Waar gebeurt het onderwijs?

december 10, 2016

img_2879

Als een van de vormen van de VVV-uren of als uitvoering van het PWS kunnen leerlingen op onze school deelnemen aan Junior Company, een initiatief van Jong Ondernemen.

jong-ondernemen-b423155e0cde7eb85eeb4399b233e634Leerlingen richten hun eigen company op en runnen deze één schooljaar. Ze verdelen functies, bepalen hun doelgroep, brainstormen over hun product, schrijven een ondernemingsplan, verkopen aandelen en houden hun financiële administratie bij. Leerlingen ervaren zo op een praktijkgerichte manier hoe het is om een eigen bedrijf te runnen. Ze ontdekken waar hun talenten liggen en welke rol binnen een onderneming het beste bij hen past.

Een aantal van de leerlingen van mijn 6-VWO mentorklas neemt deel aan dit programma en regelmatig krijg ik dus verzoeken om aandelen of spullen te kopen. Soms doe ik dat, soms ook niet. Ik bespreek dat met mijn leerlingen. Het moet bij mij passen is hierbij een belangrijke overweging.

Dit jaar is een aantal leerlingen de onderneming Reeshe gestart.

“Een tijdje geleden zijn wij, 5 leerlingen van het Wolfert Lyceum, voor ons profielwerkstuk begonnen met het opzetten van een 100% duurzame kledinglijn. Ons doel is om de duurzaamheid in de kledingindustrie onder de aandacht te brengen en dan ook te verbeteren.”

Deze leerlingen nodigden mij uit voor hun launchparty op donderdag 8 december om 20.00 uur. Hun slogan past bij mij.

reeshe-logo-15267570_1288441424509656_7850513323025959396_n

Ik kon er helaas niet bij zijn, in verband met een overleg met de mensen achter de oproep tot meer autonomie en ruimte voor leerkrachten. Eén van de activiteiten tijdens de launchparty was een veiling van unieke Limited Edition T-shirts. De duurzame T-shirts die de leerlingen verkopen zijn bij hen standaard verkrijgbaar in de kleuren grijs en blauw. Zij hebben voor alle maten die zij aanbieden, XS, S, M, L, XL echter ook één exemplaar in het rood, de kleur van onze school laten maken. Hierop kon tijdens de veiling worden geboden.

Met een van mijn mentorleerlingen heb ik daarom afgesproken dat hij mij zou bellen zodra de veiling zou beginnen.

Om 20.25 uur ging mijn telefoon.

‘De prijs staat nu op 20 euro.’

‘Ok, bied 21 euro’

’22 euro’

’23 euro’

’24 euro’

‘Ok, ga naar 30 euro’

Een korte stilte.

’31 euro’

’32 eur0′

’33 euro’

’35 euro’

’36 eruo’

’40 euro’

’41 euro’

’50 euro’

Bam. Stilte.

‘Verkocht!’

Het unieke Limited Edition rode T-shirt in de maat L is nu van mij. 😀

Het spreekt zich rond. De verrassende gang van zaken. Tegen de honderd mensen aanwezig in de aula. De verbaasde gezichten. Een telefonische bieder? Is dat serieus? Was dat serieus? Ja.

Het spreekt zicht rond. Zeker als ik vrijdag 9 december in mijn rode T-shirt op school rondloop.

img_2879

Waar gebeurt het onderwijs?

In de vooral toevallige gesprekken die ik heb gehad met deze leerlingen. Veel meer in de bewuste gesprekken die de docenten die Junior Company begeleiden hebben met hun leerlingen. Tijdens de daarvoor geplande bijeenkomsten, minsten zo vaak daarbuiten. Tijdens de gesprekken die de leerlingen onderling hebben over het hoe en wat.

‘Moeten we op de bedrijfskleding die we gaan aanbieden wel of niet een logo van ons bedrijf zetten?’

 

 

 

Advertenties

edcamps zijn als live concerten

oktober 30, 2016

Je moet erbij geweest zijn.

edcampbe-tz1dac6a

Op zaterdag 22 oktober was het 3e edcampBE. Ik was daarbij en heb genoten. Ergens op twitter kwam gedurende de dag de vraag langs of er ook een livestream was. Die was er niet. Hij had er kunnen zijn, maar dan nog had je iets gemist. Het echte goud is het aanwezig zijn terwijl het gebeurt. De energie is niet volledig te vangen als je niet zelf onderdeel bent van de bron. Een edcamp is als een live concert. De muziek klinkt op dat moment, in die omgeving, anders, intenser. Zij komt binnen op een unieke manier die zowel rijk als onnavolgbaar is. Natuurlijk kan niet iedereen er altijd bij zijn, op een zaterdag. Maar evenzo natuurlijk kan niet iedereen er nooit bij zijn, op een zaterdag.

Rond half acht vertrok ik naar Sint-Niklaas, naar de Broederschool Humaniora, wat een prachtige lokatie bleek te zijn. Ik schudde de hand van Esbjorn en Bram, de zeer relaxt ogende organisatoren, die zich achter de schermen danig druk hadden gemaakt om alles tot in de puntjes te regelen, voor zover een edcamp dat toestaat. Ik kreeg koffie en kon kiezen uit verschillende koekjes en wat ik herkende als Limburgse ‘toert’. Tijdens de lunch was er zelfgemaakte soep, super belegde broodjes en in de middag nog als verrassing mattentaart.

‘Is dat niet ver rijden?’, vroeg een collega mij maandag op school, toen ik enthousiast vertelde over mijn weekend en dus deze dag. ‘Nee,’ was mijn directe antwoord, ‘binnen Nederland rijd ik menigmaal verder om te kunnen leren’.

edcampbe-humaniora-school-img_4264

Na de introductie door Esbjorn schreven alle aanwezigen op een post-it wat zij zouden willen delen en vervolgens gaven zij aan waar zij zelf naar zouden willen luisteren. Dit resulteerde in 12 sessies, met steeds de keuze uit twee. Het pijnlijkste moment voor velen bleek, het was allemaal zo interessant!

edcampbe-sessies-img_20161022_121434

Ik heb gekozen voor:

Toen was er pauze en deze vraag aan mij:

“Is Uw achternaam werkelijk Droog? Het zou zomaar een goed gekozen artiestennaam kunnen zijn.”

Tijdens de pauze was er naast het fantastische voedsel ook ruimte voor het voedzame gesprek. En dat was er. In tweetallen, drietallen, per tafel, per vak, per interesse, per fect.

Na de pauze heb ik gekozen voor:

  • Liesbeth, die ons een contract liet tekenen, zoals zij haar leerlingen laat doen, over via welk pad wij het rekenen zouden gaan leren. Een mooie methode met vele mogelijkheden, een bekend fenomeen in België, volgens mij zeer bruikbaar ook in Nederland.
  • Jelle, die ons de tool LoQuiz liet ervaren door ons daar buiten mee aan de slag te laten gaan. Leerlingen zien vragen pas op het moment dat zij op de juiste lokatie zijn aangekomen. Perfect voor excursies!
  • de vrouw wiens naam ik nu even niet kan terugvinden en wiens naam er ook niet wezenlijk toe doet maar die ik toch graag zou vermelden omdat ik zo onder de indruk was van haar zijn, die met ons haar reis deelde als directeur van twee scholen op hun pad van een ‘slechte’ school naar een ‘goede’ school en het belang van gedeelde verantwoordelijkheid, saamhorigheid, bereidheid tot verandering, keiharde keuze’s maken en uitvoeren als bezienswaardigheden liet voelen.

Wil je meer lezen over edcampBE#3 dan kun je terecht bij de blog van Jörgen, die voor het grootste deel andere sessies heeft bijgewoond dan ik en zijn ervaringen heeft beschreven. Je kunt ook kijken op de facebook pagina van edcampBE. Er gaat een vierde edcampBE komen en ik zou niet weten waarom je daar niet bij zou willen zijn. Je kunt zelf aangeven wat jouw voorkeur heeft met betrekking tot lokatie en moment. Als het maar enigszins kan ga ik erbij zijn. Ik hou van live muziek en van live leren.

Er gaat ook in Nederland weer een edcampNL komen. Ik ga die samen met Patricia van Slobbe, (En mogelijk anderen? Wil jij mee helpen? Laat het ons weten), organiseren. Het staat hier nu, dus het zal zo gaan zijn. De plaats zal Amsterdam zijn. De exacte lokatie en datum volgen spoedig. Ga jij erbij zijn?

edcampNL logo spot 2013-08-10_1926


8 redenen om met Genius Hour te starten

augustus 3, 2016

 

Genius Hour We are all geniuses 6058202_orig

Sinds 2013 ben ik bezig met het gunnen aan mijn leerlingen van een Genius Hour. Ik geniet van wat ik zie gebeuren en ervaar het leren dat plaatsvindt. Met het nieuwe schooljaar aanstaande wil ik daarom Genius Hour opnieuw onder de aandacht te brengen en deel ik daarom graag onderstaande lijst met 8 redenen om Genius Hour te starten.

1. Leerlingen krijgen de kans om de diepte in te gaan met een onderwerp dat hen interesseert

Leerlingen krijgen tijdens de reguliere lessen een breed palet voorgeschoteld van vakken en onderwerpen en krijgen weinig kans om diepere kennis te verwerven. Tijdens Genius Hour ontstaat deze mogelijkheid wel. Zij krijgen de kans om dieper te duiken in een onderwerp dat hen op welke manier dan ook raakt, waarbij zij vaak thuis extra tijd besteden om meer te weten te komen. Is dat niet iets wat wij op alle niveaus actief zouden willen ondersteunen?

2. Het bevrijdt leerlingen van het ‘spel op school’

Veel te vaak doen leerlingen hun opdrachten alleen omdat er een cijfer voor volgt. Zij doen wat er gevraagd wordt, of ze er nu iets van leren of niet, of ze er nu plezier aan beleven of niet, omdat ze weten dat er een cijfer volgt.  Genius Hour zorgt ervoor dat zij dit ‘spel op school’ even kunnen vergeten en bezig kunnen zijn met de liefde voor het leren die ieder mens in zich draagt, gewoon omdat iets geleerd hebben zo’n fijn gevoel geeft.

3. Het is leuk!

Genius Hour laat leerlingen zien dat leren ook leuk kan zijn. Iets mogen doen dat anders is dan wat andere leerlingen op dat moment doen. Iets doen waar ogenschijnlijk minder eisen aan gesteld worden dan wat in de andere lessen gebeurt. Iets doen waarvan het leuk is om met je ouders over te praten, iets waarbij je ouders je misschien graag willen helpen

4. Het is een geweldige vorm van differentiatie

Verschillende leerlingen, ook al zitten ze op hetzelfde ‘niveau’, werken verschillend. Genius Hour biedt de mogelijkheid voor docenten om leerlingen nog meer op hun eigen niveau, snelheid en wijze van werken te laten leren. Leerlingen hoeven niet, zoals bij andere projecten, allemaal dezelfde stappen te volgen. De hele klas kan leren, gedifferentieerd, met ruimte voor iedere leerling.

5. Er is een zeker mate van peer pressure, peer learning en peer feedback

Wanneer bij de organisatie van Genius Hour aan het begin, na de initiële keuze van onderwerp en invulling, een moment wordt ingelast waarbij leerlingen aan elkaar laten zien wat zij van plan zijn te gaan doen wordt het bereiken van dit doel nog concreter en realistischer. Ook zonder dat er een cijfer vast hangt aan hun werk doen zij graag een extra inspanning om te laten zien wat ze kunnen. Wanneer leerlingen vooraf weten dat hun werk achteraf door hun mede-leerlingen mede zal worden beoordeeld, al is het ‘slechts’ in termen van ‘wat ging er goed?’ en ‘wat kan er beter?’ zal hun inspanning een andere zijn dan die voor alleen een cijfer van een docent

6. Leren door doen, niet door horen

Goed begeleid is ontdekkend leren, of hoe men het ook wil noemen, ondanks alle discussie hierover, een zeer krachtige manier van leren. Het brengt het leren letterlijk in de handen van de leerling en onder begeleiding van de docent zijn het de leerlingen die het ‘doen’ en die het ‘maken’. Zoals Confucius het gezegd schijnt te hebben (en hij heeft hier geen piramide van gemaakt en percentages aan geplakt): ik hoor en vergeet, ik zie en onthou, ik doe en begrijp. Wanneer wij leerlingen laten maken zullen zij begrijpen. Zij zullen hier ons ook voor erkentelijk zijn.

7. Het is een perfecte manier om een leven lang leren te voeden

Sinds ik met Genius Hour begonnen ben heb ik zelf veel geleerd. Leerlingen hebben mij dingen geleerd die ik zelf niet wist. Leerlingen hebben mij laten zien dat wij in onze gezamenlijke reis naar meer kennis en vaardigheden wel eens een andere weg ingeslagen zijn, maar nooit de verkeerde. Als het doel leren is bestaan er geen doodlopende of eenrichtingsstraten.

8. Leerlingen vergeten nooit hoe het voelde om te leren

Leerlingen leren dagelijks op school. Zij leren bij al hun vakken, elk uur. Wat zij leren tijdens Genius Hour gaat net iets verder. Het is hun eigen leren, het is een deel van wie zij zijn. Er is een betrokkenheid die niet te meten is met een toets. Zij doen niet alleen wat er moet, zij voelen.

NU is het belangrijkste moment in het onderwijs.

Omdat nu het dat altijd is. De keuze is aan een ieder om het hetzelfde te blijven doen, hetzelfde te blijven doen in een nieuwe verpakking, of iets nieuws te gaan doen op een nieuwe manier. Mijn uitdaging is dat jij als docent het aandurft jouw leerlingen op zijn minst een deel van de tijd te laten leren wat en hoe het beste bij hen past.

Gun jij jouw leerlingen Genius Hour?

Bron:
A.J. Juliani. 1o reasons to try genius hour this year


Samen maken

juli 14, 2016

Op 19 maart 2015 was de eerste MeetUp010, ‘De onderwijzer aan de macht’. Deze MeetUp werd georganiseerd naar aanleiding van de VPRO Tegenlicht uitzending ‘De onderwijzer aan de macht’. Het werd een druk bezochte bijeenkomst. Er was plaats voor 200 mensen en er was een wachtlijst…

Nu, anderhalf jaar later, aan het eind van schooljaar 2015-206, zijn er 7 MeetUp010 bijeenkomsten geweest, georganiseerd door een team dat inmiddels is gegroeid tot 16 mensen, die in steeds wisselende samenstelling het voortouw nemen voor een bijeenkomst. Die mensen doen dat met een kloppend hart voor onderwijs, zij worden niet betaald, zij komen bij elkaar, eten gezamenlijk en bespreken ideeën, mogelijkheden, verdelen het werk en gaan aan de slag. Woorden en daden. 010.

De onderwerpen van MeetU010 zijn zeer gevarieerd geweest. De locaties evenzeer, geen twee keer heeft een MeetUp010 op dezelfde locatie plaatsgevonden. MeetUp010 wordt inmiddels breed gedragen en levert voor alle geledingen van het onderwijs, van PO tot HBO, waardevolle bijeenkomsten waar kennis gedeeld wordt en verbindingen gelegd worden.

MeetUp010#1 De onderwijzer aan de macht. Een brede bijeenkomst over de mogelijkheden tot anders dan standaard onderwijs.

MeetUp010#2 MeetUp010 meets edcampNL. Een parade van onderwerpen waar in kleine groepen op in werd gegaan.

MeetUp010#3 De staat van de leraar. Over de positie van de leraar aan de hand van het onderzoek dat hierna is gedaan.

MeetUp010#4 De klas is de wereld. Over omgaan met indrukwekkende gebeurtenissen in de wereld, zoals aanslagen.

MeetUp010#5 Laat mij leren! Over leerlingen ruimte geven en geven wat zij nodig hebben.

MeetUp010#6 Past het onderwijs? Over passend onderwijs maar ook of onderwijs past bij wat de samenleving vraagt.

MeetUp010#7 De drukpers van het onderwijs. Over prestatiedruk in het onderwijs. Zowel voor leerlingen als leraren.

De mensen achter MeetUp010 gaan, gedragen door het succes van de MeetUp010 en gevoed door hun passie voor nog beter onderwijs, ook volgend schooljaar weer volop aan de slag met het organiseren van bijeenkomsten. Er liggen inmiddels 6 thema’s klaar, de onderwerpen blijven nog even geheim.

Nu net voor, of net in, de zomervakantie zijn een aantal mensen deze week bezig met de organisatie van de eerste bijeenkomst van schooljaar 2016-2017, MeetUp010#8, die zal gaan over Maker Education en zal plaatsvinden op woensdag 21 september. Morgen gaan we kijken bij een van de mogelijk locaties…

Maker Education is een vorm van onderwijs waarbij leerlingen actief aan de slag gaan om iets te maken. Het uitwerken van een opdracht, het oplossen van een probleem of gewoon zelf creatief aan de slag gaan staan centraal. Ook op Nederlandse scholen wint Maker Éducation snel aan terrein.

Meer informatie over Maker Education is in de volgende korte video te vinden:

Het programma is nog niet helemaal rond maar in ieder geval zal Arjan van der Meij, een van de aanjagers van Maker Education in Nederland, aanwezig zijn. In de onderstaande video is hij kort aan het woord.

Ook Astrid Poot, de bedenker van de fantastische klooikoffers, zal er zijn.

En natuurlijk zal er gemaakt gaan worden. Ervaren wat het is om te leren door te maken is leren door te maken en niet alleen te luisteren naar woorden. Een keuzemenu zal er voor zorgen dat iedereen kan gaan maken wat hij/zij wil.

Inschrijven voor MeetUp010 kan hier. De laatste informatie zal steeds te vinden zijn op site van MeetUp010.

Geef je op. Voor je het weet sta je op de wachtlijst! 😄

Update: de locatie is inmiddels vastgelegd, en is een prachtige voor deze makers bijeenkomst: de RDM werf!

MeetUp010#8 RDM CoCb9s7WYAEX8NeTekening: Claire Ohlenschlager

 

 


Van krijtbord naar verbeterbord

mei 12, 2016

Leerkracht

We hadden het krijtbord. We hadden het whitebord. We hadden het digibord. Nu hebben we het verbeterbord.

Ik ben een groot fan van verbeteren, en dus van Stichting leerKRACHT. ‘Elke dag samen een beetje beter.’ Ik  ben een groot fan van (ook de organisatie van) leren in de handen van leerlingen leggen. Ik ben een groot fan van docenten die dingen net even anders doen.

Zelf probeer ik al zolang als ik in het onderwijs werk leerlingen te betrekken bij de manier waarop ik les ‘geef’ en de manier waarop zij les ‘ontvangen’. Dat gebeurt dus ook in steeds grotere mate in mijn lessen en dit heb ik bereikt via verschillende kleine initiatieven. Een VVV-uur ‘Wat en hoe wil jij leren?‘. Twee dagen GeenSchool. Een uur per week Genius Hour. Gisteren nog heb ik leerlingen gevraagd hoe zij het VVV-uur ‘Wat is dit nu weer?‘ zouden willen invullen en of zij een module voor volgend jaar zouden willen maken. Prachtige interacties en leerzame momenten volgden.

Ik heb veel nagedacht over hoe ik de werkwijze van Stichting leerKRACHT in mijn klas zou kunnen krijgen. Niet echt moeilijk dacht ik steeds, toch ben ik er nog niet toe gekomen. Een van die dingen die maar blijft hangen, of liggen.

Zojuist las ik op LinkedIn het onderstaande verhaal van Jaap Versfelt, de initiator van Stichting leerKRACHT, en onmiddellijk na het lezen ervan heb ik besloten dat dit voor mij de manier gaat zijn om komend schooljaar leerlingen invloed te gaan geven op HUN leren. En dat ik dit hier zou delen, mede omdat dit verhaal op LinkedIn alleen te lezen is als je zelf een account daar hebt.

Ik heb niet vooraf toestemming gevraagd aan Jaap in de volledige veronderstelling dat dit echt ‘elke dag samen een beetje beter’ is.

Elke dag samen een beetje beter leren delen


Binnen de aanpak van Stichting leerKRACHT werken leraren en schoolleiders gezamenlijk aan het verbeteren van het onderwijs. Dat doen ze door samen lessen te ontwerpen, elkaars lessen te bezoeken om van en met elkaar te leren én ze door wekelijkse bordsessies. Bordsessies zijn korte, effectieve, staande vergaderingen, waar teams samen successen vieren en doelen stellen om het onderwijs te verbeteren. Nadat we met leerKRACHT startten op scholen gebeurde er iets onverwachts. Leraren gingen het verbeterbord gebruiken met hun leerlingen in de klas. Dat hadden wij niet bedacht! Tot onze stomme verbazing zagen we dit niet op een paar geïsoleerde scholen, maar op bijna elke leerKRACHT school. Overal gingen leraren met leerlingen bordsessies houden: de ‘mood’ van de leerlingen peilen, successen vieren, met hun leerlingen doelen stellen, acties bedenken en samen uitvoeren. Ik heb dit zelf in actie gezien op basisscholen, middelbare scholen en MBOs. Waarom deden leraren dit? Wat voor effect bereiken ze hiermee met hun leerlingen? Hoe maken ze er een succes van? En hoe kun je dit zelf in je eigen klas uitproberen. Dat zijn de onderwerpen van deze blog.

Een voorbeeld van een basisschool

Laat me beginnen met een voorbeeld van een basisschool uit Zeeland, de Linge. Leraar Marleen de Ridder nam zich al bij de eerste kennismaking van leerKRACHT voor om het bord in haar klas met de leerlingen in te gaan zetten. De eerste lessen nam Marleen nog zelf de leiding, maar al snel namen de leerlingen het van haar over. Marleen zette een stapje naar achteren terwijl haar leerlingen zelf bedachten hoe het onderwijs te verbeteren en elkaar daarbij te helpen. Wat voor doelen stelden de leerlingen? Ze gingen aan de slag met allerlei doelen: “als de juf om stilte vraagt zijn we in 5 seconden stil”, “wij kunnen elkaar positief aanspreken over elkaars handelen en daar positief op reageren” en “we worden beter in spelling”.  Vervolgens bedachten ze acties om die doelen te realiseren en gingen daar mee aan de slag. Het effect: leerlingen die veel beter weten wat voor doelen ze proberen te halen, die zich meer bij die doelen betrokken voelen omdat ze zelf mee bedacht hebben en leerlingen die elkaar helpen om die doelen te halen.

Wil je zien hoe dat werkt, kijk dan naar deze drie korte video’s:

Een voorbeeld van een middelbare school: de mentorles

Je vraagt je dan af, dit kan waarschijnlijk alleen maar bij oudere kinderen in de bovenbouw van een basisschool? Nee dus. Op dezelfde school zijn ook kleuters aan de slag met de bordsessie, terwijl we bordsessies met leerlingen ook op middelbare scholen en MBOs zien werken.

Een voorbeeld daarvan is een middelbare school in Den Haag, de Populier. Daar bedachten de mentor leraren van Mavo 3 om met het bord aan de slag te gaan in hun mentorlessen. Ze vroegen de leerlingen ‘wat willen jullie dit jaar bereiken?’. Het zal niemand verbazen dat het antwoord was ‘Overgaan’ (oftewel, niet nóg een keer Mavo-3). ‘Ok’ zeiden de leraren, ‘en hoe gaan we meten hoe we ervoor staan?’ waarop de leerlingen bedachten ‘cijfers!’.  Daarna werden elke maand de ‘virtuele zittenblijvers’ bijgehouden. ‘Maar wat daar aan te doen?’ was de volgende vraag. Dat vonden de leerlingen niet erg ingewikkeld: elkaar helpen. Zij maakten een lijst van vakken waar elk kind óf bij kon helpen óf hulp nodig hadden. De mentorlessen werden daarna gebruikt om elkaar in groepjes te helpen. Het effect was dat leerlingen enorm gemotiveerd aan de slag gingen en leraren verbaasd waren over het effect.

En wat kun jij hiermee in jouw klas?

Wil je wel eens weten of het voor jou en je klas ook werkt? Probeer het gewoon uit. Daar hoef je geen leerKRACHT school voor te zijn, dat kan elke leraar. Hoe doe je dat:

  1. Ga eerst kijken: grasduin eens op Youtube naar video’s over hoe dit werkt. Die kun je vinden op Youtube als je zoekt op ‘leerkracht bordsessie’
  2. Begin klein: bijvoorbeeld alleen met de ‘smileys’, om te ervaren met de leerlingen hoe het is om met de ‘mood’ van de klas de dag te beginnen
  3. Zorg voor veiligheid: waardeer alle input van leerlingen en zorg dat ze op elkaar voortbouwen.
  4. Bouw het uit: voeg na de smileys het delen van successen toe. Loopt dat? Ga dan met je leerlingen nadenken over doelen die zij willen bereiken en welke acties daar bij horen
  5. Heb even geduld: de eerste doelen waar leerlingen mee komen zijn misschien niet de belangrijkste voor jou als leraar, maar er komen vanzelf steeds serieuzere doelen op het bord
  6. Geef leerlingen de leiding: draait het, wacht dan tot de leerlingen je vragen of zij het van je over mogen nemen. Geef ze dan de pen en geniet!
  7. Laat leerlingen samenwerken: één leidt de bordsessie, één schrijft, één houdt de tijd bij, één geeft feedback aan het einde
  8. Evalueer en verbeter: Vraag na een week of 4 aan je leerlingen hoe de bordsessie nog beter kan? Bijvoorbeeld door ze na te laten denken over 5 onderwerpen: wat meer, wat minder, wat anders, wat stoppen en waarmee doorgaan?

Bron:
https://www.linkedin.com/pulse/het-verbeterbord-de-klas-kan-dat-jaap-versfelt?trk=hb_ntf_MEGAPHONE_ARTICLE_POST


Groeiend leren

december 19, 2015

Tijdens het lezen van allerlei theoretische verhandelingen over hoe leren zou plaatsvinden en hoe je dit als docent zou kunnen beïnvloeden heb ik persoonlijk nog wel eens moeite met de gekozen termen en de gekozen indelingen in allerhande ‘hokjes’. Tegelijkertijd besef ik dat er woorden moeten worden gebruikt om kennis en ideeën uit te wisselen en ben ik mij bewust van de aanlokkelijke kracht van welluidende begrippen. Oneliners leiden tot adepten en rejectors. Ik begrijp ze beide en zie vaker en liever de overlappende cirkels in de argumenten voor en tegen dan de extremen die begrijpelijk eenvoudiger te positioneren zijn.

Recent is in het onderwijs het concept van een ‘Fixed Mindset’ tegenover een ‘Growth Mindset’, zoals door Carol Dweck geïntroduceerd een veelbesproken manier geworden om tegen leren en doceren aan te kijken. Ik kan het niet eens zijn met de extremen die deze twee begrippen suggereren. Leren is veel meer vloeibaar. Wel zie ik het belang van het onderliggende idee om op deze manier naar leerlingen te kijken. “Elke indeling heb zijn nadeel, elke indeling heb zijn voordeel.”

De animatie die door RSA is gemaakt van de visie van Carol Dweck zijn de 10 minuten van het bekijken voor iedere docent meer dan waard. Niet om het er mee eens of oneens te gaan zijn, maar om er voor jou uit te halen wat voor jou en jouw leerlingen waardevol is.


Leren van lezen

oktober 25, 2015

Blogpost leren lezen 232724328_5cc813b23dVroeger las ik heel veel. Boeken. Van jongs af aan las ik zoveel boeken als ik kon. Ik vond het vervelend dat er een limiet was aan het aantal boeken dat je mocht meenemen uit de bibliotheek. Maximaal twee fictie en vier non-fictie was de regel. Ik ging wekelijks naar de bibliotheek. Ik las dagelijks een boek. Ik las de kranten die door de brievenbus kwamen bij mijn ouders, een via een abbonement en een paar gratis. Zodra ik geld begon te verdienen met mijn baantjes als krantenjongen en tuinmannetje kocht ik ook boeken. Ik las heel veel. Omdat ik wilde weten.

Tegenwoordig lees ik nog steeds heel veel. Maar veel minder boeken. Ik lees twitter en facebook en nieuwssites. Ik lees de bladen van de verenigingen waar ik lid van ben. Ik lees blogs. Via links voor een bepaald bericht of omdat ik ze bewust ben gaan volgen. Ik lees heel veel. Omdat ik wil weten.

Blogpost leren lezen blogs

Wat het maakt dat ik wil weten weet ik niet. Wat het doet dat ik wil weten weet ik wel. Het zorgt ervoor dat ik de werking van dingen die mij interesseren begrijp. Het maakt het makkelijker voor mij om een mening te hebben. Het maakt het makkelijker voor mij om een mening te delen. Een mening gebaseerd op feiten geeft (mij) houvast en rust. Ik kan niet zoveel met een meningen slechts gebaseerd op het recht er een te hebben.

Wat het maakt dat ik mijn kennis wil delen weet ik niet. Wat het doet dat weet ik wel. Het heeft ervoor gezorgd dat ik docent ben geworden, na onderzoeker te zijn geweest. Het heeft ervoor gezorgd dat ik zelf blogs schrijf.

Eén van de blogs die ik volg heet ‘Brainpickings’. Een blog waar naast feiten voor mij ook inspiratie valt te halen. Brainpickings bestaat nu 9 jaar en de schrijfster, Maria Papova, heeft naar aanleiding hiervan in een blog 9 dingen verzameld die zij heeft geleerd. Dingen die zij heeft geleerd door te lezen wat anderen hebben geschreven. Ik kan mij heel goed vinden in deze 9 dingen en zij beschrijven beter dan ik op dit moment dan ik zelf kan wat ik heb geleerd van al mijn lezen. Het past bijna allemaal. Ik heb de 9 dingen vertaald en de bijbehorende toelichtingen hier en daar naar mijn gevoel en smaak aangepast.

Wat het maakt dat ik dit blog schrijf gedaan weet ik niet. Wat ik hoop dat het doet weet ik wel.

Blogpost leren lezen brainpickings 222158_10150189612955745_55555550744_7095892_1866590_n_400x400

1. Sta jezelf de oncomfortabele luxe toe van mening te veranderen
In onze cultuur is het niet hebben van een mening weinig geaccepteerd. Meningen worden vaak gebaseerd op oppervlakkige indrukken of gekopieerd van anderen, zonder tijd te investeren deze te overdenken of feiten te verzamelen. Deze meningen worden langzaam en ongemerkt een bouwsteen van onze eigen realiteit. Het kan verwarrend voelen om eenvoudig weg te zeggen: ‘dat weet ik niet’. Het is echter veel dieper bevredigend om te begrijpen dan om gelijk te hebben. Zelfs als dit betekent dat je van mening verandert over een onderwerp, een ideologie of, bovenal, jezelf.

2. Doe niets alleen voor aanzien, status of geld of goedkeuring
Aanzien is als een magneet die in staat is zelfs je eigen geloof in wat je plezier geeft te vervormen. Het kan ervoor zorgen dat je niet langer werkt aan wat je leuk vind, maar aan wat je leuk zou vinden om leuk te vinden. Deze extrensieke motivatoren zijn prima en kunnen op korte termijn bevestigend voelen, maar op de lange duur zijn zij niet wat je verwachtingsvol doet opstaan in de ochtend en in slaap doet vallen met een tevreden gevoel en een glimlach in de avond

3. Wees genereus
Wees genereus met je tijd, je bezittingen en vooral met je woorden. Het is zoveel eenvoudiger om kritiek te leveren dan om succes te vieren. Onthou altijd dat er aan de andere kant van elke uitwisseling ook een mens zit. Begrijpen en begrepen worden zijn grote gaven en elke uitwisseling is een mogelijk om ze te delen

4. Creëer momenten van stilte in je leven
Zit stil en denk na. Ga wandelen. Ga fietsen zonder een bepaalde route. Er is een creatief doel voor dagdromen en vervelen. Maak hier ruimte voor. De beste ideëen komen wanneer we geen richting proberen te geven aan onze gedachten en de fragmenten van ervaringen laten rondzwemmen in ons onbewuste om zo nieuwe verbindingen te doen ontstaan. Onbewust verwerken voedt de creatieve stroom.
Slaap. Omarm slaap als motor voor creativiteit en als bron voor positieve gevoelens gedurende de dag. Ga met slaap om als met je werk, het is nog belangrijker. Het zorgt voor je gezondheid en je geestesgesteldheid. Trots zijn op het kunnen omgaan met weinig slaap is een verkeerde manier van het tonen van de juiste werk ethiek.

5. Geloof mensen niet als zij je vertellen wie jij bent
Als mensen je vertellen wie zij zijn, geloof ze dan. Als mensen je vertellen wie jij bent, geloof ze dan niet. Jijzelf bent de bewaker van je eigen integriteit en de veronderstellingen die worden gemaakt door mensen die jou en waar jij voor staat (nog) verkeerd begrijpen zeggen heel veel over hen en heel weinig over jou.

6. Aanwezigheid is veel lastiger en meer belonend dan productiviteit
In onze cultuur wordt veel waarde gehecht aan onze efficiëntie, onze verdiensten, ons vermogen of dit of dat te kunnen. Productiviteit heeft zeker een belangrijke plaats in onze samenleving, deze plaats te groot maken beroofd ons echter van ons vermogen tot eenvoudig geluk en plezier en verwondering dat het leven zoveel waarde geeft. Hoe wij onze dagen doorbrengen is tenslotte hoe wij ons leven doorbrengen.

7. Verwacht dat waardevolle dingen tijd kosten
De mythe van instantaan succes is niet meer dan dat, een mythe. Een herinnering aan het feit dat de huidige definitie van succes beperkt is en aanpassing behoeft. Het is moeilijk zoiets essentieels, iets dat in onze cultuur van onmiddelijkheid zo ongeduldig wordt overzien, te vangen. Een bloem gaat niet van knop tot haar volledige pracht tonend in één moment. Wij zijn nauwelijks geinteresseerd in haar ontwikkeling, het tot bloei komen. Toch is dat waar de ware magie optreedt, het tot stand komen van iemands karakter en zijn lot.

8. Zoek naar wat jou geest versterkt
Wat zijn de mensen, de ideeën, de boeken die jouw geest versterken? Zoek ze, vind ze, hou ze vast, bezoek ze vaak. Gebruik ze niet alleen als medicijn wanneer je jezelf zwak voelt maar gebruik ze als een vaccin terwijl je gezond en sterk bent en bescherm zo jouw uitstraling.

9. Wees niet bang om een idealist te zijn
Er is veel te zeggen over onze verantwoordelijkheid als makers en gebruikers van de constante dynamische interactie die we cultuur noemen. Aan welke kans van de grens tussen maken en voldoen aan een vraag gaan we staan? Is de weg naar succes het delen van honden en katten GIFs, alleen omdat dit is wat er gewenst wordt? Of is de rol van de schrijver mensen te verheffen en ze niet te verlagen? Aanbod creëert zijn eigen behoefte. Door het consistent aanbieden is het mogelijk de vraag naar inhoud te vergroten ten koste van die van oppervlakkigheid. In ons persoonlijke leven en in onze gedeelde droom.

Bronnen:
Brainpickings: 9 learnings from 9 years of brainpicking
Paul Graham: How to find your purpose and do what you love
Maya Angelou
Anny Dillard: How we spend our days is how we spend our live
Debbie Millman: Ten things I wish I knew sooner than later about failing
Patti Smith: On time, transformation and how the radiance of love redeems the rupture of loss


%d bloggers liken dit: