Over de totstandkoming van de N-termen in het tweede tijdvak

juli 3, 2018

De N-termen voor het tweede tijdvak van de centrale eindexamens dit jaar waren voor een aantal vakken nogal verschillend van die in het eerste tijdvak. Dit leverde de nodige discussies op over de totstandkoming, de validiteit en de betrouwbaarheid van deze N-termen. Deze soms hooglopende discussies waren zichtbaar op verschillende fora en sociale media en ongetwijfeld hoorbaar tijdens menige bespreking van de behaalde resultaten voor de leerlingen die in het tweede tijdvak een herkansing hadden gedaan, neem ik zomaar aan.

Als voorbeeld de resultaten voor de VWO vakken waarvoor een tweede tijdvak examen gedaan kon worden.

Grote verschillen zijn zichtbaar voor wiskunde B, van 0,9 naar 1,8, en biologie, van 0,8 naar 1,6. Voor een aantal vakken is de N-term voor het tweede tijdvak ook verlaagd en werd dit in het algemeen in de voorlopige N-term voor het tweede tijdvak al aangekondigd, bijvoorbeeld bij Nederlands, Duits en Management  & Organisatie. Bij de vakken Natuurkunde en Scheikunde werd de aangekondige voorlopige N-term voor het tweede tijdvak die tot een verlaging zou leiden uiteindelijk toch nog verhoogd.

Voer genoeg voor discussie dus.

Maar hoe komt die N-term voor het tweede tijdvak nu uiteindelijk tot stand?

Hieronder de verklaring van het CvTE hierover. Mogelijk maakt dit het nodige duidelijk.

Normering tweede tijdvak
Het vaststellen van de N-term bij het tweede tijdvak gaat anders dan bij het eerste tijdvak. Dit komt omdat de groep die het tweede tijdvak maakt kleiner is en van jaar tot jaar niet goed vergelijkbaar is. Bij het tweede tijdvak moeten we dus op een andere manier dan bij het eerste tijdvak zicht krijgen op de moeilijkheid van het examen. De moeilijkheid van het examen bepaalt vervolgens de hoogte van de N-term. Deze zijn één op één aan elkaar gekoppeld. Om zicht te krijgen op de moeilijkheid van het tweede tijdvak wordt gekeken naar de prestaties van de herkansers met een onvoldoende op het eerste tijdvak. De cijferverbeteraars laten we hiermee grotendeels buiten beschouwing. We nemen de groep herkansers met een onvoldoende op het eerste tijdvak omdat deze groep zeer gemotiveerd is om op het tweede tijdvak zichzelf te verbeteren.

Globale werkwijze
Tijdens de normering van het eerste tijdvakexamen (tv1) wordt een voorlopige N-term voor het tweede tijdvakexamen (tv2) vastgesteld. Deze twee zijn in principe gelijk aan elkaar. Alleen incidentele ophogingen in tv1 (bijvoorbeeld ter compensatie van een onvolkomen vraag) worden niet meegenomen. De voorlopige N-term tv2 is gelijk aan tv1 omdat we als vertrekpunt nemen dat tv2 ongeveer even moeilijk zal zijn als tv1, aangezien tv1 en tv2 door hetzelfde team en onder dezelfde voorwaarden tot stand gebracht zijn. Mocht achteraf blijken dat tv2 moeilijker was, dan wordt de voorlopige N-term tv2 opgehoogd. Als tv2 makkelijker blijkt te zijn dan tv1 dan wordt de voorlopige N-term niet naar beneden bijgesteld. De voorlopige N-term geeft dus een bodemwaarde.

Onderzoeken van de moeilijkheid
Het onderzoek of tv2 moeilijker is dan tv1 begint met het berekenen van het verschil in procentuele score tussen tv2 en tv1. We kijken daarvoor naar de groep herkansers die in tv1 een onvoldoende haalde. We vergelijken dus de procentuele score van deze groep op tv2 met de procentuele score die deze groep haalde op tv1. Nu zijn er drie factoren die van invloed zijn op dit verschil in procentuele score:

  1. Verschil in moeilijkheid tussen tv2 en tv1
  2. Het regressie-effect
  3. De leerwinst

De eerste factor is wat we bij het normeren willen weten. De N-term compenseert voor een verschil in moeilijkheid tussen verschillende examens (zie ook Examenblad.nl). Dat verschil in moeilijkheid moet dus vastgesteld worden.
De tweede factor is een empirisch, statistisch bekend verschijnsel: leerlingen met lage cijfers zullen zich gemiddeld meer verbeteren dan leerlingen met hoge cijfers.

De derde factor, leerwinst, draagt bij aan een verschil omdat de leerling in de voorbereiding op zijn herkansing nog even alles op alles zet. Dit zorgt ervoor dat dat deze groep in juni (tv2) iets vaardiger is dan in mei (tv1).
Om de hoogte van de N-term tv2 te bepalen moet de invloed van alle drie factoren bekend zijn. Het verschil in procentuele score kan berekend worden aan de hand van de ingestuurde gegevens in Wolf. Het regressie- effect wordt berekend met behulp van een statistische methode. De leerwinst kan geschat worden door uitkomsten over heel veel jaren te middelen.
Als we het verschil in procentuele score tussen tv2 en tv1 voor de onvoldoende herkansers compenseren voor het regressie-effect en de leerwinst, kennen we het verschil in moeilijkheid tussen tv2 en tv1. Als tv2 moeilijker blijkt wordt de voorlopige N-term tv2 opgehoogd met het zojuist berekende verschil in moeilijkheid.

Bijzonderheden
Soms blijkt vlak na de afname van het eerste tijdvak dat een vraag niet deugde. Dan wordt een aanvulling op het correctievoorschrift uitgedaan waarin de correctoren verzocht wordt om alle leerlingen de maximale score toe te kennen voor die vraag. Het eerste tijdvakexamen wordt daarmee gemakkelijker en krijgt een lagere N-term dan wanneer de vraag niet in het examen had gezeten. De voorlopige N-term tv2 zou dus hoger geweest zijn als de ondeugdelijke vraag niet in tv1 had gezeten. Hoeveel hoger de N-term zou zijn geweest, wordt wel berekend maar wordt pas doorgevoerd als uit de tweede tijdvakvergelijking (zie hierboven) blijkt dat het tweede tijdvak daadwerkelijk moeilijker blijkt. Als uit de tweede tijdvakvergelijking blijkt dat het tweede tijdvak gemakkelijker is, wordt de voorlopige N-term tv2 niet naar beneden bijgesteld. De N-term is in dit geval dus al hoger dan op basis van de moeilijkheid passend zou zijn. Om deze reden wordt de ophoging vanwege de ondeugdelijke vraag in tv1 niet doorgevoerd.

Vanzelfsprekend is het in tijdvak 2 ook mogelijk om via de N-term te compenseren voor het nadeel dat leerling mogelijk hebben ondervonden door bijvoorbeeld een fout in het examen.

Bron:
Examenblad. Normering tweede tijdvak.

Advertenties

Agora Rotterdam als goede start

juli 1, 2018

Vanmiddag ga ik overleggen met een aantal docenten over hoe we onze wens om Agora onderwijs ook in Rotterdam een plaats te geven kunnen gaan verwezenlijken.

Voor mij niet omdat het huidige onderwijs niet zou deugen. Voor mij niet omdat ieder kind Agora onderwijs zou moeten volgen.

Voor mij wel omdat voor sommige kinderen het huidige onderwijs niet past. Voor mij wel omdat het voor ieder kind mogelijk zou moeten zijn om voor Agora onderwijs te kiezen.

Ik denk dat er in Rotterdam voldoende kinderen zijn voor wie Agora onderwijs een betere start voor de rest van hun leven zal kunnen betekenen dan het reguliere onderwijs hen op dit moment kan bieden.

Hoe klein het aantal leerlingen ook is dit eerste jaar bij Agora Roermond, de resultaten met een slagingspercentage van 100% zijn hoopvol en laten zien dat Agora onderwijs in staat is leerlingen op te leiden tot het behalen van een diploma, getoetst via een centraal eindexamen gelijk aan dat van alle leerlingen in Nederland.

Ben je geïnteresseerd in Agora onderwijs en onze vorderingen, volg dan Agora Rotterdam via de website, Facebook of twitter. Als je iets wilt bijdragen horen wij dat graag.

Komend schooljaar starten er in Nederland vijf scholen met Agora onderwijs. Hieronder een stuk van een van de coaches/leraren die hier bij betrokken is. Dit stuk is ook terug te vinden de website van Agora Rotterdam.

 

Roelant Wijngaards is coach op MC Nijmegen Agora, dat komend schooljaar zal starten. Hij schreef onderstaand stuk over de plannen die er zijn, zijn wensen voor de school en de voorbereidingen voor het eerste jaar.

Op de basisschool ben je als ouders vanaf het begin al nauw betrokken bij veel zaken. Bij schoolreisjes, lokalen versieren voor Sinterklaas en kerst en andere evenementen en voorstellingen wordt er veel gebruik gemaakt van de hulp van ouders. Op één of andere manier houdt dat voor ouders vrijwel op wanneer hun kind naar de middelbare school gaat. Roelant Wijngaards docent op het Montessori College Nijmegen, is vanaf volgend schooljaar coach op het Agora-initiatiefbinnen zijn school en schrijft over het “community gevoel” dat hij daar teweeg wil brengen.  

Vaak blijft het contact ouders beperkt tot informatie- en ouderavonden op het voortgezet onderwijs. Nogal een overgang voor ouders lijkt me. En vooral ook vreemd. Gelukkig heb ik de afgelopen jaren wel steeds meer voorbeelden in de goede richting gezien. Zo zijn er bijvoorbeeld beroependagen waar ouders wat over hun beroep kunnen vertellen en waren deze week ouders nog welkom bij een heuse vakantiebeurs, georganiseerd door leerlingen. Ouders worden steeds vaker uitgenodigd om onderzoeken of presentaties bij te wonen van hun kind. Ook hebben wij al jaren een ouder-leerlingwisseldag bij ons op school. De bedoeling is dat ouders en leerlingen samen overleggen wie er welk les bezoekt. Een mooie manier voor ouders om weer terug in de schoolbanken te zitten en mee te maken hoe het onderwijs er tegenwoordig uitziet, krijgen we meermaals terug van ouders. Daarnaast is er DE Onderwijsbeweging waar leerlingen, personeel en ouders samen over onderwijs(verbeteringen) praten.

Enkele jaren geleden behoorde ik tot een select gezelschap van onze school dat Essential Schools in New York en Boston mocht bezoeken. De school die het meeste indruk op mij maakte, was de Francis W. Parker Charter Essential School in Devens, Massachusetts. De sfeer en het gebouw straalden een soort gemoedelijkheid uit. Oudere leerlingen hielpen jongere leerlingen tijdens de lessen. En de lessen waren zeker niet saai en traditioneel. Leerlingen kregen geen cijfers maar een waardering waaruit duidelijk werd dat ze het heel goed gedaan hadden, dat ze nog enkele aanpassingen moesten doen of dat er nog genoeg ruimte voor verbetering was.

Docenten waren erg energiek en straalden plezier uit. Ook kregen leerlingen veel verantwoordelijkheden. Er waren geen regels, maar ongewenst gedrag werd bespreekbaar gemaakt. Bovendien hadden alle leerlingen bij toerbeurt een andere rol in de klas.

Tijdens datzelfde bezoek hadden we ook de mogelijkheid om leerlingen en ouders te spreken en te bevragen. Net als de leerlingen waren de ouders erg bevlogen en enthousiast. Ze waren vol lof over de school en gaven aan echt bij de gemeenschap te horen. Er heerste een echt ‘Community-gevoel’.

Dit speciale gevoel willen we bij onze Agora gemeenschap ook teweegbrengen. Na een stage van twee dagen op Agora in Roermond hebben we leerlingen en ouders van onze nieuwe groep uitgenodigd voor kennismakingsgesprekken. Het was voor de coaches Sanne, Tom en mij geweldig om de leerlingen, maar ook de ouders beter te leren kennen, voordat we echt van start gaan. We vroegen onze leerlingen waarom ze voor Agora gekozen hebben en wat ze er van verwachten. We waren ook benieuwd hoe ze hun basisschooltijd ervaren. Ook wilden we ze beter leren kennen en vroegen we naar hobby’s, interesses en huisdieren. Alle interessante dingen hebben we verzameld in een groot databestand.

Niet alleen waren we geïnteresseerd in de leerlingen, maar ook in hun ouders. Bij Agora hebben ouders een belangrijke rol. De driehoek tussen leerling – ouders en school wordt altijd benoemd en die is ook essentieel. Niet alleen getuigt het van lef dat ouders de keuze voor Agora hebben gemaakt (of hebben ondersteund). De steun van en samenwerking met ouders is erg belangrijk. Wanneer er contact nodig is, moet daar geen tijd over heengaan. Maar verder hebben ouders ook een rol binnen de gemeenschap. Zo kunnen ze meegaan op uitstapjes, meehelpen door een inspiratiesessie of workshop te geven over hun beroep of interesses, deel uitmaken van een ouderpanel, leerlingen helpen bij een challenge (wanneer dit hun interesse, vakgebied of netwerk raakt) of door aanwezig te zijn of een rol te hebben tijdens een community avond. Vandaar ook dat we de beroepen, hobby’s en interesses van ouders genoteerd hebben.

Voor alle leerlingen was er twee weken geleden een kennismakingsmiddag. Zo ook voor de Agora groep. Het stond vooral in het teken van kennismaken met elkaar. Het tweede gedeelte bestond uit een korte alcoholvrije borrel waarbij ook ouders welkom waren. Zo konden ze mooi kennismaken met elkaar, de leerlingen en de coaches en school. We zouden graag zien dat de rol van ouders niet beperkt blijft tot toehoorder, maar dat ze ook echt een bijdrage kunnen leveren aan het leren van de gehele Agora groep!

Maar niet alleen de hulp van ouders is welkom. Iedereen is welkom om op wat voor manier ook een bijdrage te leveren aan ons onderwijs. Het kan zijn door een inspiratiesessie of workshop te geven over iets interessants of een beroep. We staan open voor alle hulp, initiatieven en ideeën. Schroom dan niet om contact op te nemen of om van gedachten te wisselen. Het leren van de leerlingen houdt natuurlijk niet op binnen de schoolmuren. De wereld is onze school!

 


De N-term en The Wisdom of Crowds: de voorspellingen

juni 8, 2018

In 2005 schreef James Surowiecki het boek The Wisdom of Crowds, waarin hij beschrijft dat een groep slimmer is dan een paar geselecteerden uit deze groep, hoe briljant die ook zijn. De groep is beter in het oplossen van problemen, vernieuwing vorm geven en wijze besluiten nemen. Het boek start met de anekdote over Francis Galton’s verbazing dat een menigte aanwezig bij een boeren markt nauwkeurig het gewicht van een aanwezige stier wist te bepalen door het middelen van de individuele schattingen.

Zo zoiets ook bij het bepalen van een N-term voor een eindexamen werken?

Ik startte een klein onderzoekje voor het vwo examen biologie, vooral ook omdat ik persoonlijk benieuwd ben naar die N-term. Op verzoek van collega’s werd het onderzoekje uitgebreid naar naar de havo en vwo verwachtingen voor de talenzaakvakkenwiskundeexacte vakken en nog wat later naar alle vakken voor het vmbo.

Er kan nog steeds gestemd worden! Dus ben je docent van een eindexamen vak doe dit dan vooral! Bij een aantal vakken kunnen we zeker nog wat stemmen gebruiken. Deel deze oproep ook met je collega’s en binnen vakverenigingen. Tot de N-termen op woensdag 13 juni om 08.00 uur bekend gemaakt worden kan er gestemd worden.

Hieronder de voorlopige resultaten (ik zal ze waar nodig aanpassen als er nieuwe stemmen zijn geteld). Met een paar kanttekeningen vooraf.

Niet voor alle vakken zijn er evenveel stemmen binnen gekomen, voor sommige wel erg weinig om van een Crowd te kunnen spreken 😜.

De waarden waaruit gekozen kon worden bij het invullen van de verwachting zijn beperkt tot vijf opties, gebaseerd op de N-termen van de laatste vijf jaar. Dit betekent dat voor een aantal vakken de voorspelde N-term lager of hoger had kunnen uitvallen als lagere of hogere opties ook waren aangeboden. (Ik zal hier na woensdag verder op ingaan in een korte analyse van het onderzoekje).

Dit jaar is dit onderzoekje opgezet in de drukke periode van het eindexamen zelf, in een opwelling, met als uitgangspunt mijn eigen interesse in de voorspelling van de N-term voor mijn eigen leerlingen en kent het de nodige beperkingen. Deze zitten vooral in mijzelf wat betreft de technische kant van het aanbieden van de opties en het beperkt uitzetten van het onderzoekje. Het plan is zeker om volgend jaar een meer gedegen en beter voorbereid onderzoek te doen.

Maar toch, ik ben erg benieuwd wat de resultaten gaan zijn!

Iedereen heel erg bedankt voor het invullen!

Update 12 juni, 20.00 uur: met de laatst getelde stemmen, wijzigingen in rood aangegeven.

 

Bron:
The Wisdom of Crowds, James Surowiecki


De N-term en The Wisdom of Crowds: vmbo

juni 2, 2018

In 2005 schreef James Surowiecki het boek The Wisdom of Crowds, waarin hij beschrijft dat een groep slimmer is dan een paar geselecteerden uit deze groep, hoe briljant die ook zijn. De groep is beter in het oplossen van problemen, vernieuwing vorm geven en wijze besluiten nemen. Het boek start met de anekdote over Francis Galton’s verbazing dat een menigte aanwezig bij een boeren markt nauwkeurig het gewicht van een aanwezige stier wist te bepalen door het middelen van de individuele schattingen.

Zou zoiets ook bij het bepalen van een N-term voor een eindexamen werken?

Twee dagen geleden schreef ik bovenstaande tekst in de blogpost De N-term en The Wisdom of Crowds om dit via een kleine enquete voor het vak biologie te onderzoeken. De respons hierop was overweldigend en ik kreeg het verzoek van een aantal collega’s of ik dit ook niet voor hun vak zou kunnen doen. Ook zij zijn geïnteresseerd in wat hun collega’s inschatten en het maakt het onderzoekje ook wat sterker. In vier andere blogposts worden daarom de verwachtingen voor de talenzaakvakkenwiskunde en voor de exacte vakken verzameld voor havo en vwo.

Nu kreeg ik ook een aantal maal de vraag of dit ook voor het vmbo gedaan zou kunnen worden. Mijn antwoord was, jazeker, ga je gang! …. Die handschoen werd echter niet opgepakt. Nu dan dus toch ook hier.

Dus ben je docent vmbo: vul je verwachting in.

Ben je geen docent vmbo: deel deze post met je collega’s, vrienden of bekenden die dit wel zijn.

Dank je wel! Ik zal de verzamelde resultaten voor alle vakken hier later zeker delen.

Nederlands

Engels

Frans

Duits

Aardrijkskunde

Geschiedenis

Economie

Biologie (in de facebook groep biologiedocenten is hiervoor eerder ook al een poll gestart)

Nask1

Nask2

Wiskunde

zie: De N-term en The Wisdom of Crowds: wiskunde

 

Bron:
The Wisdom of Crowds, James Surowiecki


De N-term en The Wisdom of Crowds: wiskunde

juni 2, 2018

In 2005 schreef James Surowiecki het boek The Wisdom of Crowds, waarin hij beschrijft dat een groep slimmer is dan een paar geselecteerden uit deze groep, hoe briljant die ook zijn. De groep is beter in het oplossen van problemen, vernieuwing vorm geven en wijze besluiten nemen. Het boek start met de anekdote over Francis Galton’s verbazing dat een menigte aanwezig bij een boeren markt nauwkeurig het gewicht van een aanwezige stier wist te bepalen door het middelen van de individuele schattingen.

Zou zoiets ook bij het bepalen van een N-term voor een eindexamen werken?

Vanochtend schreef ik bovenstaande tekst in de blogpost De N-term en The Wisdom of Crowds om dit via een kleine enquete voor het vak biologie te onderzoeken. De respons hierop was overweldigend en ik kreeg het verzoek van een aantal collega’s of ik dit ook niet voor hun vak zou kunnen doen. Ook zij zijn geïnteresseerd in wat hun collega’s inschatten en het maakt het onderzoekje ook wat sterker. Bij deze dus voor wiskunde voor het havo en het vwo. In drie andere blogposts zullen de verwachtingen voor de talen, de  zaakvakken en voor de exacte vakken worden verzameld.

Dus ben je docent wiskunde: vul je verwachting in.

Ben je geen docent wiskunde: deel deze post met je collega’s, vrienden of bekenden die dit wel zijn.

Dank je wel! Ik zal de verzamelde resultaten voor alle vakken hier later zeker delen.

Wiskunde A

Wiskunde B

Wiskunde C

Wiskunde vmbo TGL

Bron:
The Wisdom of Crowds, James Surowiecki


De N-term en The Wisdom of Crowds: talen

mei 30, 2018

In 2005 schreef James Surowiecki het boek The Wisdom of Crowds, waarin hij beschrijft dat een groep slimmer is dan een paar geselecteerden uit deze groep, hoe briljant die ook zijn. De groep is beter in het oplossen van problemen, vernieuwing vorm geven en wijze besluiten nemen. Het boek start met de anekdote over Francis Galton’s verbazing dat een menigte aanwezig bij een boeren markt nauwkeurig het gewicht van een aanwezige stier wist te bepalen door het middelen van de individuele schattingen.

Zou zoiets ook bij het bepalen van een N-term voor een eindexamen werken?

Vanochtend schreef ik bovenstaande tekst in de blogpost De N-term en The Wisdom of Crowds om dit via een kleine enquete voor het vak biologie te onderzoeken. De respons hierop was overweldigend en ik kreeg het verzoek van een aantal collega’s of ik dit ook niet voor hun vak zou kunnen doen. Ook zij zijn geïnteresseerd in wat hun collega’s inschatten en het maakt het onderzoekje ook wat sterker. Bij deze dus voor de talen voor het havo en het vwo. In drie andere blogposts zullen de verwachtingen voor de zaakvakken, voor wiskunde en voor de exacte vakken worden verzameld.

Dus ben je docent Nederlands, Engels, Frans of Duits: vul je verwachting in.

Ben je geen docent Nederlands, Engels, Frans of Duits: deel deze post met je collega’s, vrienden of bekenden die dit wel zijn.

Dank je wel! Ik zal de verzamelde resultaten voor alle vakken hier later zeker delen.

Update: op verzoek is ook tijd vrijgemaakt om voor de vakken van het vmbo polls met voorspellingen aan te maken: De N-term en The Wisdom of Crowds: vmbo.

Nederlands

Engels

Frans

Duits

Bron:
The Wisdom of Crowds, James Surowiecki


De N-term en The Wisdom of Crowds: zaakvakken

mei 30, 2018

 

In 2005 schreef James Surowiecki het boek The Wisdom of Crowds, waarin hij beschrijft dat een groep slimmer is dan een paar geselecteerden uit deze groep, hoe briljant die ook zijn. De groep is beter in het oplossen van problemen, vernieuwing vorm geven en wijze besluiten nemen. Het boek start met de anekdote over Francis Galton’s verbazing dat een menigte aanwezig bij een boeren markt nauwkeurig het gewicht van een aanwezige stier wist te bepalen door het middelen van de individuele schattingen.

Zou zoiets ook bij het bepalen van een N-term voor een eindexamen werken?

Vanochtend schreef ik bovenstaande tekst in de blogpost De N-term en The Wisdom of Crowds om dit via een kleine enquete voor het vak biologie te onderzoeken. De respons hierop was overweldigend en ik kreeg het verzoek van een aantal collega’s of ik dit ook niet voor hun vak zou kunnen doen. Ook zij zijn geïnteresseerd in wat hun collega’s inschatten en het maakt het onderzoekje ook wat sterker. Bij deze dus voor de zaakvakken voor het havo en het vwo. In drie andere blogposts zullen de verwachtingen voor de talen, wiskunde en voor de exacte vakken worden verzameld.

Dus ben je docent aardrijkskunde, geschiedenis, economie of m&o: vul je verwachting in.

Ben je geen docent aardrijkskunde, geschiedenis, economie of m&o: deel deze post met je collega’s, vrienden of bekenden die dit wel zijn.

Dank je wel! Ik zal de verzamelde resultaten voor alle vakken hier later zeker delen.

Update: op verzoek is ook tijd vrijgemaakt om voor de vakken van het vmbo polls met voorspellingen aan te maken: De N-term en The Wisdom of Crowds: vmbo.

Aardrijkskunde

Geschiedenis

Economie

M&O

Bron:
The Wisdom of Crowds, James Surowiecki


%d bloggers liken dit: