Meer muziek om te leren

mei 5, 2016

google-chrome-music-lab-090316-616x440

Muziek is een universele taal, die je niet hoeft te leren.

Je kunt er wel makkelijk mee spelen en zo meer te weten komen.

Een mooie website hiervoor is het Chrome Music Lab. Daar staan een aantal tools om aan de slag te gaan met ritme, oscillatie, geluidsgolven, spectrogrammen en meer. Heel intuïtief, heel verleidelijk. Je kunt er bijvoorbeeld de kracht van je stem meten! Het Chrome Music Lab is een verzameling experimenten bedoeld om iedereen te laten leren over hoe muziek werkt. De experimenten zijn ontstaan via een samenwerking tussen musici en programmeurs.

Neem er een kijkje, probeer het en laat je verbazen, misschien kun je er ook iets mee.

Ik ga er in ieder geval mee aan de slag tijdens mijn VVV-uur: ‘Wat is dit nu weer?


Vragen stellen tijdens presentaties via Google Slides Q&A

mei 5, 2016

Google Slides Q&A 5556249000_bc16f0a5bb

Vragen stellen tijdens een presentatie of een les. Tussendoor of aan het einde? Uit de flow of directe interactie?  Soms lastig kiezen.

Een nieuwe toevoeging aan Google Slides, Slides Q&A, maakt het mogelijk om mensen tijdens presentaties live vragen te laten stellen zonder de presentator te onderbreken.

Via een link naar een specifieke webpagina kunnen mensen vragen stellen op het moment dat zij ze bedenken. De vragen verschijnen op het scherm van de beheerder van de pagina en ook op de schermen van iedereen die een vraag wil stellen.

Vragen kunnen door de vragenstellers ook hoger in de lijst gezet worden, wat kan helpen wanneer er veel vergelijkbare vragen zijn.

Slides Q&A is een hele mooie uitbreiding en zeer goed te gebruiken voor grotere presentaties maar ook prima geschikt voor lessen met een wat langere uitleg. Zeker voor docenten en leerlingen die regelmatig Google Apps for Éducation gebruiken.

Uitgebreidere informatie met een video hoe het in praktijk werkt is te vinden te vinden op Slides Q&A.

De apps zijn hier te krijgen voor Android en voor iOS.

Update: Inmiddels is er ook een prachtige Nederlandstalige uitleg, gemaakt door Willem Karssenberg: Geef je publiek het woord met Google Slides


Blogparade

mei 3, 2016

Blogparade Notiz

Wat is een blogparade?

Een veelkleurig beest met een kop en een staart. Een serie bij elkaar horende blogs over een onderwerp, geschreven door verschillende bloggers. Verschillende ervaringen en meningen over een onderwerp, verzameld binnen een vooraf vastgelegde termijn. Een kop door de eerste blog, waarop wordt gereageerd. Een staart door de laatste blog, waarin alles wordt samengevat. Een andere manier om informatie te verzamelen en te delen.

Hoe werkt een blogparade?

Een blogger doet een oproep aan andere bloggers om over een bepaald thema te schrijven. De initiatiefnemer bepaalt de duur van de blogparade en de voorwaarden.

Om te zorgen dat de berichten worden gekoppeld dienen alle bloggers

    • een link naar het oorspronkelijke artikel te plaatsen bij de eigen bijdrage én
    • een korte reactie te geven onder het oorspronkelijke bericht met een link naar de eigen bijdrage.

Na beëindiging van de blogparade schrijft de initiatiefnemer een blog met conclusie ter afsluiting. Links naar de blogs van allen die hebben bijgedragen worden hier geplaatst.

Een mogelijkheid om richting en inhoud te geven aan een blogparade is te starten met een aantal vragen, de ‘blogstokjes’, die alle bloggers beantwoorden en doorgeven (en indien gewenst mogelijk nieuwe toevoegen).

Een voorbeeld als een start.

Liever dan een voorbeeld geven start ik liever direct. Deze eerste Nederlandse blogparade gaat over de invloed van leerlingen op hun docenten en de lessen die zij ontvangen.

Zij start NU en loopt tot en met 3 juni.

  1. Hoe ervaren leerlingen onze lessen?
  2. Hoe laten wij ons leiden door de ervaringen van leerlingen bij de invulling van onze lessen?
  3. Hoe kunnen wij leerlingen laten deelnemen aan het verbeteren van onderwijs?

Wil je meedoen?

Schrijf dan een blog waarin je jouw antwoord geeft op bovenstaande vragen.
Zet in jouw blog een link naar deze blog.
Geeft onder deze blog een korte reactie met een link naar jouw eigen blog

Ik ben erg benieuwd naar alle reacties!

Vervolg?

Mocht er voldoende interesse zijn voor blogparades is een volgende stap ze te gaan verzamelen, zodat er een overzicht ontstaat. Deze verzameling zou dan bijvoorbeeld kunnen heten: ‘Hoe wij het onderwijs nog beter kunnen maken.’ Mocht je een eigen blogparade willen starten meld dit dan ook onder deze blog en dan zal ik op enigerlei wijze een verzameling aan gaan leggen.

Bronnen: 
– http://komenskypost.nl/?p=137#more-137
– http://internetblogger.biz


Live blog nakijken

oktober 3, 2015

Zaterdag 15-10-03

07: 45
Gemaakte toetsen uit tas gehaald (31 stuks), toets en antwoordmodel uit betreffende map gehaald deze laatste rechts gelegd, rode pen gepakt uit bakje op bureau.

08:14
Onderdeel A, 10 MC-vragen nagekeken.
Vragen met veel fouten genoteerd voor bespreking. Vraag 5, 9 en 10.
Opvallend veel fouten bij vraag 10. Blijkt in het antwoordmodel van uitgever van onjuiste antwoord te zijn voorzien.
Alle nagekeken toetsen hiervoor gecorrigeerd.

08:23
Computer opgestart en digitale versies van toets en antwoordmodel geopend.
Correctie in antwoordmodel bij vraag 10 aangebracht.
Digitale versies toets en antwoordmodel opnieuw opgeslagen met verbeteringen voor volgend schooljaar: TO-V2-MN01-1516 wordt TO-V2-MN01-1617.
Punten toekenning voor aantal MC-vragen aangepast.

08:56
Eerste vier open vragen nagekeken. Aantal fouten per vraag genoteerd., respectievelijk 1, 2, 6, en 12. Meest gemaakte fouten genoteerd voor bespreking. Feedback vragen genoteerd op toetsen van leerlingen.
Correcties in formuleringen antwoordmodel aangebracht.

09:28
Vraag 5 t/m 7 nagekeken. Aantal fouten per vraag genoteerd, respectievelijk 7, 3 en 1. Feedback vragen genoteerd op toetsen van leerlingen.

09:44
Vraag 8 nagekeken. Eén onderdeel 26x fout benoemd. Boek, opdrachtenboek en nakijkboek bekeken op gegeven informatie. Notitie gemaakt voor bespreking. Werk van vijf leerlingen die het goed hadden van extra krul voorzien.

09:56
Vraag 9 nageken. Vier fouten.

10:11
Vraag 10 nagekeken. Fout in antwoordmodel gecorrigeerd. 24 fouten. Notitie gemaakt over onduidelijke vraagstelling die tot mogelijk foutief antwoord leidt. Extra krul gezet bij leerlingen die de deze vraag goed hadden beantwoord.

10:26
Vraag 11 nagekeken. Feedback geschreven op werk leerlingen. Notitie gemaakt voor bespreking over fout die veel gemaakt wordt en terugkoppeling hierover naar algemeen principie noteren. 19 fouten. Werk van leerlingen die het goed hadden voorzien van extra krul.

10:26
Koffiepauze. 15 minuten, espresso en wandeling door de tuin, gespeeld met honden.

11:01
Vraag 12 even geparkeerd. Veel mogelijkheden voor juiste en onjuiste antwoorden door onduidelijke vraagstelling en daarmee complexiteit mogelijke antwoorden. Laten bezinken.
Vraag 13 en 14 nagekeken. 13 en 4 fouten. Korte notititie algemene opmerking vraag 13 bij bespreking.

11:18
Vraag 15 en 16 nagekeken. 15 en 3 fouten.
Vraag 15 op leerlingwerk voorzien van feedback vragen en opmerkingen. Bijbehorende notitie voor bespreking gemaakt. In toets voor komend jaar herformulering opgenomen.

11:32
Vraag 17-22 even geparkeerd. Vereisen leestijd en denktijd over door leerlingen gebruikte formuleringen. Grenzen even laten sudderen.
Vraag 23, 24, 25 nagekeken. 3, 3 en 9 fouten. Notitie op bespreekformulier toets gemaakt over vraag 25.

….tot zover voorlopig, wordt morgen vervolgd, nu naar Leiden voor het 3-oktober feest met oud-student.


Beeldspraak #blimageNL

september 26, 2015

Foto poppies

Een nieuw schooljaar. Ik bedenk en probeer van alles om een band met mijn havo-3 te krijgen maar zie van de kant van mijn leerlingen nog weinig respons. Een kleine 30 pubers, leerlingen uit 2-havo maar ook doublanten en zij-instromers uit 2-vwo en 2-mavo. We moeten een heel jaar samen.

Ik heb mijn literatuurles met verve voorbereid, vól met activerende didactiek en coole filmpjes in de Google Classroom, maar zie bij binnenkomst dat dit ‘t niet gaat worden. Ze stuiteren. Velen hebben hun spullen nog beneden in hun kluis en ze mopperen over collega’s. Ik zucht zichtbaar.

Dan ga ik op een tafel zitten, haal diep adem en kijk rond totdat het stil wordt. Ik vertel. Over mijn jeugd. Over mijn puberteit. En hoe het lezen van boeken mijn leven veranderde. En dat ik hen dat ook toewens. Die ervaring. Ik vertel over boeken die mij hebben geraakt en citeer zinnen met voor mij prachtige zinswendingen en woordvariatie. Ik leg uit en verklaar en word oprecht blij.

Ik spreek uit dat ik hoge verwachtingen van hen heb. Dat het lezen van literatuur ook voor hen is weggelegd en dat we het dit jaar gewoon sámen gaan doen. Ik laat de trailer zien van Maarten ‘t Hart waarin hij een fragment voorleest uit “Magdalena” en bespreek hun wrevel en vragen: “Wat praat die man langzaam, zeg! Waarom mag hij niet met zijn verjaarscadeau spelen?” en “Wat is Mecano eigenlijk?”

Langzaam verdwijnt de weerstand en kan ik hun inzichten koppelen aan de theorie over motieven en het stellen van hamvragen. Op de vraag of ik nog zo’n raar filmpje heb, laat ik Adriaan van Dis’ “Ik kom terug” zien. Aan één keer kijken heeft een aantal niet genoeg. “Ik snap er nog echt geen bal van hoor..”

Na de derde keer blijft het doodstil. Dan zegt de stoutste van het stel: “Is dat eigenlijk beeldspraak? Die tuin, die wordt vergeleken met het leven van zijn moeder?” Een klasgenoot vult aan: “Stijlfiguur, metafoor ofzo”. De klas zoekt elkaars blik en knikt instemmend. Dan draait een leerling zich naar mij om en zegt verbaasd: “Dus daarom heeft mijn vader een foto van onze tuin gezet op de rouwkaart van mijn moeder..”

En ik?

Ik krijg een brok in mijn keel en maak een diepe buiging. Het wordt een topjaar met deze klas!

Een bijdrage van Margreet van Heeringen, die nog niet blogt, aan #blimageNL


Stiekem leren

september 26, 2015

Blogpost stiekum kuiken imagesVrijdagmiddag het laatste uur. 15.15 – 16.00 uur. Na gemiddeld 34 lesuren en gemiddeld 6 tussenuren.

Een deel van de leerlingen heeft het werk dat in de studiewijzer staat af. Zij zijn klaar. Zij mogen iets anders doen. Soms kiezen zij voor een ander vak. Soms kiezen zij voor kletsen. Soms kiezen zij voor sociale media.

Een deel van de leerlingen werkt in stilte aan het werk dat in de studiewijzer staat. Zij komen een antwoordboek halen. En terugbrengen. En zij voegen zich bij de eerste groep. Een ander vak, kletsen, sociale media.

Van een deel van de leerlingen is het niet helemaal duidelijk wat zij aan het doen zijn. Het boek ligt wel open. Het schrift ligt wel open. Maar het hoofd lijkt even niet open voor dát boek en dát schrift. Niet op dat moment.

In de loop van de les sluiten een aantal leerlingen uit de eerste groep en de tweede groep zich aan bij de derde groep. Omdat daar iets aan het gebeuren is. Er is een gesprek met de docent, er wordt gelachen, er worden kleine battles uitgevochten, er wordt naar elkaar gekeken en naar de docent. De docent die zich eerst verstopte achter zijn MacbookPro en oneliners afschoot op zijn vragende publiek maar meer en meer reageert op gestelde vragen. Over van alles en nog wat.

De leerlingen, steeds meer leerlingen, worden alert, op een vrijdagmiddag, hun laatste uur.

Er wordt geleerd. Stiekem. Een beetje over biologie, een beetje over leren leren, maar vooral over leren leven en het belang van leren leren voor leren leven. De leerlingen stellen vragen, over biologie, over de docent, over het leven, over het weekend. De docent beantwoord en stelt vragen terug. In zijn antwoorden zit iets over biologie, iets over het leven, iets over het weekend.

Er wordt gelachen. En er wordt stiekem geleerd. Van elkaar, met elkaar.

De docent ziet de leerlingen denken bij elke opmerking die hij maakt, is dit alleen een grap? alleen een spel met woorden? De docent ziet de leerlingen denken. Hun antwoorden laten even op zich wachten. Zij denken na over opties. Er wordt stiekem geleerd.

De leerlingen zien de docent anders dan tijdens de standaard les. Ook hij heeft zin in het weekend. En hij snapt dat zij dat hebben. Dat er genoeg gedaan is voor deze week. Maar hij snapt ook dat er toch nog iets gedaan moet worden. Maar vooral dat er ook nog iets gedaan kán worden. Zij gaan met hem mee op de reis door de schijnbaar willekeurige vragen en antwoorden en reacties op acties.

Wat er zoal langs kwam, deze vrijdag?

Dat is niet te herhalen. Je had er bij moeten zijn!

Er werd stiekem geleerd. Wat? Dat zal ik nooit zeker weten. Er zal geen test of toets volgen. Wel een volgende les. Die zal niet zijn op vrijdag het laatste uur, maar op woensdag het 7e uur. Ik hoop dat er ook dan geleerd wordt, en ook stiekem geleerd wordt.

Ik heb nu al weer zin in volgende week vrijdag.

 


De verhalen van week 6 #blimageNL

september 6, 2015

Het is inmiddels zes weken na de start van de #blimageNL uitdagingen ook deze week zijn er weer vier nieuwe verhalen geschreven. De #blimageNL uitdaging is simpel: ontvang een foto en schrijf naar aanleiding hiervan jouw verhaal over onderwijs, daag vervolgens iemand die je kent uit met een nieuwe foto die je hem/haar stuurt. Het resultaat is verbijsterend, fantastische verhalen door bevlogen onderwijsmensen.

Hieronder een korte introductie van de nieuwste verhalen. Je kunt ze lezen voor wat zij zijn of wat zij met je doen. Laat de mensen die de verhalen geschreven hebben weten als ze je op een of andere manier geraakt hebben. Je kunt ze misschien ook gebruiken om inspiratie op te doen om zelf aan deze #blimageNL uitdaging mee te gaan doen (of iemand uit te dagen!). Zie hier voor de achtergrond en de ‘regels’. Veel leesplezier! Veel inspiratie!

Ms Mott, docent scheikunde, schreef het verhaal Resultaat, over het maken van plannen, het gebrek aan tijd, en dat het toch helpt, over groente en fruit en leerlingen, over gewenste uitkomsten en te volgen paden, over andere cijfers willen, over leren meten, over leerlingen die naar buiten lopen en weten.

Amber Walraven, lerarenopleider op de Radboud Docenten Academie, schreef het verhaal Supercell, over de storm aan het begin van een jaar, over leerlingen die het beter verwoorden dan docenten, over de geuren en kleuren die leraren in opleiding gaan ervaren, over het maken van keuzes terwijl iedereen je een andere kant lijkt op te sturen.

Frans Droog, docent biologie, schreef het verhaal Gasfornuis, over leerlingen die het verschil gaan maken, niet omdat zij het verschil willen maken, over leerlingen die iets doen, niet omdat het moet, over leerlingen die de wereld mooier maken, niet omdat iemand ze dit verteld, over leerlingen die gewoon de mensen zijn.

Sandra Verbruggen, initiatiefnemer United4Education, schreef het verhaal De Spin, over angsten en ze in de ogen kijken, over beslissingen nemen en onthouden, over de kracht van het verleden.

 


Korte introducties en links naar alle tot dusver verschenen verhalen zijn terug te vinden op De #blimageNL lijst.

En afsluitend weer een nieuwe afbeelding voor als je zelf de uitdaging ook aan wilt gaan. Je kunt je ook laten uitdagen door een van de afbeeldingen op het Pinterest #blimageNL bord, waar alle gebruikte afbeeldingen worden verzameld. Er is geen limiet aan hoe vaak een afbeelding mag worden gebruikt. Je mag natuurlijk ook je eigen afbeelding gebruiken.

 

Deze week kan ik niet anders dan onderstaande foto aanbieden. Ik kan hem alleen niet laten zien.

Zwart vlak 2015-09-06_0942

 

 

 

 

 


Volg

Ontvang elk nieuw bericht direct in je inbox.

Doe mee met 4.942 andere volgers

%d bloggers op de volgende wijze: