Live blog nakijken

oktober 3, 2015

Zaterdag 15-10-03

07: 45
Gemaakte toetsen uit tas gehaald (31 stuks), toets en antwoordmodel uit betreffende map gehaald deze laatste rechts gelegd, rode pen gepakt uit bakje op bureau.

08:14
Onderdeel A, 10 MC-vragen nagekeken.
Vragen met veel fouten genoteerd voor bespreking. Vraag 5, 9 en 10.
Opvallend veel fouten bij vraag 10. Blijkt in het antwoordmodel van uitgever van onjuiste antwoord te zijn voorzien.
Alle nagekeken toetsen hiervoor gecorrigeerd.

08:23
Computer opgestart en digitale versies van toets en antwoordmodel geopend.
Correctie in antwoordmodel bij vraag 10 aangebracht.
Digitale versies toets en antwoordmodel opnieuw opgeslagen met verbeteringen voor volgend schooljaar: TO-V2-MN01-1516 wordt TO-V2-MN01-1617.
Punten toekenning voor aantal MC-vragen aangepast.

08:56
Eerste vier open vragen nagekeken. Aantal fouten per vraag genoteerd., respectievelijk 1, 2, 6, en 12. Meest gemaakte fouten genoteerd voor bespreking. Feedback vragen genoteerd op toetsen van leerlingen.
Correcties in formuleringen antwoordmodel aangebracht.

09:28
Vraag 5 t/m 7 nagekeken. Aantal fouten per vraag genoteerd, respectievelijk 7, 3 en 1. Feedback vragen genoteerd op toetsen van leerlingen.

09:44
Vraag 8 nagekeken. Eén onderdeel 26x fout benoemd. Boek, opdrachtenboek en nakijkboek bekeken op gegeven informatie. Notitie gemaakt voor bespreking. Werk van vijf leerlingen die het goed hadden van extra krul voorzien.

09:56
Vraag 9 nageken. Vier fouten.

10:11
Vraag 10 nagekeken. Fout in antwoordmodel gecorrigeerd. 24 fouten. Notitie gemaakt over onduidelijke vraagstelling die tot mogelijk foutief antwoord leidt. Extra krul gezet bij leerlingen die de deze vraag goed hadden beantwoord.

10:26
Vraag 11 nagekeken. Feedback geschreven op werk leerlingen. Notitie gemaakt voor bespreking over fout die veel gemaakt wordt en terugkoppeling hierover naar algemeen principie noteren. 19 fouten. Werk van leerlingen die het goed hadden voorzien van extra krul.

10:26
Koffiepauze. 15 minuten, espresso en wandeling door de tuin, gespeeld met honden.

11:01
Vraag 12 even geparkeerd. Veel mogelijkheden voor juiste en onjuiste antwoorden door onduidelijke vraagstelling en daarmee complexiteit mogelijke antwoorden. Laten bezinken.
Vraag 13 en 14 nagekeken. 13 en 4 fouten. Korte notititie algemene opmerking vraag 13 bij bespreking.

11:18
Vraag 15 en 16 nagekeken. 15 en 3 fouten.
Vraag 15 op leerlingwerk voorzien van feedback vragen en opmerkingen. Bijbehorende notitie voor bespreking gemaakt. In toets voor komend jaar herformulering opgenomen.

11:32
Vraag 17-22 even geparkeerd. Vereisen leestijd en denktijd over door leerlingen gebruikte formuleringen. Grenzen even laten sudderen.
Vraag 23, 24, 25 nagekeken. 3, 3 en 9 fouten. Notitie op bespreekformulier toets gemaakt over vraag 25.

….tot zover voorlopig, wordt morgen vervolgd, nu naar Leiden voor het 3-oktober feest met oud-student.


Beeldspraak #blimageNL

september 26, 2015

Foto poppies

Een nieuw schooljaar. Ik bedenk en probeer van alles om een band met mijn havo-3 te krijgen maar zie van de kant van mijn leerlingen nog weinig respons. Een kleine 30 pubers, leerlingen uit 2-havo maar ook doublanten en zij-instromers uit 2-vwo en 2-mavo. We moeten een heel jaar samen.

Ik heb mijn literatuurles met verve voorbereid, vól met activerende didactiek en coole filmpjes in de Google Classroom, maar zie bij binnenkomst dat dit ‘t niet gaat worden. Ze stuiteren. Velen hebben hun spullen nog beneden in hun kluis en ze mopperen over collega’s. Ik zucht zichtbaar.

Dan ga ik op een tafel zitten, haal diep adem en kijk rond totdat het stil wordt. Ik vertel. Over mijn jeugd. Over mijn puberteit. En hoe het lezen van boeken mijn leven veranderde. En dat ik hen dat ook toewens. Die ervaring. Ik vertel over boeken die mij hebben geraakt en citeer zinnen met voor mij prachtige zinswendingen en woordvariatie. Ik leg uit en verklaar en word oprecht blij.

Ik spreek uit dat ik hoge verwachtingen van hen heb. Dat het lezen van literatuur ook voor hen is weggelegd en dat we het dit jaar gewoon sámen gaan doen. Ik laat de trailer zien van Maarten ‘t Hart waarin hij een fragment voorleest uit “Magdalena” en bespreek hun wrevel en vragen: “Wat praat die man langzaam, zeg! Waarom mag hij niet met zijn verjaarscadeau spelen?” en “Wat is Mecano eigenlijk?”

Langzaam verdwijnt de weerstand en kan ik hun inzichten koppelen aan de theorie over motieven en het stellen van hamvragen. Op de vraag of ik nog zo’n raar filmpje heb, laat ik Adriaan van Dis’ “Ik kom terug” zien. Aan één keer kijken heeft een aantal niet genoeg. “Ik snap er nog echt geen bal van hoor..”

Na de derde keer blijft het doodstil. Dan zegt de stoutste van het stel: “Is dat eigenlijk beeldspraak? Die tuin, die wordt vergeleken met het leven van zijn moeder?” Een klasgenoot vult aan: “Stijlfiguur, metafoor ofzo”. De klas zoekt elkaars blik en knikt instemmend. Dan draait een leerling zich naar mij om en zegt verbaasd: “Dus daarom heeft mijn vader een foto van onze tuin gezet op de rouwkaart van mijn moeder..”

En ik?

Ik krijg een brok in mijn keel en maak een diepe buiging. Het wordt een topjaar met deze klas!

Een bijdrage van Margreet van Heeringen, die nog niet blogt, aan #blimageNL


Stiekem leren

september 26, 2015

Blogpost stiekum kuiken imagesVrijdagmiddag het laatste uur. 15.15 – 16.00 uur. Na gemiddeld 34 lesuren en gemiddeld 6 tussenuren.

Een deel van de leerlingen heeft het werk dat in de studiewijzer staat af. Zij zijn klaar. Zij mogen iets anders doen. Soms kiezen zij voor een ander vak. Soms kiezen zij voor kletsen. Soms kiezen zij voor sociale media.

Een deel van de leerlingen werkt in stilte aan het werk dat in de studiewijzer staat. Zij komen een antwoordboek halen. En terugbrengen. En zij voegen zich bij de eerste groep. Een ander vak, kletsen, sociale media.

Van een deel van de leerlingen is het niet helemaal duidelijk wat zij aan het doen zijn. Het boek ligt wel open. Het schrift ligt wel open. Maar het hoofd lijkt even niet open voor dát boek en dát schrift. Niet op dat moment.

In de loop van de les sluiten een aantal leerlingen uit de eerste groep en de tweede groep zich aan bij de derde groep. Omdat daar iets aan het gebeuren is. Er is een gesprek met de docent, er wordt gelachen, er worden kleine battles uitgevochten, er wordt naar elkaar gekeken en naar de docent. De docent die zich eerst verstopte achter zijn MacbookPro en oneliners afschoot op zijn vragende publiek maar meer en meer reageert op gestelde vragen. Over van alles en nog wat.

De leerlingen, steeds meer leerlingen, worden alert, op een vrijdagmiddag, hun laatste uur.

Er wordt geleerd. Stiekem. Een beetje over biologie, een beetje over leren leren, maar vooral over leren leven en het belang van leren leren voor leren leven. De leerlingen stellen vragen, over biologie, over de docent, over het leven, over het weekend. De docent beantwoord en stelt vragen terug. In zijn antwoorden zit iets over biologie, iets over het leven, iets over het weekend.

Er wordt gelachen. En er wordt stiekem geleerd. Van elkaar, met elkaar.

De docent ziet de leerlingen denken bij elke opmerking die hij maakt, is dit alleen een grap? alleen een spel met woorden? De docent ziet de leerlingen denken. Hun antwoorden laten even op zich wachten. Zij denken na over opties. Er wordt stiekem geleerd.

De leerlingen zien de docent anders dan tijdens de standaard les. Ook hij heeft zin in het weekend. En hij snapt dat zij dat hebben. Dat er genoeg gedaan is voor deze week. Maar hij snapt ook dat er toch nog iets gedaan moet worden. Maar vooral dat er ook nog iets gedaan kán worden. Zij gaan met hem mee op de reis door de schijnbaar willekeurige vragen en antwoorden en reacties op acties.

Wat er zoal langs kwam, deze vrijdag?

Dat is niet te herhalen. Je had er bij moeten zijn!

Er werd stiekem geleerd. Wat? Dat zal ik nooit zeker weten. Er zal geen test of toets volgen. Wel een volgende les. Die zal niet zijn op vrijdag het laatste uur, maar op woensdag het 7e uur. Ik hoop dat er ook dan geleerd wordt, en ook stiekem geleerd wordt.

Ik heb nu al weer zin in volgende week vrijdag.

 


De verhalen van week 6 #blimageNL

september 6, 2015

Het is inmiddels zes weken na de start van de #blimageNL uitdagingen ook deze week zijn er weer vier nieuwe verhalen geschreven. De #blimageNL uitdaging is simpel: ontvang een foto en schrijf naar aanleiding hiervan jouw verhaal over onderwijs, daag vervolgens iemand die je kent uit met een nieuwe foto die je hem/haar stuurt. Het resultaat is verbijsterend, fantastische verhalen door bevlogen onderwijsmensen.

Hieronder een korte introductie van de nieuwste verhalen. Je kunt ze lezen voor wat zij zijn of wat zij met je doen. Laat de mensen die de verhalen geschreven hebben weten als ze je op een of andere manier geraakt hebben. Je kunt ze misschien ook gebruiken om inspiratie op te doen om zelf aan deze #blimageNL uitdaging mee te gaan doen (of iemand uit te dagen!). Zie hier voor de achtergrond en de ‘regels’. Veel leesplezier! Veel inspiratie!

Ms Mott, docent scheikunde, schreef het verhaal Resultaat, over het maken van plannen, het gebrek aan tijd, en dat het toch helpt, over groente en fruit en leerlingen, over gewenste uitkomsten en te volgen paden, over andere cijfers willen, over leren meten, over leerlingen die naar buiten lopen en weten.

Amber Walraven, lerarenopleider op de Radboud Docenten Academie, schreef het verhaal Supercell, over de storm aan het begin van een jaar, over leerlingen die het beter verwoorden dan docenten, over de geuren en kleuren die leraren in opleiding gaan ervaren, over het maken van keuzes terwijl iedereen je een andere kant lijkt op te sturen.

Frans Droog, docent biologie, schreef het verhaal Gasfornuis, over leerlingen die het verschil gaan maken, niet omdat zij het verschil willen maken, over leerlingen die iets doen, niet omdat het moet, over leerlingen die de wereld mooier maken, niet omdat iemand ze dit verteld, over leerlingen die gewoon de mensen zijn.

Sandra Verbruggen, initiatiefnemer United4Education, schreef het verhaal De Spin, over angsten en ze in de ogen kijken, over beslissingen nemen en onthouden, over de kracht van het verleden.

 


Korte introducties en links naar alle tot dusver verschenen verhalen zijn terug te vinden op De #blimageNL lijst.

En afsluitend weer een nieuwe afbeelding voor als je zelf de uitdaging ook aan wilt gaan. Je kunt je ook laten uitdagen door een van de afbeeldingen op het Pinterest #blimageNL bord, waar alle gebruikte afbeeldingen worden verzameld. Er is geen limiet aan hoe vaak een afbeelding mag worden gebruikt. Je mag natuurlijk ook je eigen afbeelding gebruiken.

 

Deze week kan ik niet anders dan onderstaande foto aanbieden. Ik kan hem alleen niet laten zien.

Zwart vlak 2015-09-06_0942

 

 

 

 

 


De verhalen van week 5 #blimageNL

augustus 31, 2015

Het is inmiddels vijf weken na de start van de #blimageNL uitdagingen ook deze week zijn er weer negen mooie nieuwe verhalen geschreven. De #blimageNL uitdaging is simpel: ontvang een foto en schrijf naar aanleiding hiervan jouw verhaal over onderwijs, daag vervolgens iemand die je kent uit met een nieuwe foto die je hem/haar stuurt. Het resultaat is verbijsterend, fantastische verhalen door bevlogen onderwijsmensen.

Hieronder een korte introductie van de nieuwste verhalen. Je kunt ze lezen voor wat zij zijn of wat zij met je doen. Laat de mensen die de verhalen geschreven hebben weten als ze je op een of andere manier geraakt hebben. Je kunt ze misschien ook gebruiken om inspiratie op te doen om zelf aan deze #blimageNL uitdaging mee te gaan doen (of iemand uit te dagen!). Zie hier voor de achtergrond en de ‘regels’. Veel leesplezier! Veel inspiratie!

Rhea Flohr, docent aardrijkskunde met bovenmatige ict-interesse, schreef het verhaal Draaiende bordjes, niet over alles wat een docent in de lucht moet houden, wel over de rollen die hij/zij heeft, over hoe zij deze rollen ziet en invult, over horeca ervaring die helpt bij lesgeven, over reflectief ballen makkelijker in de lucht houden.

Juf Henriette, juf nog zonder blog, schreef het verhaal Hoogvlieger?, over verwachtingen over hoogvliegen, over het genot van samen hoogvliegen, over genieten van alle vliegers. 

Ralf Hillebrand, docent 24/7 mbo, bestuurslid Leraren met Lef, schreef het verhaal Waar sta je, wat zie je?, over hoe je positie bepaald wat je ziet, hoe wat je ziet je positie bepaald, over kleine hartjes als je goed kijkt, over de wens oprechte hartelijkheid te verspreiden.

Wytze Niezen, werkzaam op de Hollandse school in Singapore, schreef het verhaal Het loopt als een trein, over leerlingen drie vragen stellen, aan de hand van één plaatje, wat zie je?, wat denk je?, waarover ben je verbaasd?, over denken zichtbaar maken, over nooit dezelfde uitkomsten, over de zekerheid van onzekerheid, over rechte treinrails die niet altijd dezelfde kant op gaan.

Karin Winters, zelfstandig ondernemer, en even nog student Master Leren Innoveren, schreef het verhaal Zonder kleuren maar wel met de geuren: gemaaid gras, over kleine potjes en simpel bloeiende bloemen, over mannen en vrouwen die het gewoon doen, zelfs zonder kleine potjes, over hoe een kleine bijdrage een lange weg kan bereiden.

Ashwin Brouwer, docent, coach en onderwijsontwikkelaar bij Friesland College en initiatiefnemer Social media in het mbo, schreef naar aanleiding van een zeer goed getimede uitdaging het verhaal Beeldvormingover hoe mensen gezien kunnen worden door iets dat zij doen, niet door alles dat zij doen, over de focus scherp houden maar bewust breder leggen.

Manon Bonefaas, e-learning en onlineexaminering en meer, schreef het verhaal Retrospectief en wensen, over eens iets anders schrijven dan waar men je van kent, over niet wat je nu doet en vindt, over je eigen ervaringen, van toch wel weer even geleden, over fietsen, over huiswerk, over niet worden uitgedaagd, over meer ruimte voor keuze, over gewoon leuk.

Manon Ketz, die soms blogt, schreef het verhaal Een groen drieluik, over in een kast verleden, heden en toekomst zien, over breder en langer kijken, over niet langer tijd roven van kinderen. 

Frans Schouwenburg, strategisch adviseur kennisnet, schreef het verhaal Smoezenbingo, over hunnie en ons, over elkaar verwijten en zo oplossingen smoren, over de uit het oog verloren leerling, over de onderwijs biotoop waar voor werkelijke groei allen essentieel zijn.

 


Korte introducties en links naar alle tot dusver verschenen verhalen zijn terug te vinden op De #blimageNL lijst.

En afsluitend weer een nieuwe afbeelding voor als je zelf de uitdaging ook aan wilt gaan. Je kunt je ook laten uitdagen door een van de afbeeldingen op het Pinterest #blimageNL bord, waar alle gebruikte afbeeldingen worden verzameld. Er is geen limiet aan hoe vaak een afbeelding mag worden gebruikt 😄. Je mag natuurlijk ook je eigen afbeelding gebruiken.

foto supercel cc flickr

 

 

 

 

 

 

 


De verhalen van week 4 #blimageNL

augustus 23, 2015

Het is inmiddels vier weken na de start van de #blimageNL uitdagingen ook deze week zijn er weer een aantal mooie nieuwe verhalen geschreven. De #blimageNL uitdaging is simpel: ontvang een foto en schrijf naar aanleiding hiervan jouw verhaal over onderwijs, daag vervolgens iemand die je kent uit met een nieuwe foto die je hem/haar stuurt. Het resultaat is verbijsterend, fantastische verhalen door bevlogen onderwijsmensen.

Hieronder een korte introductie van de nieuwste verhalen. Je kunt ze lezen voor wat zij zijn of wat zij met je doen. Laat de mensen die de verhalen geschreven hebben weten als ze je op een of andere manier geraakt hebben. Je kunt ze misschien ook gebruiken om inspiratie op te doen om zelf aan deze #blimageNL uitdaging mee te gaan doen (of iemand uit te dagen!). Zie hier voor de achtergrond en de ‘regels’. Veel leesplezier! Veel inspiratie!

Tessa van Zadelhoff, leerkracht, projectleider onderwijs innovatie, (web)redacteur, schreef het verhaal Over oude busjes en het verbreden van je horizon, over reizen en uitersten, over wel wifi maar nauwelijks bussen, over gevulde scholen zonder leerplicht, over zingen, over durven loslaten en willen reguleren, over verschillen ervaren om verschillen te zien, over snoepreizen die niet zijn wij lijken en iedereen zijn gegund.

Willem Karssenberg, trendmatcher tussen web en onderwijs, schreef het verhaal Belonen, over honden en leren van het onderwijzen van honden, over belonen, over snoepjes in de zak van de docent, humor uit zijn mond, een schouderklopje, over blije honden en lachende leerlingen.

Remko Boers, stafmedewerker onderwijs en ict bij SCOH in Den Haag, schreef het verhaal Orde en chaos, over de kracht die uitgaat van chaos, er ontstaat als vanzelf een wens tot orde, over de kracht die uitgaat van chaos, er ontstaat als vanzelf een spanning en wens naar chaos, over het in de klas vormen van het juiste evenwicht tussen beide krachten, zodat zij niet worden gevoeld en elkaar toch versterken.

Martin Ringaldus, docent Duits, schreef het rake vader en zoon verhaal Wie helpt er mee om deze bak te vullen?, over bouwen met zelfgekozen legoblokjes en zo ontdekken, over bouwen met Fisher techniek, en dan juist niet de voorbeelden, over het verdwijnen van de basissets, het overgaan naar alleen nog maar nabouwen van het voorbeeld op de verpakking, over boze dromen gevoed door de werkelijkheid van meer en meer vastgenagelde eisen, over het lesboek als legodoos, over het zelf maken van de basisset voor onze leerlingen, zodat zij kunnen bouwen en groeien.

Juf Inger, leerkracht aan een combinatiegroep 3-4-5 , schreef het verhaal Samen?, over dingen graag alleen doen, over je afvragen of samen wel echt altijd samen is, of niet meer toevallig tegelijkertijd, over met vallen en opstaan leren dat samen toch beter is, over samen meer leren dan alleen en dat het ook nog eens leuker is.

Rob van Bakel, docent natuurkunde en techniek, schreef het verhaal Meneer t is vakantie 😂, over de vraag van die leerling: wat doen leraren eigenlijk in de vakantie, over foto’s delen met leerlingen, over hoe het samenhangt.

Juf Es, Esther Groenevelt, Juf, IBer, MasterSEN, schreef het verhaal “Tell me and I forget, teach me and I remember, involve me and I learn.” Benjamin Franklin, over zelf kunnen leren, over een ander nodig hebben om te leren, over doelen en focus, over auto’s en aan het stuur zitten, over remmen en feesten. 

Paul Laaper, leraar koken in het mbo, schreef het verhaal Oliemannetje, over olieflesjes die op tafel staan, en waar je wel naar kijkt maar die je niet echt ziet, over morphing, over smaak, kleur, geur, over invallen en uitglijers.

Marieke Simonis, adviseur en trainer op het raakvlak ICT en onderwijs , schreef het verhaal Nieuwe uitdaging, over nieuwe dagen, nieuwe leerlingen op een nieuwe school, over bekend zijn met de materie, maar toch die spanning voelen, over denken dat het geven van trainingen bijna hetzelfde is als lesgeven.

 


Korte introducties en links naar alle tot dusver verschenen verhalen zijn terug te vinden op De #blimageNL lijst.

En afsluitend weer een nieuwe afbeelding voor als je zelf de uitdaging ook aan wilt gaan. Je kunt je ook laten uitdagen door een van de afbeeldingen op het Pinterest #blimageNL bord, waar alle gebruikte afbeeldingen worden verzameld. Er is geen limiet aan hoe vaak een afbeelding mag worden gebruikt 😄. Je mag natuurlijk ook je eigen afbeelding gebruiken.

foto schakelaar cc pixabay images

 

 

 

 

 

 

 


De verhalen van week 3 #blimageNL

augustus 16, 2015

Het is inmiddels drie weken na de start van de #blimageNL uitdaging, en sinds de laatste update zijn er weer een aantal mooie nieuwe verhalen geschreven. De #blimageNL uitdaging is simpel: ontvang een foto en schrijf naar aanleiding hiervan jouw verhaal over onderwijs, daag vervolgens iemand die je kent uit met een nieuwe foto die je hem/haar stuurt. Het resultaat is verbijsterend, fantastische verhalen door bevlogen onderwijsmensen.

Hieronder een korte introductie van de nieuwste verhalen. Je kunt ze lezen voor wat zij zijn of wat zij met je doen. Laat de mensen die de verhalen geschreven hebben weten als ze je op een of andere manier geraakt hebben. Je kunt ze misschien ook gebruiken om inspiratie op te doen om zelf aan deze #blimageNL uitdaging mee te gaan doen (of iemand uit te dagen!). Zie hier voor de achtergrond en de ‘regels’. Veel leesplezier! Veel inspiratie!

Pauline Maas, multimedia docente VSO en schrijfster educatieve boeken over games en programmeren, schreef het verhaal Kleurrijk Antillen, over 72 dagen ergens anders zijn, over kinderen die overal hetzelfde zijn, over smartphones dus ook, over ups en downs, over verschillen en overeenkomsten, over een lange lijst met warme ervaringen.

Boris Berlijn, docent aardrijkskunde en SMART exemplary teacher, schreef het verhaal Ceremony, over gecomplimenteerd worden dat waardevoller is dan kadootjes krijgen, over bedrijven die dit doen met een doel, over het resultaat, over marketing ook inzetten in de klas, omdat het werkt, over vaker complimenten geven, misschien zelfs in plaats van cijfers.

Susan Spekschoor, Ambulant Begeleider en eindredactrice kleuterportaal.nl, schreef het verhaal Home is wherever I am with my family, over op vakantie zijn en anders ervaren, over leren niet op de verkeerde plaats te gaan staan, over zorgeloosheid en spanning, over zorg en onderwijs en onderwijs en zorg.

Frans Droog, edublogger, schreef het vragende verhaal Wat zie jij?, over hoe je het een of het ander kan zien, of beide, over hoe dat is voor jou en of je jezelf daar bewust van bent, zie jij het een, het ander, of allebei, over hoe stilstaan bij iets eenvoudigs licht kan doen schijnen op iets complex.

Rinke Huisman, educatief auteur, schreef het verhaal Schaduw, over beeldkracht gebruiken en de juiste open vragen stellen, over spelletjes van vroeger, over hoe afbeeldingen je aan het denken kunnen zetten, stapje na stapje, over hoe de leerkracht dit kan stimuleren.

Remko Boers, stafmedewerker onderwijs en ict bij SCOH in Den Haag, schreef het verhaal Onderweg, over meer doen dan even naar een plaatje kijken en bijbehorende informatie zoeken, over nog meer doen dan we al doen door nog beter te kijken naar de omstandigheden, niet alleen de rups zien maar ook waar hij zich bevindt, niet alleen het kind nu zien maar ook waar het vandaan komt en waar het naar toe kan en wil.

Karel Hermans, afdelingsleider op het Helen Parkhurst, schreef het verhaal Het begin van een lessenserie, een betekenisvol moment, over dat zo belangrijke moment, in dit geval de start van een lessenserie, hoe je dat zou kunnen doen, vanzelfsprekend om die lessenserie nog zinvoller te maken, over de resultaten van de vraag die hij zijn docenten heeft neergelegd, over bewust worden en maken van wat er geleerd is, wat nog niet, en hoe, over het waar naar toe, en hoe.

 


Korte introducties en links naar alle tot dusver verschenen verhalen zijn terug te vinden op De #blimageNL lijst.

En afsluitend weer een nieuwe afbeelding voor als je zelf de uitdaging ook aan wilt gaan. Je kunt je ook laten uitdagen door een van de afbeeldingen op het Pinterest #blimageNL bord, waar alle gebruikte afbeeldingen worden verzameld. Er is geen limiet aan hoe vaak een afbeelding mag worden gebruikt 😄. Je mag natuurlijk ook je eigen afbeelding gebruiken.

foto schulanfang cc pixabay images

 

 

 

 

 

 


Volg

Ontvang elk nieuw bericht direct in je inbox.

Doe mee met 4.736 andere volgers

%d bloggers op de volgende wijze: