Positief schrijven over onderwijs

juli 13, 2016

Positief over onderwijs happy-news-2-1Goed nieuws is geen nieuws.

Nuances leveren geen headlines.

Wanneer het onderwijs in het nieuws komt is dit ‘dus’ meestal negatief.

In het onderwijs gebeuren ongelofelijk veel ongelofelijk mooie dingen. Dingen die het delen waard zijn. Dingen die het verdienen een groter platform te bereiken. Niet ter meerdere eer en glorie van de bedenkers en uitvoerders van al die mooie dingen, hoewel zij natuurlijk zeker aandacht en dank verdienen. Wel voor de collega’s en de leerlingen die al dat moois zo goed kunnen gebruiken. Wel voor de ouders en iedereen met een mening over onderwijs.

Een aantal mensen is een initiatief gestart om al het positieve binnen onderwijs ook via de media onder de aandacht te brengen.

Ik ben een van die mensen en heb mij daarom aangemeld bij een cursus onderwijsjournalistiek, waarin ik hoop te leren hoe voor een groter publiek dan alleen dit blog te schrijven over positieve ontwikkelingen in het onderwijs en dit ook daadwerkelijk gepubliceerd te krijgen. Een deel van de kosten van deze cursus krijg ik vergoed van een van de ander initiatiefnemers. Zo doen wij wat wij kunnen.

Wil jij ook bijdragen aan meer moois van het onderwijs onder de spotlight reageer dan hieronder.

Positief over onderwijs optimist

 


Dit moet ik onthouden

juli 11, 2016

Onderstaand verhaal is op verzoek als ‘persoonlijke canon’ geschreven aan de hand van een aantal vragen en een interview en als zodanig verschenen in het juni-nummer van het vakblad voor voortgezet onderwijs vantwaalftotachttien.

Leraar Frans Droog (55) is dezelfde als persoon Frans Droog (55). En zo droog als het hier staat is hij echt. Hij kan niet anders zijn.

Frans is docent Biologie en Mens en Natuur op een havo-vwo Daltonschool. Hij studeerde plantenveredeling en moleculaire biologie aan de Wageningen University en promoveerde daarna op de Leidse Universiteit. Vervolgens werkte hij 10 jaar als onderzoeker op een aantal Universiteiten in Nederland en de Verenigde Staten.

‘Wat ik vooral leuk vond aan het doen van onderzoek was de mate van vrijheid die ik dagelijks had in wat ik deed. Het samen met anderen ontdekken wat nog niemand daarvoor wist! Het werken met studenten, die ik begeleidde bij hun start in de wetenschappelijke wereld. De discussies over de waarde van weten, de avondjes in de eetcafé’s van Leiden. Wat ik minder leuk vond was de race om geld en aanzien die ook in de Universitaire onderzoekswereld duidelijk voelbaar is.

Toen Frans opnieuw een aanvraag moest gaan schrijven voor financiering van de volgende periode van twee of drie jaar besloot hij rond te gaan kijken. Wat zou hij nog meer kunnen gaan doen? Het antwoord lag voor hem voor de hand. Lesgeven. Hij besloot dit voor één dag in de week te gaan doen, als dit zou kunnen. Het toeval hielp hem. Er was een school in de buurt, in zijn geboortedorp ook nog eens, die voor een half jaar lang iemand zochten voor zes uur biologie, per 1 januari 2000. Omdat een docente haar voltijdsbaan niet langer aan kon. ‘Dit moet ik onthouden,’ dacht Frans direct.

Tijdens zijn eerste zes maanden werd Frans begeleid door een ervaren docente. Zij las de krant in de klas terwijl de leerlingen aan het werk waren. Hij herinnert zich nog haar woorden na een week of twee. ‘Het is zo fijn weer eens een stagiair te hebben. Ik doe alles al jaren hetzelfde en wordt nu verleid er opnieuw over na te gaan denken of wat ik doe wel goed is.’ ‘Dit moet ik onthouden,’ dacht Frans.

Hij herinnert zich nog goed een les aan klas 5-havo. Leerlingen die verbaasd opkeken toen hij met zijn boombox binnen kwam wandelen. Wat deed een boombox bij een les over evolutie? Hij had hun aandacht.

‘Evolutie is een heel langzaam en lang proces en wij kunnen ons echt niet voorstellen hoe langzaam en lang. Daarom heb ik er een muziekje bij gebruikt om dit toe te lichten.‘ Hij speelde het hele liedje L’Amour Toujours van Gigi D’Agostini, op dat moment de nummer 1 in de Top-40. Het liedje duurt 3:58 minuten. ‘Dit is hoe lang het leven op aarde bestaat.’ Vervolgens speelde hij een verkorte versie, gevolgd door een kortere, gevolgd door een kortere, gevolgd door een kortere. ‘En nu, hoe lang mensen bestaan, luister goed.’ Een geluidspuls van minder dan een seconde. Stilte. Gevolgd door spontaan applaus. ‘Dit moet ik onthouden,’ dacht Frans.

Op zijn eerste school ontmoette Frans ook een zeer verbitterde bovenbouw docent met een lange carrière achter de rug. Niets was er goed volgens hem. De schoolleiding niet, de methode niet, het ministerie niet, de koffie niet. Op een dag had deze collega zijn anders hermetisch afgesloten kast open gelaten, zodat Frans daar een toets uit kon halen. ‘Wat ik daar vond, gaf mij een hele andere blik op deze collega. Er lagen door hem zelf gemaakte lessen voor vrijwel alle onderwerpen van klas 1 tot en met 6. Er lag daar een ontzettende hoop werk, gemaakt door iemand met passie voor onderwijs. En nu was daar niets van terug te zien.’ Hoe kon dit gebeurd zijn? ‘Dit moet ik onthouden,’ dacht Frans.

‘Toen ik een kind was begreep ik ouderen niet altijd. Ik dacht daarover na. Zij waren toch ook ooit kinderen geweest? Ik wil onthouden wat ik nu voel om niet later zo te worden dat leerlingen mij zien als een oudere die hen niet begrijpt. Hopelijk wel als een wijzere, maar niet als een oudere.’

Twee jaar geleden werd Frans als mentor van een 3-vwo klas gevraagd twee dagen aan het eind van jaar te vullen met projecten. De toetsen waren geweest maar er moesten nog uren verzorgd worden. Frans nodigde onder andere de organisatie ‘GeenSchool’ uit. Zij maakten gezamenlijk een programma waarbij leerlingen verleid werden vanuit een leeg vel na te denken over hoe zij ‘school’ zouden willen zien. Het was mooi weer en de leerlingen zaten deels buiten. Frans was druk in de weer met de organisatie van alle andere activiteiten. Op een gegeven moment werd hem gevraagd buiten te komen.

Een groep van 10 leerlingen had besloten dat zij de efficientie van de lessen wilden verhogen en zij hadden hiertoe het Education Design Lab opgericht. Zij vertelden vol enthousiasme over hun plannen. Ze hadden bedacht dat er ook een begeleider nodig zou zijn voor het contact met de schoolleiding. ‘Ik voelde trots dat dit een resultaat was van mijn inspanningen. Ik voelde trots dat ik hiervoor gevraagd werd. Ik voelde me geraakt.’

Frans laat leerlingen veel keuze en hij betrekt ze bij hun leren. Langzamerhand is dat in de loop der jaren meer en meer geworden. Een uitdaging die hem nu bezighoudt is leerlingen ook te laten leren zonder te toetsen.


Dagmomentonderwijs juni

juli 2, 2016

Inmiddels de elfde maandelijkse blogpost met dagelijkse momenten uit mijn onderwijs. Een toelichting is hier te vinden.

Wo 1  juni
Leeruur, dat is 25 min in stilte leren.
Dan digitale test en resultaten direct bespreken.
1 leerling start de test niet…?
Zit met oortjes in nog te leren!

Do 2  juni
Met bril op die kokerzicht simuleert geluisterd naar presentatie slechtziendheid #geniushour

Genius Hour kokerzicht CkWPkm-WgAAJiSqVr 3  juni
Opdracht: ‘Zoek de fout! Winnaar krijgt prijs.’
Leerlingen boekloze lessen: 40 min bezig met 4 pagina’s definities geconcentreerd lezen, stellen vele vragen.

Za 4  juni
Slachtemarathon gewandeld.

Zo 5  juni
Terwijl je in gesprek bent met een van je 2e correctoren gebeld worden door een van je andere 2e correctoren.

Ma 6  juni
‘Meneer, hoe komt U zo bruin, zeker het weekend in de zon gezeten?’
‘Nee. Marathon gewandeld in boomloos Friesland.’

Di 7  juni
Tijdens gesprek met 2e corrector krijgt hij telefoontje van buurman. Iets niet goed met een koe, hij gaat even helpen.

Wo 8  juni
Nogal kritische lln.
‘Meneer, U heeft vandaag goed uitgelegd.’
‘Dank je!’
‘Jammer dat dit de laatste les van het jaar was.’

Do 9  juni
Alles ruim op tijd door ons klaargezet voor surveillance.
‘Zullen we lln kopje thee geven?’ suggereer ik.
‘Ja,’ zei collega.

Vr  10 juni
Vraag als antwoord op vraag of lln aan deze campagne zouden doneren. campagneteamhuntington.nl/landing
‘Waarom deze en niet andere?’

Za 11  juni
Hoe ik heet op het #eindexamen:
FDG – Droog – dhr. Droog – meneer Droog – F. Droog – Frans Droog – Dr. Ir. F.N.J. Droog

Zo 12  juni

Ma 13  juni
Lln maken zelf kahoot voor rest klas om laatste les van het jaar nuttig én aangenaam af te sluiten, met prijsjes

Di 14  juni
Dat laatste van 14 presentaties #geniushour over vuurwerk gaat en eindigt met een demonstratie van een luciferraket!

Wo 15  juni
Laatste uur van VVV module ‘Hoe wil jij leren?’ gevuld door leerlingen die les geven in sushi maken.
Het was lekker.

Do 16  juni
Portemonnee die kwijt is terugvinden in koelkast in plastic tasje met salade…

Vr 17  juni
Dat het gelukt is. Toets 5V, inclusief dyslecten, eindigde om 15:15 uur. Om 23:38 uur zijn alle 38 cijfers ingevoerd.

Za 18  juni

Zo 19  juni

Ma 20  juni
De eerste set surveillance zit er bijna op. Dus bijna koffie.

Di 21  juni
Collega die Google Agenda nog net niet helemaal begrijpt plaatst aantal nogal persoonlijke afspraken in gedeelde agenda.

Wo 22  juni
Collega 3 dagen intensief gewerkt met lln voor haar herkansing van het eindexamen. Na het maken hiervan in gesprek, zittend op de aulatrap.

Do 23  juni
‘Meneer, wat moeten wij leren voor de laatste toets? Ik weet dat het in de studiewijzer staat, maar daar kijk ik nooit.’

Vr  24  juni
Nakijkend op een terras in afwachting van de bbq van @thecrowdNL getuige van een huwelijk van een politieman

Za 25  juni
Nog van vrijdag. Uiterste inlevermoment.

Uiterste inlevermoment Cl3eB3AWgAAXCAG

Het begin van zaterdag. Dit beinvloedt mijn lesgeven dus ook. Glastonbury ervaren via de BBC.

Zo 26  juni
Gisteren. Vandaag weer. Luisterend, kijkend. Glastonbury. Beseffend dat ik hier iets leer dat ik wil en zal doorgeven.

Ma 27  juni
Weinig commentaar bij deze herkansing.

Herkansing Cl8fuTeWYAA-LOR

Mentorklas. Na de laatste toetsweek en de laatste herkansingen van 7 naar 0 bespreekgevallen voor de overgangsvergadering. 😀

Di 28  juni
Van: Lln valt voor 3e jaar in bespreekmarge. Doubleren voorgesteld. Naar: In verkeerde kolom gekeken.. hij is bevorderd.

Wo 29  juni
Dankzij gedisciplineerd vergaderen eerste dag overgangsbesprekingen op geplande tijd kunnen beeindigen!

Do 30 juni
EEN MAIL ONTVANGEN VAN EEN COLLEGA MET IN DE TITEL ALLEEN MAAR HOOFDLETTERS.

 


Dagmomentonderwijs mei

mei 31, 2016

Inmiddels de tiende maandelijkse blogpost met dagelijkse momenten uit mijn onderwijs. Een toelichting is hier te vinden.

Zo 1 mei
Facebook likes van lln die je in klas 1 voor het laatst hebt lesgegeven voor delen site berekenen #eindexamen cijfer: Wanneergeslaagd.nl

Ma 2 mei
Via NVOX serie video’s gedrag David Attenborough op YouTube -> niet beschikbaar 😢.
Op Facebook nog wel te vinden 😄!
Wil ze heel graag volgende week gebruiken bij introductie PO Diergedrag. Facebook link

Di 3 mei
Geschreven over een blogparade. Een middel om visies over onderwijs te delen. Benieuwd of er interesse is.
(Update: niet zo heel veel, ook goed)

Wo 4 mei
Op één dag na één vraag tien enthousiaste reacties van collega’s op twitter die ook aan #mijnweek gaan meedoen ✅

Do 5 mei
Terwijl ik (buiten in de ☀️) op twitter discussieer over gebruik mobieltjes in klas krijg ik ineens de nog nooit eerder geziene mededeling: ‘de iPhone moet afkoelen.’ 😄

Vr 6 mei Dagmomentonderwijs mei 702076 PottedFlowers

 

Za 7 mei

 

Zo 8 mei

 

Ma 9 mei
Mooi gezicht. 7 leerlingen smartphone, 12 Chromebook, 12 alleen boek.
Rekenen, info zoeken, verwerken, opdrachten maken.
Allen aan het werk! ✅

Na de mei #lesvrijeperiode met paar collega’s in de pauze voor de eerste keer dit jaar buiten in de zon 🌞

Di  10 mei
Een indrukkende ontmoeting met Daan, leraar in opleiding die 7 maanden gevolgd is. Verslagje geschreven: En de tafeltjes gaan direct weer in rijtjes van twee

Wo 11 mei
Leerlingen die je met andere ogen naar je ziet kijken door jouw omgang met de viervoeters die je meegenomen hebt het lokaal in.

Do 12 mei
Lln die bij start uitleg toestemming vragen lokaal te mogen verlaten.
Ze hebben een #geniushour afspraak!
Ja, dat mag.

Vr 13 mei
Meneer, de wifi doet het niet. We kunnen de chromebooks niet gebruiken.’
‘Weet ik’
‘Ok, dan gaan we wat anders doen.’

Za 14 mei

Zo 15 mei

Ma 16 mei
Ik stuur een mail aan mijn 5-vwo mentorklas.
‘Wie wil bijles geven aan een eersteklasser?’
Binnen 5 minuten drie aanmeldingen.

Di  17 mei
Ontwikkelgesprek…

Wo 18 mei
Vandaag met leerlingen 2doc:maatschappijleer over Daan gekeken. Aanrader! Daan en zijn lln maken veel indruk. Mijn leerlingen willen ook meer buiten de muren van de school leren. ‘Dat is echt.’

Do 19 mei
Leerling die ik dit jaar geen les meer geef komt in mijn Daltonuur vragen stellen over een vak dat ik niet geef.

Vr 20 mei
Leerling gaat Profielwerkstuk doen over huidkanker, basaalcelcarcinoom. Haar vader is geopereerd en zij verzorgt nu zijn ontsteking.

Za 21 mei
Een dagje nakijken. Eindexamen 5-havo.

Onderdeel examenvraag. Omrekenen cm naar mm.
32 leerlingen totaal
1 leerling: 1 cm = 1000 mm
3 leerlingen 1 cm = 100 mm

Zo 22 mei
Wandelen

Ma 23 mei
Met 8 leerkrachten op vrije avond onder genot fijne maaltijd mooie #onderwijs ontmoetingen gepland voor Meetup010

Di  24 mei
Twee directe collega’s sectie exact vertrekken.
Vier nieuwe collega’s zijn aangenomen.

Wo 25 mei
Tijdens het nakijken van het #eindexamen aan het papier ruiken van welke leerling het is.

Do 26 mei
Op het eindexamenwerk van een leerling:
‘Let op: de laatste uitwerkingen van dit examen staan op de volgende pagina.’
(net zoals op het examen zelf 😄)

Vr 27 mei
Vijf uur ‘s middags. In mijn tuin, in de zon, sippend aan een tomatensapje, denk ik na over mijn #dagmomentonderwijs

Za 28 mei
Een dagje nakijken. Eindexamen 6-vwo.

Zo 29 mei
Wandelen

Ma 30 mei
‘Belangrijk voor eindtoets’
Met klas boek A langslopen
Weet U hoeveel dat is!’

‘O, maar dat weet ik allemaal nog!’

Di 31 mei
Door omstandigheden twee groepen in twee lokalen hetzelfde uur. Heen en weer lopend genietend van hoe makkelijk zij het mij maken.


Van krijtbord naar verbeterbord

mei 12, 2016

Leerkracht

We hadden het krijtbord. We hadden het whitebord. We hadden het digibord. Nu hebben we het verbeterbord.

Ik ben een groot fan van verbeteren, en dus van Stichting leerKRACHT. ‘Elke dag samen een beetje beter.’ Ik  ben een groot fan van (ook de organisatie van) leren in de handen van leerlingen leggen. Ik ben een groot fan van docenten die dingen net even anders doen.

Zelf probeer ik al zolang als ik in het onderwijs werk leerlingen te betrekken bij de manier waarop ik les ‘geef’ en de manier waarop zij les ‘ontvangen’. Dat gebeurt dus ook in steeds grotere mate in mijn lessen en dit heb ik bereikt via verschillende kleine initiatieven. Een VVV-uur ‘Wat en hoe wil jij leren?‘. Twee dagen GeenSchool. Een uur per week Genius Hour. Gisteren nog heb ik leerlingen gevraagd hoe zij het VVV-uur ‘Wat is dit nu weer?‘ zouden willen invullen en of zij een module voor volgend jaar zouden willen maken. Prachtige interacties en leerzame momenten volgden.

Ik heb veel nagedacht over hoe ik de werkwijze van Stichting leerKRACHT in mijn klas zou kunnen krijgen. Niet echt moeilijk dacht ik steeds, toch ben ik er nog niet toe gekomen. Een van die dingen die maar blijft hangen, of liggen.

Zojuist las ik op LinkedIn het onderstaande verhaal van Jaap Versfelt, de initiator van Stichting leerKRACHT, en onmiddellijk na het lezen ervan heb ik besloten dat dit voor mij de manier gaat zijn om komend schooljaar leerlingen invloed te gaan geven op HUN leren. En dat ik dit hier zou delen, mede omdat dit verhaal op LinkedIn alleen te lezen is als je zelf een account daar hebt.

Ik heb niet vooraf toestemming gevraagd aan Jaap in de volledige veronderstelling dat dit echt ‘elke dag samen een beetje beter’ is.

Elke dag samen een beetje beter leren delen


Binnen de aanpak van Stichting leerKRACHT werken leraren en schoolleiders gezamenlijk aan het verbeteren van het onderwijs. Dat doen ze door samen lessen te ontwerpen, elkaars lessen te bezoeken om van en met elkaar te leren én ze door wekelijkse bordsessies. Bordsessies zijn korte, effectieve, staande vergaderingen, waar teams samen successen vieren en doelen stellen om het onderwijs te verbeteren. Nadat we met leerKRACHT startten op scholen gebeurde er iets onverwachts. Leraren gingen het verbeterbord gebruiken met hun leerlingen in de klas. Dat hadden wij niet bedacht! Tot onze stomme verbazing zagen we dit niet op een paar geïsoleerde scholen, maar op bijna elke leerKRACHT school. Overal gingen leraren met leerlingen bordsessies houden: de ‘mood’ van de leerlingen peilen, successen vieren, met hun leerlingen doelen stellen, acties bedenken en samen uitvoeren. Ik heb dit zelf in actie gezien op basisscholen, middelbare scholen en MBOs. Waarom deden leraren dit? Wat voor effect bereiken ze hiermee met hun leerlingen? Hoe maken ze er een succes van? En hoe kun je dit zelf in je eigen klas uitproberen. Dat zijn de onderwerpen van deze blog.

Een voorbeeld van een basisschool

Laat me beginnen met een voorbeeld van een basisschool uit Zeeland, de Linge. Leraar Marleen de Ridder nam zich al bij de eerste kennismaking van leerKRACHT voor om het bord in haar klas met de leerlingen in te gaan zetten. De eerste lessen nam Marleen nog zelf de leiding, maar al snel namen de leerlingen het van haar over. Marleen zette een stapje naar achteren terwijl haar leerlingen zelf bedachten hoe het onderwijs te verbeteren en elkaar daarbij te helpen. Wat voor doelen stelden de leerlingen? Ze gingen aan de slag met allerlei doelen: “als de juf om stilte vraagt zijn we in 5 seconden stil”, “wij kunnen elkaar positief aanspreken over elkaars handelen en daar positief op reageren” en “we worden beter in spelling”.  Vervolgens bedachten ze acties om die doelen te realiseren en gingen daar mee aan de slag. Het effect: leerlingen die veel beter weten wat voor doelen ze proberen te halen, die zich meer bij die doelen betrokken voelen omdat ze zelf mee bedacht hebben en leerlingen die elkaar helpen om die doelen te halen.

Wil je zien hoe dat werkt, kijk dan naar deze drie korte video’s:

Een voorbeeld van een middelbare school: de mentorles

Je vraagt je dan af, dit kan waarschijnlijk alleen maar bij oudere kinderen in de bovenbouw van een basisschool? Nee dus. Op dezelfde school zijn ook kleuters aan de slag met de bordsessie, terwijl we bordsessies met leerlingen ook op middelbare scholen en MBOs zien werken.

Een voorbeeld daarvan is een middelbare school in Den Haag, de Populier. Daar bedachten de mentor leraren van Mavo 3 om met het bord aan de slag te gaan in hun mentorlessen. Ze vroegen de leerlingen ‘wat willen jullie dit jaar bereiken?’. Het zal niemand verbazen dat het antwoord was ‘Overgaan’ (oftewel, niet nóg een keer Mavo-3). ‘Ok’ zeiden de leraren, ‘en hoe gaan we meten hoe we ervoor staan?’ waarop de leerlingen bedachten ‘cijfers!’.  Daarna werden elke maand de ‘virtuele zittenblijvers’ bijgehouden. ‘Maar wat daar aan te doen?’ was de volgende vraag. Dat vonden de leerlingen niet erg ingewikkeld: elkaar helpen. Zij maakten een lijst van vakken waar elk kind óf bij kon helpen óf hulp nodig hadden. De mentorlessen werden daarna gebruikt om elkaar in groepjes te helpen. Het effect was dat leerlingen enorm gemotiveerd aan de slag gingen en leraren verbaasd waren over het effect.

En wat kun jij hiermee in jouw klas?

Wil je wel eens weten of het voor jou en je klas ook werkt? Probeer het gewoon uit. Daar hoef je geen leerKRACHT school voor te zijn, dat kan elke leraar. Hoe doe je dat:

  1. Ga eerst kijken: grasduin eens op Youtube naar video’s over hoe dit werkt. Die kun je vinden op Youtube als je zoekt op ‘leerkracht bordsessie’
  2. Begin klein: bijvoorbeeld alleen met de ‘smileys’, om te ervaren met de leerlingen hoe het is om met de ‘mood’ van de klas de dag te beginnen
  3. Zorg voor veiligheid: waardeer alle input van leerlingen en zorg dat ze op elkaar voortbouwen.
  4. Bouw het uit: voeg na de smileys het delen van successen toe. Loopt dat? Ga dan met je leerlingen nadenken over doelen die zij willen bereiken en welke acties daar bij horen
  5. Heb even geduld: de eerste doelen waar leerlingen mee komen zijn misschien niet de belangrijkste voor jou als leraar, maar er komen vanzelf steeds serieuzere doelen op het bord
  6. Geef leerlingen de leiding: draait het, wacht dan tot de leerlingen je vragen of zij het van je over mogen nemen. Geef ze dan de pen en geniet!
  7. Laat leerlingen samenwerken: één leidt de bordsessie, één schrijft, één houdt de tijd bij, één geeft feedback aan het einde
  8. Evalueer en verbeter: Vraag na een week of 4 aan je leerlingen hoe de bordsessie nog beter kan? Bijvoorbeeld door ze na te laten denken over 5 onderwerpen: wat meer, wat minder, wat anders, wat stoppen en waarmee doorgaan?

Bron:
https://www.linkedin.com/pulse/het-verbeterbord-de-klas-kan-dat-jaap-versfelt?trk=hb_ntf_MEGAPHONE_ARTICLE_POST


Blogparade

mei 3, 2016

Blogparade Notiz

Wat is een blogparade?

Een veelkleurig beest met een kop en een staart. Een serie bij elkaar horende blogs over een onderwerp, geschreven door verschillende bloggers. Verschillende ervaringen en meningen over een onderwerp, verzameld binnen een vooraf vastgelegde termijn. Een kop door de eerste blog, waarop wordt gereageerd. Een staart door de laatste blog, waarin alles wordt samengevat. Een andere manier om informatie te verzamelen en te delen.

Hoe werkt een blogparade?

Een blogger doet een oproep aan andere bloggers om over een bepaald thema te schrijven. De initiatiefnemer bepaalt de duur van de blogparade en de voorwaarden.

Om te zorgen dat de berichten worden gekoppeld dienen alle bloggers

    • een link naar het oorspronkelijke artikel te plaatsen bij de eigen bijdrage én
    • een korte reactie te geven onder het oorspronkelijke bericht met een link naar de eigen bijdrage.

Na beëindiging van de blogparade schrijft de initiatiefnemer een blog met conclusie ter afsluiting. Links naar de blogs van allen die hebben bijgedragen worden hier geplaatst.

Een mogelijkheid om richting en inhoud te geven aan een blogparade is te starten met een aantal vragen, de ‘blogstokjes’, die alle bloggers beantwoorden en doorgeven (en indien gewenst mogelijk nieuwe toevoegen).

Een voorbeeld als een start.

Liever dan een voorbeeld geven start ik liever direct. Deze eerste Nederlandse blogparade gaat over de invloed van leerlingen op hun docenten en de lessen die zij ontvangen.

Zij start NU en loopt tot en met 3 juni.

  1. Hoe ervaren leerlingen onze lessen?
  2. Hoe laten wij ons leiden door de ervaringen van leerlingen bij de invulling van onze lessen?
  3. Hoe kunnen wij leerlingen laten deelnemen aan het verbeteren van onderwijs?

Wil je meedoen?

Schrijf dan een blog waarin je jouw antwoord geeft op bovenstaande vragen.
Zet in jouw blog een link naar deze blog.
Geeft onder deze blog een korte reactie met een link naar jouw eigen blog

Ik ben erg benieuwd naar alle reacties!

Vervolg?

Mocht er voldoende interesse zijn voor blogparades is een volgende stap ze te gaan verzamelen, zodat er een overzicht ontstaat. Deze verzameling zou dan bijvoorbeeld kunnen heten: ‘Hoe wij het onderwijs nog beter kunnen maken.’ Mocht je een eigen blogparade willen starten meld dit dan ook onder deze blog en dan zal ik op enigerlei wijze een verzameling aan gaan leggen.

Bronnen: 
– http://komenskypost.nl/?p=137#more-137
– http://internetblogger.biz


Dagmomentonderwijs april

mei 1, 2016

Inmiddels de negende maandelijkse blogpost met dagelijkse momenten uit mijn onderwijs. Een toelichting is hier te vinden.

Za 26 mrt
Mijn broer heeft gisteren een stent gekregen. Het ging niet allemaal zoals gewenst maar de vooruitgang is zichtbaar in zijn gezicht.

Zo 27 mrt
De klok is een uur vooruit gezet 😀

Zo 28 mrt
Op zondag, of tweede Paasdag in dit geval, binnen een half uur een reactie ontvangen van de directeur op jouw email.

Di 29 mrt
‘Als <……..>  in het lichaam worden er minder afvalstoffen uitgescheid.’

Wo 30 mrt
Lln uit 2-vwo. ‘Ik ga overal boven de acht staan, want ik wil geneeskunde studeren en dan heb je meer kans.’

Do 31 mrt
Tijdens surveillance toets Nederlands voor 5-havo vraag van leerling.
‘Wat betekent dit woord?’
“Weldenkend.”

Vr 1 apr
Dubbeltriest. En grappig.
Leerling absent bij toets.
Reden in logboek: ‘Begrafenis en ziek.’

Za 2 apr

Zo 3 apr
– Wandelen en familie

Ma 4 apr
Toetsbepreking.
Lln komt les ervoor, tijdens Daltonuur. Blijft les erna, tussenuur.
’Ik heb aan een uur nooit genoeg.’

Di 5 apr
Lln: ‘Wat leuk dat we nu organismen in het lokaal hebben.’
Ik: ???
Lln: ???
‘DAAR!’
Ze wijst naar de nieuwe orchideeën.

Wo 6 apr
Mail lln klas 1;
– Titel: ‘opzetvogel’
– Inhoud: ‘mag ik de kraai lenen?’
Ik heb een opgezette uil in mijn lokaal.

Toetsbespreking.
Lln zegt internetbron te hebben voor zijn mijn onbekende antwoord.
‘stuur maar door’
Antwoord is goed.

Toetsbespreking.
Lln zegt internetbron te hebben voor zijn mijn onbekende antwoord.
‘stuur maar door’
Antwoord is fout.

Tijdens een gesprek over…
‘Meneer, waardoor bent U zo’n goede docent?’
‘Omdat ik elke dag probeer beter te zijn.’

Do 7 apr
17:00 opening inschrijven VVV-uren periode 4. Met weer acht nieuwe modules!

Vr 8 apr
Verzin een vraag over kruisingen.
‘De mannelijke eenhoorn spuit een regenboog ui zijn hoorn, de vrouwelijke alleen de kleur paars.’

Za 9 apr
Kookworkshop op de Tulphoeve in Lisse.
Even afkoelen.

Kookworkshop Lisse Cfns0HkWQAIIBz9Zo 10 apr
Hollen door de Bollen. 1o km wandelen voor het goede doel.

Ma 11 apr
Daltonuur.
20 leerlingen.
6 doen wisk
5 bio
4 sk
3 eco
2 eng
12 gebruiken een chromebook
20 minuten is het stil

Di 12 apr
Toetsvraag. Hoe kan iemand de ziekte oplopen zonder zelf gestoken te worden?
‘Door besmet te worden met iemand die al besmet is’.

Wo 13 apr
Einde van het practicum.
‘Meneer, mogen wij het nog even afmaken?’
‘Is goed, kom ik zo het lokaal afsluiten.’
Twee uur later.
‘Zijn jullie er nu nog?’
‘Ja, we hadden tussenuur en wilden dit graag goed doen.’

Do 14 apr
Twee leerlingen uit klas 5-vwo die nu al met hun PWS willen beginnen. Het hoeft pas over 10 weken.

Vr 15 apr
Kolderdag. Leerling, die teamleider nogal gestrest en commanderend door de gang ziet lopen: ‘Laat het toch gewoon gaan.’

Za 16 apr
– Feest schoonvader. 90 jaar. Limburgse gezelligheid.

Zo 17 apr

Ma 18 apr
Dat je tijdens de voorbereiding van de stoomcursus, door druk gedwongen, ineens die mooie optie ziet!

Di 19 apr
‘Ze zeggen dat het afleidt, dat is zo’n onzin!’ Dacht dat het over mobieltjes ging. Blijkt over korte rokjes te gaan.

Wo 20 apr
Leerlingen die voor straf zich uur eerder moeten melden, 07.30 dus, zitten lekker te chillen in aula met muziekje en croissantjes.

Do 21 apr
Collega voert gesprek met twee leerlingen in de stilteruimte. 😀

Vr 22 apr
Herkansing.

CgpX_-8UUAAi5iP

Za 23 apr

Zo 24 apr
Broers komen langs om Feijnoord hopelijk de beker te zien winnen. Wat zij doen! 😄 Ondertussen vallen woorden over hartfalen, lesgeven en terugkomen op hun plaats.

Ma 25 apr
Op deze dag.
Veranderen is niet moeilijk. Tenzij je het zelf moet doen.

Di 26 apr
Terwijl je video over #onderwijs bekijkt tijdens #lesvrijeperiode vraag van leerling krijgen via Edmodo en deze direct (kunnen) beantwoorden.

Wo 27 apr
Zomaar een glimlach. Jouw viervoeters, die nu dartelen door het bos gaan over exact twee weken de bron zijn van onderzoek naar gedrag door jouw leerlingen.

Do 28 apr
Dankbaar geraak door warme reactie op een blog over maatwerk dat je zojuist hebt geplaatst.

Vr 29 apr
Tijdens het beoordelen van een PO het de gezichten terugzien van de leerlingen.

Za 30 apr
De dag na vandaag is het 1 mei.
Dan is de #lesvrijeperiode voor de helft voorbij.


Volg

Ontvang elk nieuw bericht direct in je inbox.

Doe mee met 5.057 andere volgers

%d bloggers op de volgende wijze: