Dagmomentonderwijs april

mei 1, 2016

Inmiddels de negende maandelijkse blogpost met dagelijkse momenten uit mijn onderwijs. Een toelichting is hier te vinden.

Za 26 mrt
Mijn broer heeft gisteren een stent gekregen. Het ging niet allemaal zoals gewenst maar de vooruitgang is zichtbaar in zijn gezicht.

Zo 27 mrt
De klok is een uur vooruit gezet 😀

Zo 28 mrt
Op zondag, of tweede Paasdag in dit geval, binnen een half uur een reactie ontvangen van de directeur op jouw email.

Di 29 mrt
‘Als <……..>  in het lichaam worden er minder afvalstoffen uitgescheid.’

Wo 30 mrt
Lln uit 2-vwo. ‘Ik ga overal boven de acht staan, want ik wil geneeskunde studeren en dan heb je meer kans.’

Do 31 mrt
Tijdens surveillance toets Nederlands voor 5-havo vraag van leerling.
‘Wat betekent dit woord?’
“Weldenkend.”

Vr 1 apr
Dubbeltriest. En grappig.
Leerling absent bij toets.
Reden in logboek: ‘Begrafenis en ziek.’

Za 2 apr

Zo 3 apr
– Wandelen en familie

Ma 4 apr
Toetsbepreking.
Lln komt les ervoor, tijdens Daltonuur. Blijft les erna, tussenuur.
’Ik heb aan een uur nooit genoeg.’

Di 5 apr
Lln: ‘Wat leuk dat we nu organismen in het lokaal hebben.’
Ik: ???
Lln: ???
‘DAAR!’
Ze wijst naar de nieuwe orchideeën.

Wo 6 apr
Mail lln klas 1;
– Titel: ‘opzetvogel’
– Inhoud: ‘mag ik de kraai lenen?’
Ik heb een opgezette uil in mijn lokaal.

Toetsbespreking.
Lln zegt internetbron te hebben voor zijn mijn onbekende antwoord.
‘stuur maar door’
Antwoord is goed.

Toetsbespreking.
Lln zegt internetbron te hebben voor zijn mijn onbekende antwoord.
‘stuur maar door’
Antwoord is fout.

Tijdens een gesprek over…
‘Meneer, waardoor bent U zo’n goede docent?’
‘Omdat ik elke dag probeer beter te zijn.’

Do 7 apr
17:00 opening inschrijven VVV-uren periode 4. Met weer acht nieuwe modules!

Vr 8 apr
Verzin een vraag over kruisingen.
‘De mannelijke eenhoorn spuit een regenboog ui zijn hoorn, de vrouwelijke alleen de kleur paars.’

Za 9 apr
Kookworkshop op de Tulphoeve in Lisse.
Even afkoelen.

Kookworkshop Lisse Cfns0HkWQAIIBz9Zo 10 apr
Hollen door de Bollen. 1o km wandelen voor het goede doel.

Ma 11 apr
Daltonuur.
20 leerlingen.
6 doen wisk
5 bio
4 sk
3 eco
2 eng
12 gebruiken een chromebook
20 minuten is het stil

Di 12 apr
Toetsvraag. Hoe kan iemand de ziekte oplopen zonder zelf gestoken te worden?
‘Door besmet te worden met iemand die al besmet is’.

Wo 13 apr
Einde van het practicum.
‘Meneer, mogen wij het nog even afmaken?’
‘Is goed, kom ik zo het lokaal afsluiten.’
Twee uur later.
‘Zijn jullie er nu nog?’
‘Ja, we hadden tussenuur en wilden dit graag goed doen.’

Do 14 apr
Twee leerlingen uit klas 5-vwo die nu al met hun PWS willen beginnen. Het hoeft pas over 10 weken.

Vr 15 apr
Kolderdag. Leerling, die teamleider nogal gestrest en commanderend door de gang ziet lopen: ‘Laat het toch gewoon gaan.’

Za 16 apr
– Feest schoonvader. 90 jaar. Limburgse gezelligheid.

Zo 17 apr

Ma 18 apr
Dat je tijdens de voorbereiding van de stoomcursus, door druk gedwongen, ineens die mooie optie ziet!

Di 19 apr
‘Ze zeggen dat het afleidt, dat is zo’n onzin!’ Dacht dat het over mobieltjes ging. Blijkt over korte rokjes te gaan.

Wo 20 apr
Leerlingen die voor straf zich uur eerder moeten melden, 07.30 dus, zitten lekker te chillen in aula met muziekje en croissantjes.

Do 21 apr
Collega voert gesprek met twee leerlingen in de stilteruimte. 😀

Vr 22 apr
Herkansing.

CgpX_-8UUAAi5iP

Za 23 apr

Zo 24 apr
Broers komen langs om Feijnoord hopelijk de beker te zien winnen. Wat zij doen! 😄 Ondertussen vallen woorden over hartfalen, lesgeven en terugkomen op hun plaats.

Ma 25 apr
Op deze dag.
Veranderen is niet moeilijk. Tenzij je het zelf moet doen.

Di 26 apr
Terwijl je video over #onderwijs bekijkt tijdens #lesvrijeperiode vraag van leerling krijgen via Edmodo en deze direct (kunnen) beantwoorden.

Wo 27 apr
Zomaar een glimlach. Jouw viervoeters, die nu dartelen door het bos gaan over exact twee weken de bron zijn van onderzoek naar gedrag door jouw leerlingen.

Do 28 apr
Dankbaar geraak door warme reactie op een blog over maatwerk dat je zojuist hebt geplaatst.

Vr 29 apr
Tijdens het beoordelen van een PO het de gezichten terugzien van de leerlingen.

Za 30 apr
De dag na vandaag is het 1 mei.
Dan is de #lesvrijeperiode voor de helft voorbij.


Het is ook een sport

maart 28, 2016

Nakijken is ook een sport.

Trainen
Om (top)prestaties in de sport te kunnen leveren is jarenlang trainen een vereiste. Naast talent. Bij nakijken is het niet anders.
Voor er perfect kan worden nagekeken dient er jarenlang geïnvesteerd te worden in het opdoen van de benodigde algemene en specifieke kennis. De specifieke kennis wordt opgedaan voor en tijdens de verplichte opleiding, die voltooid dient te worden voor je überhaupt mag nakijken. Deze opleiding gaat vooral over de inhoud. Hoe werken dingen in en bij dat vak? De algemene kennis gaat over manieren om die inhoud te toetsen, tegen het licht te houden, hoe vast te stellen wat een leerling weet van die kennis en begrijpt van die kennis.
Voor er perfect kan worden nagekeken dient er een aantal jaren aan wedstrijden te worden meegedaan. Er dient te worden nagekeken om beter te kunnen gaan nakijken. Deze wedstrijden worden op de meeste scholen wekelijks georganiseerd voor de leerlingen en meedoen aan wedstrijden is dus geen groot probleem.
Van de wedstrijden dient te worden geleerd om de training daar waar nodig aan te passen. Geleerd van andere deelnemers aan de wedstrijd, je collega’s, en van de jury, je leerlingen. En van jezelf.

Doel
Om (top)prestaties in sport te kunnen leveren is het zetten van doelen een veel gebezigde en effectieve methode gebleken. Bij nakijken is het niet anders.
Waar focus je op deze trainingsperiode? Betere vragen stellen in de toets? Sneller nakijken? Betere feedback geven? Waar besteed je jouw kostbare tijd aan? Wanneer is rusten het beste devies?
Het zetten van een doel helpt bij het focussen, bij het slijpen van de nakijkdiamant. Het helpt als doelen uitdagend zijn gesteld, maar niet te uitdagend. De hulp van een collega, in de sport een coach, is hierbij van onschatbare waarde. Blessures zijn in zichzelf ook leerzaam bij het ontdekken van grenzen maar dienen toch liever te worden vermeden.
Doelen worden per jaar scherper en per wedstrijd aangepast. ‘Dit onderdeel van mijn vak leent zicht uitermate goed voor multiple choice vragen’, dan ga ik die maken. ‘Dit onderdeel van mijn vak leent zicht uitermate goed voor open vragen’, dan ga ik die stellen, maar niet teveel.
Na 15 jaar de sport van nakijken te hebben beoefend is mijn persoonlijke doel: dezelfde dag! Naast de limieten aan kwaliteit die er altijd zijn en blijven heb ik mijzelf een nieuwe uitdaging gesteld. Uitdagingen houden een sporter scherp en motiveren. Mijn uitdaging; de toets nog dezelfde dag dat hij is gemaakt nakijken!

Voorbereiden
Om (top)prestaties in de sport te leveren en al het geleerde tijdens de training om te zetten naar het behalen van het beoogde doel is een goede voorbereiding van de wedstrijd een van de sleutels. Bij nakijken is dit niet anders. Er dient zo min mogelijk ruimte te zijn voor afleiding en alles dat vooraf gedaan kan worden dient vooraf te worden gedaan. Tegelijkertijd is er de geestelijke ruimte en rust voor onverwachte noodzakelijke aanpassingen aan het programma.
Hoe groter de wedstrijd, hoe belangrijker de voorbereiding. Een toetsweek is als een NK, EK of WK. Je weet vooraf wanneer en wat er minstens van je verwacht wordt. Er zijn doelen vanuit de organisatie, er zijn ook de doelen van jezelf.
Het nakijkmodel is geprint. De rode pennen liggen klaar. De was en afwas zijn gedaan. Het afname moment van de toets staat in de agenda. Het moment van het ophalen van de toetsen staat in de agenda. De tijd voor het nakijken staat in de agenda. Deze tijd is gebaseerd op ervaringen uit het verleden. Een voorbeeld van een planning is hieronder te zien, voor toetsweek 3, schooljaar 2015-2016, maandag 21 maart en woensdag 23 maart.

Nakijken is een sport agenda 21 maart 2016-03-24_0751Nakijken is een sport agenda 23 maart 2016-03-24_0751

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Executie
Als alles is getraind en alles is voorbereid is wat rest voor een (top)prestatie in de sport de executie. Bij nakijken is het niet anders. Focussen en doen.
Op 21 maart lagen er 38 toetsen op de stapel. De planning was een totale tijd van 10 minuten per toets, van nakijken tot en met verwerken van de cijfers in het schoolprogramma. Dit betekent 380 minuten, ofwel 6 uur en 20 minuten. In de agenda was hiervoor origineel ruimte gemaakt van 12:00 uur tot 13:45 uur en van 15:15 uur tot 21: 15 uur. Op de dag zelf bleek er echter een extra taak te zijn, het overnemen van de surveillance van een zieke collega. De agenda werd dus, zonder stress, verwacht onverwacht, gefocussed op het doel, aangepast, de avondsessie zou tot 22:15 uur duren.
Op 23 maart lagen er 32 toetsen op de stapel. De planning per toets was hier 8 minuten, een totaal van 256 minuten, ofwel 4 uur en 16 minuten. In de agenda was hiervoor ruimte gemaakt van 16:00 uur tot 22:00 uur.
In beide planningen was ruimte gemaakt voor een kopje koffie, wat eten, een rondje met de viervoeters en een toiletbezoek of twee.

Op 21 maart klonk er rond 22:07 een kreet. YES!
Op 23 maart rond 21:23. YES!
Een kreet bij het behalen van de finish. Een kreet bij het behalen van een gesteld doel. Een stille kreet in dit geval. Er was geen stadion. Er was geen publiek. Hoe hard de kreet ook klonk, niemand hoorde hem. Mijn leerlingen zagen wel de resultaten. En ik voelde ze.

En hoe verder?
Deze NK, EK , WK, Olympische Spelen is nog niet over. Komende week komen er nog twee belangrijke wedstrijden. Die niet tegen maar met 5-havo op 29 maart en die niet tegen maar met 6-vwo op 30 maart. Echte grote wedstrijden, de laatste voor dat zij hun laatste wedstrijd aangaan op weg naar hun Champions League. Het CSE.
Ik ben benieuwd. Gaan zij het redden? Ga ik het redden? Ik ben er klaar voor. Zo klaar als ik kan zijn.
Of 30 maart gaat lukken?….

Nakijken is een sport 29 maart 2016-03-28_1529

Nakijken is een sport 30 maart 2016-03-28_1532

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ik heb er een beetje een sport van gemaakt. Dezelfde dag nog nakijken. Ik kijk meestal na in een trainingspak.


Flip de leerling

maart 28, 2016

DSC01238

Het is momenteel toetsweek op mijn school. En dat zal op meerder scholen zo zijn.

Vanmorgen schreef ik de post 5 manieren om de leraar te flippen op dit blog. Hierin schreef ik onder andere het volgende:

Flipping the classroom is een techniek die langzamerhand zijn weg aan het vinden is in het onderwijs. Leraren maken steeds vaker gebruik van de technologische mogelijkheden die er zijn om het uitleg en instructie buiten het klaslokaal te laten plaatsvinden om zo de kostbare tijd in de klas effectiever te kunnen besteden. Er ontstaan steeds meer vormen van ‘flippen’ en de tijd om ook de leraar te gaan flippen lijkt aan te breken.

In het meeste onderwijs staat de leraar letterlijk centraal. De leraar staat vooraan in de klas en alle leerlingen kijken naar hem of haar. Daar is op momenten niets mis mee, als standaard misschien wel.

‘De leerling centraal’ is een uitdrukking die door menige school wordt gebruikt. Soms terecht, vaker niet in de beleving van die leerling.

Het gaat in het onderwijs niet zozeer om de kretologie, veel meer om de bijbehorende acties. Het gaat niet om de leraar of de leerling, het gaat om leren.

Vervolgens las ik een email die naadloos aansluit op deze post en die ik daarom graag direct even deel, met een korte toelichting.

Flip de leerling!

Veel leerlingen op mijn school vinden scheikunde een lastig vak. Dat zal op vele andere scholen ook zo zijn.

Tijdens mijn lessen, en vooral mijn mentorlessen, probeer ik leerlingen te overtuigen van het nut en verleiden tot het genot van leren van elkaar. Met wisselend succes.

Mijn hart maakte dan ook een sprongetje toen ik de volgende mail las:

“Ik heb een Google Document aangemaakt waarin jullie vragen over de komende scheikunde toets kunnen zetten. Dit kan tot uiterlijk maandag 28 maart om 15:00 uur. Daarna zal ik een video maken met de antwoorden op jullie vragen en deze met jullie delen.”

 

 

 

 


5 manieren om de leraar te flippen

maart 28, 2016

Flip de leraar maxresdefault

Flipping the classroom is een techniek die langzamerhand zijn weg aan het vinden is in het onderwijs. Leraren maken steeds vaker gebruik van de technologische mogelijkheden die er zijn om het uitleg en instructie buiten het klaslokaal te laten plaatsvinden om zo de kostbare tijd in de klas effectiever te kunnen besteden. Er ontstaan steeds meer vormen van ‘flippen’ en de tijd om ook de leraar te gaan flippen lijkt aan te breken.

In het meeste onderwijs staat de leraar letterlijk centraal. De leraar staat vooraan in de klas en alle leerlingen kijken naar hem of haar. Daar is op momenten niets mis mee, als standaard misschien wel.

‘De leerling centraal’ is een uitdrukking die door menige school wordt gebruikt. Soms terecht, vaker niet in de beleving van die leerling.

Het gaat in het onderwijs niet zozeer om de kretologie, veel meer om de bijbehorende acties. Het gaat niet om de leraar of de leerling, het gaat om leren.

Flip de leraar!

‘De leraar als leerling en de leerling als leraar’.

Dit betekent niet dat leraren zichzelf ontslaan van hun verantwoordelijkheden en zichzelf niet langer houden aan hun verplichtingen. Het betekent wel dat leraren aandacht besteden aan en handen en voeten geven aan ‘nieuwe’ vormen van pedagogie. Leren door onderwijzen. Leraren doen dit dagelijks zelf. Wanneer een leraar iets moet uitleggen of presenteren zorgt hij er vooraf voor dat hij snapt wat hij vertelt. Hij neemt zijn ervaringen van uitleg en presentaties met zich mee om het de volgende keer nog beter te doen. De leerling deze kans ook geven is het principe achter flip de leraar!

Vijf manieren om de leraar te flippen

1. Laat leerlingen lesgeven aan hun medeleerlingen. Dit zorgt ervoor dat zij zich vooraf de kennis tot zich dienen te nemen tot een niveau waarop zij het ook kunnen uitleggen en kritische vragen kunnen beantwoorden. Het onderwerp kan standaard lesstof zijn die anders via uitleg van de leraar en opdrachten zou worden verwerkt. Dit hoeft dus geen extra tijd te kosten. Een heel hoofdstuk kan op deze wijze over groepjes leerlingen wordt verdeeld.
2. Geef leerlingen een probleem om op te lossen. Laat ze hun oplossing presenteren aan de klas, met een toelichting waarom hun oplossing juist is. Wanneer verschillende groepjes met verschillende ‘juiste’ oplossingen komen die zij kunnen verdedigen ontstaat extra leren.
3. Laat leerlingen zelf kiezen. Laat hen op een door henzelf gekozen manier een project maken waarbij de principes van een onderwerp dat zij anders volgens de standaar manier zouden leren aan bod komen. De verwerking zou een video kunnen zijn, een presentatie, een voorstelling, een liedje, zo lang zij de verwerking maar delen met hun mede-leerlingen of voor een publiek.
4. Gedraag jezelf als leerling. Stel vragen aan leerlingen over wat zij geleerd hebben. Laat ze uitleggen, neem geen genoegen met gemompel. Dit zet aan tot meer kritisch denken over wat en hoe zij leren en stimuleert reflectie. Het maakt ze verantwoordelijk voor hun keuzes en de noodzaak deze te kunnen toelichten.
5. Organiseer een conferentie. Geef leerlingen voldoende tijd om zich voor te bereiden op een onderwerp, individueel of in groepjes. Laat leerlingen hun kennis presenteren via een poster. Het publiek op de conferentie zijn hun klasgenoten, of als het te organiseren valt ook leerlingen van andere klassen en docenten en ouders. Geef de leerlingen vooraf ook de opdracht zelf kritische vragen over hun eigen poster voor te bereiden.

Bron: http://www.steve-wheeler.co.uk/2014/03/flipping-teacher.html


Dagmomentonderwijs maart

maart 25, 2016

Inmiddels de achtste maandelijkse blogpost met dagelijkse momenten uit mijn onderwijs. Een toelichting is hier te vinden.

Di 1 mrt
Die fantastische uitspraak vanmiddag van een leerling die ik nu niet meer uit mijn grijze massa gewroet krijg.

Wo 2 mrt
Vier afdrukken van linkerhanden links op de kist. Vier rechts.
Zo houden zij hem altijd vast.
Dag pappa.

Do 3 mrt
Het genot om ’s ochtends vroeg een zeer bekende les opnieuw te proeven en op gevoel smaak aan te passen voor de nieuwe groep vandaag.

Vr 4 mrt
Lln komen binnen, pakken #chromebook, loggen in bij @edmodo, starten opdracht, overleggen, stellen vragen, een topklas!

Za 5 mrt
De essentie van leren?
Fout. Later opnieuw. 2016-03-04_0701

Zo 6 mrt
Viervoeter 1 probeert op 7 plaatsen water te drinken. Lukt niet.
Viervoeter 2 stampt met 1 poot een gat in het ijs.

Ma 7 mrt
De ‘leerlingen’ laten de ‘docent’ zien dat er meer is dan de ‘wedstrijd’.

Di 8 mrt
“bovenste miscinius”
Dat kunnen we helaas niet goed rekenen.
Er werd niet naar de meniscus gevraagd tenslotte. 😄

Wo 9 mrt
‘Onder druk wordt alles vloeibaar’.
En ontstaan de mooiste lessen.

Do 1o mrt
4V komt binnen, tafels staan in toetstopstelling.
‘O, een leeruur zeker.’
Ze gaan aan de slag.
fdroog.wordpress.com/2015/12/13/lee…

Zojuist.
Mededeling leerlingvolgsysteem.
‘De opa van R is overleden.’
Vier maanden geleden.
‘De oma van R is overleden.’

Verzoek aan collega of hij laatste stuk les kan overnemen ivm onverwacht ziekenhuisbezoek familielid
“Ga nu maar gelijk”

Vr 11 mrt 
Lln heeft notitieboekje waarin hij opmerkingen andere lln opschrijft. Vandaag: ‘chromosomen bestaan uit cellen’.

Za 12 mrt 

Zo 13 mrt 

Ma 14 mrt
Eerste collega die door leerlingen van Education Design Lab verzonnen en ontworpen TOP-TIP formulier aan klas voorlegt

Di 15 mrt 
’s morgensvroeg nog even schaven aan een les, heerlijk!

Wo 16 mrt 
Verzoek om voortaan de extra-tijd toetsen te voorzien van het nieuwe roze proces-verbaal formulier #rozeistochmooier

Do 17 mrt
Zojuist even heeft ruimte in de agenda gemaakt. Ingedeeld als 2e corrector voor 70 examens. Als 1e corrector voor 60.

Vr 18 mrt 
De resultaten van de eerste pilot van de #TOPTIP lijst. Fijn dat het werkt. Fijn om te lezen. Erg nuttig.

Za 19 mrt 
Neefje, die ik bijles geef omdat zijn vader in ziekenhuis ligt: “ik kon bij scheikunde deze week alle vragen beantwoorden, was voor het eerst”

Zo 20 mrt

Ma 21 mrt
‘Meneer, gaan we de toets bespreken?’
‘Meneer, mag ik de toetsen uitdelen?’
‘Meneer, zal ik de toetsen ophalen?’

Di 22 mrt
JA! YES! Yippie!
Ik stond vandaag reserve voor het surveilleren, en zat dus op de bank, maar ik mag het veld in, ik mag gewoon meedoen!

Wo 23 mrt
– Dat je aan het nakijken bent, wilt reageren op er is geschreven, en je realiseert dat je de leerlingen pas over 14 dgn weer ziet…

– ‘Grappig’ foutje voor een 4V leerling.
‘Grappig’, nog een, met zelfde foutje..
Hè, nog een?
Wat, nog een?
1/4 x 1/4 = 1/8 ?? 😄

Do 24 mrt
Leerling klas 2 in gesprek met mede-leerling. ‘Ik ga overal boven de 8 staan. Ik wil geneeskunde studeren en dan maak je meer kans.’

Vr 25 mrt
Het is vandaag Goede Vrijdag. Mijn broer, docent wiskunde en twee jaar ouder, wordt gedotterd.
Ik heb een kaarsje aangestoken.


TOP-TIP

maart 20, 2016

Brilliant in zijn eenvoud en een TOPTIP:
– voor alle leerlingen, leerkrachten en docenten
– een TOP-TIP formulier, twee simpele vragen, een schat aan informatie.

Twee jaar geleden is bij ons op school het Education Design Lab geboren, een groep leerlingen die zich wil inzetten om de effectiviteit van lessen te verhogen. Ik mag hen hierbij begeleiden.

Een van hun ideeën is een TOP-TIP formulier, waarin een klas aangeeft waar een docent erg goed in is, een TOP, en waarin deze zelfde klas aangeeft waar een docent zich mogelijkerwijs in kan verbeteren, een TIP. Er is gedelibereerd over de volgorde, eerst een TIP en dan een TOP, of toch andersom. Er is zeer bewust besloten tot een TOP-TIP volgorde.

Het ontwikkelen van zo’n formulier klinkt heel simpel, en dat blijkt het achteraf ook te lijken te zijn. Toch was het een waardevolle weg die is afgelegd om tot dit formulier te komen. Er is nagedacht over de vorm en de formulering van de vragen. Er is nagedacht en gesproken over de mogelijke voordelen en nadelen, de opbrengst en de gevaren. Er is nagedacht en gesproken over de toelichting voor de docenten en de leerlingen. Er is door de leerlingen gesproken met de DOP-groep die op onze school verantwoordelijk is voor de jaarlijkse leerling enquête, die als basis dient voor het ontwikkelgesprek dat een een docent jaarlijks voert met zijn leidinggevende. Kunnen deze vragenlijsten samengevoegd of dienen zij verschillende doelen? Er is besloten dat het laatste het geval is.

Deze week hebben de leerlingen hun formulier uitgezet als pilot bij een drietal docenten. Eén daarvan was ik. En ik kan er iets mee, met de resultaten. En dat ga ik dan ook doen. Volgende week al. En ik denk dat daar de waarde ligt voor leerlingen, leerkrachten en docenten. Een eenvoudig formulier, concreet, twee simpele vragen, een lijst met antwoorden die een beeld schetsen van hoe leerlingen mijn lessen ervaren. Waar doe ik het goed? Heerlijk om te horen, ego-strelend, onderwijsvisie-bevestigend, rustgevend. Waar kan ik beter? Heerlijk om te horen, een zachte spiegel, aanzettend tot actie.

De antwoorden van twee van mijn klassen heb ik verzameld in woordwolken:

TOP:TOP-TIP 2V3 TOP wordleTIP:TOP-TIP 3V3 TIP wordleTOP:TOP-TIP 3V3 TOP wordle

TIP:TOP-TIP TOP 2V3 wordle

 

Wat heb ik geleerd van de TOPs en de TIPs?
Klassen verschillen en leerlingen zijn individuen, interacties in onderwijzen en leren zijn op klasniveau en op leerlingniveau. Die interacties zijn een essentie van leren. Ik heb een bevestiging gekregen van mijn ideeën en veronderstellingen, ik ben gerustgesteld en tegelijkertijd voorzien van warme incentives to change.

Wat ga ik nu (anders) doen komende week?
Ik ga leerlingen BEDANKEN voor hun TOP en TIP. Ik ga opnieuw uitleggen wat de reden is dat ik lesgeef zoals ik lesgeef. Ik ga uitleggen wat de reden is dat ik zo weinig uitleg en wat zij hieraan kunnen doen, wat de reden is dat ik geen studiewijzer gebruik (en wat de reden is dat ik er toch een zal maken), wat de reden is dat ik vraag wat zij weten zonder vooraf te hebben aangekondigd dat er een toets is, wat de reden is dat ze vooralsnog geen papieren samenvattingen van mij krijgen (maar niet dat zij die alsnog gaan krijgen). Ik ga deze twee klassen hetzelfde antwoord geven, maar met hele andere woorden.

Durf jij het aan?
Je leerlingen te vragen om een TOP en een TIP? Geef jij je leerlingen wel eens een TOP en een TIP? Of vertel jij ze alleen wat ze anders moeten doen? Hoe zou jij het vinden als leerlingen jou vertellen wat je anders moet doen? Of heb je liever een TOP en een TIP? Neem jij de tijd voor het beantwoorden van deze vragen?


Dagmomentonderwijs februari

februari 29, 2016

Inmiddels de zevende maandelijkse blogpost met dagelijkse momenten uit mijn onderwijs. Een toelichting is hier te vinden.

Ma 1 feb
Start toets.
Lln: ‘Mag je weg als je klaar bent? Ik ben altijd snel klaar’
Lkr: ‘Je hebt óók altijd een onvoldoende 😄’

Di 2 feb
‘Niet omdat het moet maar omdat het kan’.
Lln gaat 6,7 herkansen, toetsgemiddelde klas was 6,6, lln staat gemiddeld 6,6.

Wo 3 feb
MT & Afd ICT maken plan implementatie nieuwe tool.
Docent zegt: ‘Ik wil het NU!’
‘….Okay, … dan doen we het gewoon nu!

Do 4 feb
Ik verwacht vandaag een dag vol #dagmomentonderwijs momenten. (ochtend voor de leerlingbespreking)
Meest gehoord: ‘hij/zij doet ook gewoon helemaal niks.’ (middag na de leerlingbespreking)

Vr 5 feb
‘Meneer mag ik helpen?’
‘Natuurlijk, waarbij?’
‘Bij de Open Dag.’
‘Natuurlijk, ik schrijf je naam even op.’
‘Wanneer is die eigenlijk?’

Terwijl ik naar buiten loop roept collega vanachter PC mij terug. “Kan ik echt zó simpel via @edmodo een toets afnemen?”

Za 6 feb
Kladblaadjes. Genieten tijdens nakijken Biologie Olympiade.

Kladblaadjes CagszU5XIAAlESM

(niet schrikken, dat doodmaken is bedoeld om aan te geven dat bloed van donor en ontvanger niet matchen 😀)

Zo 7 feb

Ma 8 feb
Oud-leerlinge komt ‘even’ langs omdat ze toch geen hertentamens heeft. 1,5 uur over onderwijs en willen weten gesproken.

Di 9 feb
Moeder van lln geeft les aan vluchtelingen. Drie hiervan zijn gepromoveerd scheikundige.
Of ze misschien eens…..
Ja!

Wo 10 feb
Twee oud-leerlingen komen langs en vertellen over hun studie, de ervaringen, de stad. Ik herken ze. Ooit studeerde ik daar ook.

Do 11 feb
Profielwerkstuk presentaties. Lln hebben geprobeerd hulpstuk te bouwen dat pannen op gasfornuis centreert voor blinden & slechtzienden.

PWS presentaties. Diezelfde lln hebben meegedaan aan blind run om geld op te halen voor blinden en slechtzienden. Beschrijven hun tegelijkertijd confronterende en warme ervaring.

Vr 12 feb
Lln uit 5-VWO die vrij vraagt… en krijgt… voor het bijwonen van de training scholierenbaan bij de Jumbo Supermarkt.

Za 13 feb

Zo 14 feb
Verjaardagsfeestje van nichtje die ik ooit lesgaf en waar ik mentor van was (een tijdje terug, zes jaar lang)

Ma 15 feb
Discussie over #bioolympiade met gepromoveerd immunoloog, nu senior scientist bij gentech bedrijf dat vaccins ontwikkelt. Leerlingen ‘weten’ meer.

Di 16 feb
Lln mag mobieltje inleveren, niet aan persoonlijke afspraak gehouden.
Prachtige paniek: “Maar wat moet ik nu dan de hele dag?”

Wo 17 feb
Einde open lesmiddag gr8. Allerlaatste vraag.
Wijzend op 12 foto’s van verschillende bordercollies: ‘Is dat Uw hond?

Do 18 feb
Open Avond.
Moeder: ‘ik moest naar U toe van mijn dochter!’
‘Oh?’
‘Zij heeft zo om U gelachen tijdens de Open Lesmiddag.’

Vr 19 feb
Praktische Opdracht Microscopie, teken een huidmondje van een plant.
‘Meneer, kan het zijn dat hij praat? Er beweegt hier van alles.’

Za 20 feb lesvrijeperiode
Praktische Opdracht Microscopie, teken een huidmondje, nakijken.
Eén leerling heeft door zijn bos van chloroplasten de huidmondjes schijnbaar niet kunnen zien.

Huidmondje 84ab595f-f339-4a1e-a64f-ef15ed6796e6_huidmondje_530x357

Zo 21 feb lesvrijeperiode
Mail op zondag. Van gepensioneerde docente die workshop komt geven op mijn school. Voorstel en nog wat vragen. Wat een passie!

Ma 22 feb lesvrijeperiode
In deze #lesvrijeperiode eindelijk de @arduino uitgepakt en mee aan de slag gegaan. Conclusie 1: ik heb dikke vingers.

Di 23 feb lesvrijeperiode
Ik heb een toets gemaakt, dus ik mag weer even op twitter.

Wo 24 feb lesvrijeperiode
Het besef dat ook ik leer van het maken van een toets. Wat vraag ik?

Do 25 feb lesvrijeperiode
En er is weer een toets klaar.

Vr 26 feb lesvrijeperiode
Een keihard #dagmomentonderwijs. Tijdens vakantie is afgelopen nacht volkomen onverwacht ouder van mentorleerling overleden.

Za 27 feb lesvrijeperiode
Leerling uit mentorklas geeft door dat zij een kaart gekocht heeft zodat de hele klas deze kan tekenen. 💚

Zo 28 feb lesvrijeperiode
Wandelen, door zon en wind.

Ma 29 feb
Lln uit 1-havo klas bij binnenlopen lokaal. ‘Ik vond Latijn wat tammetjes, lammetjes.’
Stond naast groep 3-gymnasium leerlingen tijdens pauze.

En ook. De dag waardoor je minderjarig bent (Hans Teeuwen of Theo Maassen?)


Volg

Ontvang elk nieuw bericht direct in je inbox.

Doe mee met 4.889 andere volgers

%d bloggers op de volgende wijze: