneum MXM, met zijn charmante directeur Eddy Marchand, die niet alleen alles regelde en zelf deelnam maar ook nog eens voor een hele fijne lunch zorgde. Veel dank aan hem en aan de andere organisatoren, Bram Faems en Esbjorn Fiers. Veel dank ook aan alle deelnemers, die gezamenlijk een hele gemoedelijke sfeer neer zetten, en die allen ook wat lekkers hadden meegenomen. Aan eten was er dan ook zeker geen gebrek deze dag.

img_3244 img_3245

De dag begon natuurlijk met koffie en het beroemde edcamp planningsbord. Tijden met vakken erachter om je naam in te plakken als je iets wilt vertellen of anderszins delen. Dat bord was in een mum van tijd vol, 7 maal 2 parallelsessies. Een mooie toevoeging bij dit edcampMXM was dat de workshop verzorgers steeds een korte pitch hielden om de inhoud van hun sessie kort toe te lichten om zo de keuze niet alleen door de titel te laten bepalen. Hiervoor kwamen we tussen de workshops steeds even terug naar de aula, wat ons meteen de kans gaf weer even wat lekkers te pakken 😃.

img_3243

Ik heb een presentatie gevolgd over hoe een leerlingenraad te organiseren met 120 kinderen tegelijk op een basisschool. Indrukwekkend. Alle leerlingen verzamelen in de aula, waar een aantal docenten staan met bordjes met hierop een compliment, vraag, idee of een andere categorie. Er loopt een docent rond met een microfoon en het verslag wordt live geschreven op een flap-over. De uitwisseling gaat zo snel en alle informatie is direct bij iedereen bekend.

Ik heb twee presentaties gevolgd over een geflipte klas, een onderwerp dat mij zeer bekend is. Toch brachten beide presentaties, die zeer verschillend waren en op heel verschillende aspecten de nadruk legden, mij nieuw inzichten en goede discussies over hoe het toch nog net weer anders en beter kan.

Ik heb, als niet spelletjes speler, een presentatie gevolgd over hoe je met zeer eenvoudige middelen leren speelser kunt maken, zonder het leren tekort te doen. Gamification dus. Via het Boem! spel bijvoorbeeld, met kaartjes die gekoppeld zijn aan vragen waarmee punten te winnen of te verliezen zijn, een spel dat stopt als het kaartje Boem wordt getrokken. Of via M&M’s, die aan het eind van de les mogen worden opgegeten, als ze nog over zijn op je tafel na een les vol vragen en opdrachten waarmee je zou kunnen verliezen.

Ik heb geluisterd en gekeken naar een presentatie van Prowise Presenter, waarmee je via je mobiel, of tablet, of laptop, direct kunt schrijven op het door de beamer geprojecteerd beeld. Een digibord is dan niet meer nodig. Ik heb de link naar deze gratis software direct op mijn Symbaloo startpagina geplaatst.

Ik heb meegedaan aan een discussie over de lerarenopleiding en ontdekt dat er ondanks de redelijk grote verschillen hierin tussen België en Nederland, ook veel overeenkomsten bestaan. De afstand tussen de opleiding en de stageschool is vaak groot, er is wederzijds weinig bekendheid met elkaar’s werk en overwegingen, er wordt zeer beperkt onderling overlegd. Oplossingen kwamen ook langs, vooral in de vorm van de noodzaak om veel meer bij elkaar in de keuken te kijken, waarbij vooral de opleiders veel meer de dagelijkse praktijk op scholen zouden moeten meebeleven, ook omdat deze verandert en van school tot school sterk kan verschillen.

Zelf heb ik ook een workshop verzorgd. Op vrijdagavond wist ik nog niet waarover ik zou gaan vertellen, als ik iets zou gaan vertellen. Ik vroeg mijn vrouw wat ik zou doen en zij zei direct: de nakijkcommissie. Met natuurlijk een foto van mijn honden in de presentatie. De reacties waren enthousiast, het was nadat ik stopte met praten nooit stil, dus waren er vragen en discussie en zo hoort het te zijn, levendig leren. Ik was blij.edcampmxm-de-nakijkcommissie-tweet-2017-02-22_2101

Waren de aanwezigen net zo tevreden en voldaan als ik na afloop. Ik ben er van overtuigd!

“Dit was de boeiendste nascholing die ik al ooit volgde.” (Tania)
“Boeiende verhalen, inspirerende momenten, geflipte ervaringen, UDL, Capisj, spelletjes.” (Joëlle)
“Nog nooit zoveel bijgeleerd en inspiratie opgedaan in zo’n korte tijd als op edcampMXM” (Hans)

Dat was edcampMXM.

Nu op naar edcampNL, op 11 maart, in Amsterdam.

Gegarandeerd dat er wordt geleerd. Gegarandeerd dat het gezellig gaat zijn. Het zal het 4e edcampNL zijn en ik denk dat ik twee tips uit Belgie wil meenemen. Iedere deelnemer neemt wat lekkers mee. Er is een korte pitch door de gevers van de workshops. Ik heb de aanwezigen op edcampMXM van harte uitgenodigd naar edcampNL te komen en ik hoop van harte dat er een paar bij zullen kunnen zijn.

Dus het lijkt me logisch nu: aanmelden

Het zal het 4e edcampNL zijn en ik denk dat ik twee tips uit Belgie wil meenemen. Iedere deelnemer neemt wat lekkers mee. Er is een korte pitch door de gevers van de workshops.

Meer weten: Wat is een edcamp? en De edcampNL website

edcampNL logo spot 2013-08-10_1926

 


Programma en workshops Teach like a RotterdammerT

februari 22, 2017

teach-like-a-rotterdammert

De focus ligt deze keer op de startende leerkracht. Wat niet wil zeggen dat de bijeenkomst alleen voor startende leerkrachten is. We willen juist ook de interactie ruimte geven. Wat zijn de vragen van een startende leerkracht? Wat zijn de antwoorden van een ervaren docent?

12 april
Hogeschool InHolland
19.00 – 22.00 uur

Aanmelden

Programma.

1. Een belachelijke opening. (die wil je echt missen!)

2. Contact bingo

3. Workshops

4. Afsluiting

5. Borrel

Beschrijving workshops:

1 .HOGE –
             LAGE STATUS
Esther van Meurs
Your Reflection
Dramadocent- trainer- actrice
De termen ‘hoge’ en ‘lage status’ komen uit de theaterwereld. Het gaat hierbij niet om een maatschappelijke status maar om interactie: jouw positie ten opzichte van de ander.  Bij een status horen bepaalde gedragskenmerken als houding, beweging, spiertonus, taal en stemgebruik, die een ongemerkt effect hebben op de toehoorders. Ontdek tijdens de workshop jouw voorkeursstatus en hoe je je gedrag kunt afstemmen op je gesprekspartner om tot een gelijkwaardig gesprek te komen.

2. BBL  project effectieve leraren
Anna Jansen
InHolland 

Wij hebben binnen een subsidietraject van het ministerie van onderwijs onderzoek gedaan naar hoe startende leerkrachten het beste begeleid kunnen worden. In deze workshop houd je je kort bezig met de vormgeving van de begeleiding, de kenmerken van een goede coach en de op een begeleidingsgerichte cultuur van de school.
-Waarom is begeleiding zo belangrijk?
-Hoe doe je dit en wat heb je daarvoor nodig?
-Waar heb je recht op als startende leerkracht?
-Hoe groei je samen van startbekwaam naar vakbekwaam?

3. Gedragsproblemen? Tien tips!
Kees van Overveld.
Schrijver van o.a.: SEL, Sociaal emotioneel leren als basis.
Kees van Overveld werkt veel in ‘moeilijke’ groepen.
Hij observeert en helpt de leerkracht om weer met zelfvertrouwen voor de groep te staan.
In deze workshop zal Kees ingaan op het voorkomen en aanpakken van licht  probleemgedrag.
Met de ‘tien tips van Kees’ kan iedereen morgen aan de slag in zijn klas!

4. Zeven belangrijke dingen die je als Startende Leraar moet DOEN en WETEN!
Judith Porcelijn
Sterke School, voor starters in het onderwijs
Praktisch, actief en meteen te gebruiken in de klas!

5. Die verrekte regels, wat mag er nou en wat moet er nou?
Jorrit Blaas leraar en ambtenaar
Als ‘leraarsambtenaar’ werk niks als beleidsmedewerker voortgezet onderwijs bij het Ministerie van OCW en als economie leraar op het Hyperion Lyceum in Amsterdam. Kortom, ik maak de regels waar ik zelf twee dagen in de week gebukt onder ga. Nou ja, ‘gebukt’. Het is bijzonder interessant om eens te kijken wat er nou eigenlijk écht moet in de (verrekte) regelgeving. Er liggen hier namelijk genoeg kansen, zowel voor starters als voor zittende docenten.

6. Teach like a champion 2.0
Hanneke Keeken
CED

Ken jij het boek Teach like a Champion al? Het boek met 62 technieken om leerlingen te laten excelleren mits je als leerkracht werk gaat maken van deze technieken! In deze workshop vertellen we wat Teach voor jou te bieden heeft en laten we je kennis maken met enkele technieken waarmee je meteen in de praktijk aan de slag kan.

7. Binding met de klas: het belang van de relatie
Mohamed Bouzaine
Mohamed Bouziane is stadssocioloog, oud-docent en onderzoeker. Hij heeft enkele jaren lesgegeven aan jongeren met een rugzak. Momenteel zet hij zich vanuit UrbanTQ in bij het opzetten en doorvoeren van professionaliseringstrajecten van docenten die lesgeven in een stedelijke context.

Wijlen Rita Pierson hoorde een collega-docent zeggen: “They don’t pay me to like the kids.” Zij reageerde heel treffend met: “Kids don’t learn from people they don’t like.” Maar wat betekent dit liken concreet als je voor de klas staat en dagelijks te maken hebt met grootstedelijke uitdagingen in een stad als Rotterdam. Alles wat de stad zo mooi maakt: de diversiteit, het dynamische karakter en onze knokmentaliteit bijvoorbeeld, is eveneens waar ook uitdagingen op klasniveau in terug te vinden zijn. Betekent werken vanuit de relatie inleveren op de gestelde normen, en dus buigen zonder je breekpunt te bereiken, of kan het ook anders?
Toen ikzelf voor het eerst voor de klas stond, vond ik het belangrijk om aardig gevonden te worden door mijn studenten, wat ten koste ging van de gestelde (school)regels. Maar was dat wel de juiste benadering; en wat houdt een ‘goede’ relatie hebben met de leerlingen/studenten in? Tijdens deze workshop zal bij deze vragen worden stilgestaan. De relatie-dimensie van het UrbanTQ-model zal centraal staan, en aan de hand van beeldmateriaal zullen wij het belang van deze dimensie concretiseren en voor een deel uitdiepen.
Voor degenen die Rita Pierson (nog) niet kennen of haar TED talk gemist hebben, raad ik ten zeerste aan het volgende filmpje te bekijken.

8. Project Startende Leerkrachten
Liesbeth van Det
PABO Thomas More
Liesbeth vertelt over het programma waarin PABO Thomas More startende leerkrachten van RVKO begeleidt, middels studiemiddagen, intervisiegroepen, coaching e.d.
Zij zal dit doen samen met een aantal starters en zij-instromers.

9. Onderzoekend Lerend leren in je klas (voor iedereen die graag spelenderwijs leert!)
Inge Schilders
Na jaren werkzaam te zijn geweest in het hoger- en basisonderwijs als intern begeleider en leerkracht, ontwikkelt Inge momenteel educatieve concepten, geeft ze spellen en speelgoed uit en begeleidt ze scholen bij gepersonaliseerd en onderzoekend leren. 

Spel, avontuur, contextleren…we onderstrepen allemaal het belang hiervan. Onderzoekend leren is een prachtig middel om kinderen en jongeren te activeren. Ze te laten ontdekken, te leren van vallen en opstaan en op eigen tempo te laten ontwikkelen.
Maar hoe creëer je zelf makkelijk een onderwijssituatie waarin dit nagenoeg vanzelfsprekend plaatsvindt?
En nog belangrijker? Hoe ziet jouw rol als leerkracht eruit? Hoe beweeg jij je door dit levendige verhaal? Zit je, loop je, kijk je, praat je of stel je alleen maar vragen?
Tijdens deze sessie krijgen jullie kort uitleg over de principes van onderzoekend leren. Vervolgens ga je zelf aan de slag met activerende Diepe Denkvragen die aansluiten bij de fasen van onderzoek. Zodat straks niet jij aan het werk gaat, maar het zij!
Van consumeren naar activeren…!

10. Omgaan met agressie in het onderwijs
Roy Berkhout: docent/trainer bij Justitie
Charmila Maassen: Leerkracht groep 6/7, onderwijstrainer en trainingsacteur
Het komt steeds vaker voor onderwijsgevenden te maken krijgen met (verbale) agressie. Kinderen, jongeren, studenten, maar ook ouders worden steeds mondiger. Wij bieden de tools om adequaat te reageren in een dergelijke situatie. Ons uitgangspunt is dat we moeten voorkomen dat iemand (fysiek) agressief wordt. Hoe doe je dat? In deze workshop krijg je informatie over hoe je je leerlingen kunt begrenzen zonder dat er een machtsstrijd ontstaat. Daarnaast komen de verschillende soorten agressie aan bod en de daarbij passende interventies om te voorkomen dat verbale agressie fysiek wordt. Wist je trouwens dat je met de juiste interventies in 97% van de verbale agressie incidenten kunt voorkomen dat men fysieke agressie gaat gebruiken?
En wordt het alsnog fysiek….Wat dan? Ook aan deze vraag wordt een praktische invulling gegeven.

11. Het vinden van een leuke baan van A tot Z
Wendy Dirks en Mariette Grashoff
DIT IS WIJS!
We zullen de avond starten met tips over het vinden van een passende vacature. Welke baan past bij jou en hoe vind je deze?
Als je de perfecte vacature gevonden hebt, wil je natuurlijk dat ze jou kiezen uit alle sollicitanten. Hoe zorg je ervoor dat jouw CV het meeste eruit springt? Tijdens de workshop krijg je praktische tips en gaan we concreet aan de slag met het ontwikkelen van je eigen CV. De training zullen we afsluiten met do’s en don’ts tijdens een sollicitatiegesprek.
Kortom tips van A tot Z om de ultieme baan te vinden!
Verzoek: Om aan de slag te gaan met het ontwikkelen van je eigen CV, zou het fijn zijn als je als deelnemer aan deze workshop je CV mee zou willen nemen op papier.

12. Leerlingen geven les
Inge Spaander
Docent Media en Entertainment, Thorbecke Voortgezet Onderwijs

13. titel en inhoud volgt…
Hugo de Jonge
wethouder onderwijs Rotterdam

 

 


%d bloggers liken dit: