Dagmomentonderwijs januari

februari 5, 2017

De eerste van dit kalenderjaar, kun je je 1 januari nog herinneren? 2017 is alweer gewoon 2017.

Zo 1 januari
Familie en vrienden. Praten over van alles. Ook over onderwijs, toetsen in PO, uren werken per week en dat soort dingetjes. En ook het doel van onderwijs als onderwerp. ✅

Ma 2 januari
Deze kende ik nog niet uit de serie ‘foutmeldingen’ van #Magister. 😄

magister-leeg-2017-01-02_1117

Wachtwoord #Magister midden in de #lesvrijeperiode moeten aanpassen. Kan gelukkig direct weer worden teruggezet 😉.

Op eerste maandag in 2017, op papier vakantie voor leerlingen, eerste ingevulde oefentoets ontvangen: Eenvoudig gepersonaliseerd leren deel 3

Op diezelfde maandag 2 januari, midden in de vakantie (= dus #lesvrijeperiode 😉), vraag van leerling uit 2e klas over studiewijzer, met betrekking tot toets op 17 januari.

Di 3 januari
Blog over 2 – 4 – 8 methode geschreven, met mooie reacties als gevolg. Delen doet deugd.

Wo 4  januaridagmomentonderwijs-4-januari-2017-01-05_0923

Do 5 januari
Heerlijke mannendag met 15 collega’s. Kleren kopen, bowlen, eten. Een stevig #dagmomentonderwijs

Vr 6 januari

Za 7 januari

Zo 8 januari

Ma 9 januari
Tijdens les programmeren, klas 1 en 2. ‘Maar kun jij dan ook de cijfers aanpassen?’ Leerling: ‘Uh, ja.’ ‘O.’
‘De veranderingen zijn alleen niet blijvend. Bij opnieuw openen Magister zijn ze weer terug.’ ‘O. Okay.’

Di  10 januari
Toetsen nakijkend. ‘Chemische zuivering, maar dan niet chemisch.’

Wo 11 januari
Nakijkend.
Er blijkt ruimte voor verbetering aanwezig.

toets-is-drama-c1-kiiwxuaa1xma

Do 12 januari
Nakijkend.
Opdracht: Combineer de gegevens achter de letters ABCD op juiste wijze met de theorie achter de cijfers 1234
A 2
B 1
C 4
D 2
Door 2 leerlingen zo ingevuld. (?)

Vr 13 januari
Toetsweek. Surveillance. Lln 4-havo moet werk op USB-stick zetten. ‘Hoe moet dat? Dat heb ik nog nooit gedaan!‘

Za 14 januari

Zo 15 januari

Ma 16 januari
Waardevol ‘zomaar’ gesprek over wat hard werken is, hoe vaak dat in de les en thuis gebeurt, waar het van afhankelijk is.

Di  17 januari
Goedemorgen. Er zijn dagen dat ik me beter voelde. Maar ik voel me nog altijd goed.

Wo 18 januari
Ik dacht, ga dat brandje daar achter in lokaal toch maar even blussen. Blijkt opwinding te gaan over juiste antwoord.

Do 19 januari
‘Heeft U de toetsen al nagekeken?’
‘Nee, natuurlijk niet. Hij is ziek. Wordt eerst maar lekker beter hoor meneer.’

Vr 20 januari
Practicum kieuwen van een vis levert, naast veel opmerkingen door de hele school over onwelriekende geuren, een mooi plaatje:

kieuwen-van-een-vis-c2mhzfyxaaaseyr

Za 21 januari
beterschap-c2ybrz1w8aacqoc

Zo 22 januari

Ma 23 januari
Een niet te vangen les. Van weerstand zonder duidelijke reden naar samen in vertrouwen. Geen boek, wat dan?Starten met 22 10’en. ✅

Di  24 januari
Ook op dinsdag de vraag.
‘Hoi! Hoe was jouw weekend?’
Leerling denkt even na.
‘Er is niets vervelends gebeurd. Dus goed!’

Wo 25 januari
Leerlingen zijn 30 min geconcentreerd bezig.
‘Wie wil nog verder werken?’
23 vingers lucht in!
Dan mag het!
Verboden vingers op te steken.

Do 26 januari
‘Het is alsof ik thuis kom.’
Oud-leerling komt even langs om te kletsen.
‘U doet nog steeds niet zo veel hè?’

Vr 27 januari
Vandaag VIL laten invullen voor stagiaire, vertrekt volgende week. Op 5 formulieren handgeschreven toegevoegd: Pip moet blijven! 💚 Lief!

Za 28 januari

Zo 29 januari
Op zondag in de mail.
‘Ik waardeer het enorm dat u heeft geprobeerd om een passende oplossing te verzinnen…’

Ma 30 januari
Vier klassen die de NBO, de Nationale Biologie Olympiade nabespreken. Rondlopen een genot. Gaat ook wel eens ergens anders over.

Di 31 januari
‘Meneer, we hebben het erover gehad en U moet een boek gaan schrijven.’
‘?’
‘Een boek over filosofie.’

wordt vervolgd…


Dagmomentonderwijs december

december 24, 2016

Hier is ie dan. De laatste van dit kalenderjaar. De vierde maandelijkse bijdrage van het tweede jaar van mijn persoonlijke dagmomenten. December 2016. Ik heb ze weer met plezier verzameld. Ik hoop dat er af en toe een glimlach op Uw gezicht verschijnt tijdens het lezen. Een reactie van herkenning, begrip of verrassing.

De laatste entree voor deze maand is gemaakt op de 24e, de dag voor Kerst. De week erna is nog leeg. Ik denk dat ik dat zo laat.

Ma 28 nov
Verwarmend. Leerlingen die net te horen hebben gekregen dat mentor maar andere school vertrekt vragen of ik hun mentor wil worden.

Di 29 nov
Opdracht in nieuwe vorm gieten en dan de gehoopte toegenomen betrokkenheid ervaren.

Wo 30 nov
‘Meneer, gisteren heeft uw M stuk laten voorlezen uit boek. Mag dat vandaag weer?’
‘Serieus? 4V?’
‘Ja, het werkt toch!’

Do 1 dec
Leerling die gaat overstappen van 5V naar 4H en toch zijn inhaaltoets van 5V nog komt maken.

Vr 2 dec
‘Meneer, wat staat er op Uw hoodie?’ Ik heb het ze laten lezen en horen. Het werd een gesprek. Denk voel leer en deel.

eat-sleep-teach-repeat-2016-12-03_0822Za 3 dec
Live interactie in een gedeeld Google Drive document. Directe reactie op vraag in Edmodo over wat inderdaad fout is in antwoordenboek.

Zo 4 dec
Alle ‘markeren als opgelost’ boodschappen in gedeelde PWS Drive documenten. Moet morgen worden ingeleverd.

Ma 5 dec
Leerling, met goed doordachte en geformuleerde keuze krijgt niet gezochte steun.
‘Dit is toch waarom ik moeite heb met democratie.’

Di 6 dec
Dat je in het verkeerde lokaal 10 minuten zit te wachten op jouw leerlingen en dat zij al 10 minuten in het goede lokaal aan het werk zijn. 😀

De zoektocht naar de fout in het antwoordenboekje kan gestopt worden. De speculaaspop is vergeven.

Een leerling teveel in het lokaal! … Zit er regelmatig in haar tussenuur. 😄

Wo 7 dec
Mededeling in de mail.
Verandering Magister
In Magister 5.7 …
In Magister 6.0 nog steeds niet mogelijk studiewijzer te maken 😰

Do 8 dec
Impromptu in de pauze pannenkoeken bakken met collega. Heerlijk.

Gisteren had ik een leerling vooraan in mijn hoofd en mijn hart. Ik volgde haar dag. Haar dagen.
#PedagogischeTact 1/2
Ik sprak haar vandaag, zoals mijzelf/haar beloofd, wat kan ik doen? Zo weinig, wel gedaan.
#PedagogischeTact 2/2

Vr 9 dec
Relaxte vrijdag tekening op mijn whiteboard gemaakt door leerling:

e-coooli-czpxrieweaaasev

Za 10 dec
Mailtje van collega dat gedeelde map in Google Drive die ‘kwijt’ was is teruggevonden!
Hij is alleen een beetje leeg 😄

google-drive-lege-map-2016-12-10_0920

Zo 11 dec

Ma 12 dec
Excursie TU Delft. De waterraket met patatjes en salat. Kwam ook nog best hoog.

waterraket-czfll1mweaahnur

Di 13 dec
Leerling xxx uit klas yyy heeft je uitgenodigd het volgende document te bewerken: ‘Practica chocola, voorstel’

Wo 14 dec
Op de terugweg even de snelweg mijden en door de polder. Rustig terug. Rust terug.

Do 15 dec
Ouder, aan eind van PWS presentaties, zo rond 21.30 uur. ‘Bedankt, het is voor U natuurlijk ook een lange dag geweest.’

Vr 16 dec
Directeur: ‘Mooi is dat! Stel ik mij voor op bijeenkomst VO-raad, krijg ik als respons: “O, de school van Frans Droog”

Za 17 dec
Hoppetaa! Direct na Kerst #lesvrijeperiode start toetsweek. Dus nu toetsen maken, kopiëren. Deze week in enveloppen.

Zo 18 dec
Hatseflats! Direct na Kerst #lesvrijeperiode start toetsweek. Dus nu toetsen maken, kopiëren. Deze week in enveloppen.

Ma 19 dec
Nog geen 5 min nadat ik leerlingen heb verteld dat nieuwe opdracht bij programmeren best lastig is: ‘Yes, ik zit al op level 2!’

Di 20 dec
Leerling die ik vandaag geen les geef komt langs mijn lokaal om mij een fijne verjaardag te wensen.

Wo 21 dec
‘O, dit is zo cool!’ Leerling tijdens junior science VVV-uur. ‘Wat gaan we volgende keer maken?’

Do 22 dec
Gesprek met leerlingen over #nakijkcommissie.
Leerling: ‘U bent wel erg bezig met onderwijsvernieuwing hè?’
‘Ja, klopt’
Leerling: ‘Ik vind dat mooi‘

Vr 23 dec
Gezond Kerst ontbijt mentorklas 6V. Gezellig #dagmomentonderwijs met pannenkoeken, worstebroodjes, oliebollen, kibbeling, jip&jannekesjampie

Za 24 dec
Uitnodiging voor nieuwe WhatsApp groep ‘Clothing & Bowling’ ontvangen. De mannelijke collega’s gaan in de eerste week van januari shoppen en bowlen. 😀 (De dames hebben de groep ‘Working Girls’ 😜 )

Zo 25 dec

Ma 26 dec

Di 27 dec

Wo 28 dec

Do 29 dec

Vr 30 dec

Za 31 dec

En nu op naar een nieuw en goed weekend, op naar een nieuwe en goede maand, op naar een nieuw en goed jaar.

Een hele fijne Kerst en Jaarwisseling! Geniet en deel je genot.

 


Een uitdaging aan mijzelf via een vraag aan U

december 18, 2016

Een uitdaging aan mijzelf. Via een vraag aan U.

Er liggen nogal wat blogs klaar die ik zou willen schrijven. Blogs waarover ik kort of lang heb nagedacht. Soms heb ik alleen een titel, soms wat notities, soms al een redelijk verhaal. Het lijkt mij een leuke uitdaging om wat ik ga schrijven te laten afhangen van wat U, als lezer van mijn blog, zou willen lezen. Ik heb er een paar uitgekozen.

Ik vraag U er een of meer te kiezen. Alleen gebaseerd op een titel. Ik ben benieuwd. Ik doe de belofte om nog dit jaar de meeste gekozen blog te schrijven.

Update 25 dec: het formulier is gesloten.

De uitkomst:

  1. Anders herkansen, 26%
  2. Laat ik haar Alinda noemen, 23 %
  3. Vuur voor leerlingen, 23 %
  4. Die Flippers en Youtubers doen het gewoon, 23%

Ik ga aan het schrijven…


Podcast professionaliseren

december 17, 2016

de-anonieme-oerang-oetan-aoo_banner_v1

De Anonieme Orang-Oetan podcast is een prachtige Nederlandse podcast over het onderwijs. Elke aflevering staat een specifiek thema centraal. Naast de vaste presentatoren Don Zuiderman en Karen Jong, zijn er in elke aflevering bijdragen van verschillende onderwijsmensen, van kleuterjuffen tot universiteitsdocenten. Allemaal met een specifieke kijk op onderwijs. De Anonieme Orang-Oetan podcast is daarmee niet alleen vóór het onderwijs maar ook dóór het onderwijs!

Er zijn inmiddels drie afleveringen verschenen. Over onderwijsmythes, over maakonderwijs en over professionaliseren.

De Anonieme Orang-Oetan podcast werkt zonder budget of sponsoring, zo onafhankelijk en objectief mogelijk. De Anonieme Orang-Oetan podcast wordt gemaakt met veel toewijding en enthousiasme. De Anonieme Orang-Oetan podcast is een mooi initiatief en verdient het verspreid te worden onder collega’s, vrienden, leerkrachten en ouders!

Aan de aflevering over professionalisering die hieronder ook is opgenomen hebben o.a. Jaap Versfelt van stichting leerKRACHTJohannes Visser van De CorrespondentRené Kneyber en Jelmer Evers van Het Alternatief, Arnold Jonk van de Onderwijsinspectie en Michel van Ast en Frans Droog van The Crowd meegewerkt.

00:00:00 – Sketch 1: We professionaliseren
00:02:44 – Introductie
00:03:31 – Aankondigingen
00:04:58 – Interview Jaap Versfelt van stichting leerKRACHT
00:13:01 – Het lerarenregister door Johannes Visser
00:19:27 – Interview René Kneyber en Jelmer Evers – deel 1
00:53:54 – Kritische bijdrage door Hartger Wassink
00:57:57 – Interview René Kneyber en Jelmer Evers (deel 2)
01:08:18 – Sketch 2: Functioneringsgesprek
01:11:51 – Interview Michel van Ast en Frans Droog van The Crowd
01:26:57 – Interview Arnold Jonk van de Onderwijsinspectie
01:34:42 – Interview Marcel Lemmen en Yvonne Franzen van Hogeschool De Kempel
01:42:57 – Reactie van Shauna Plompen
01:48:26 – Wil je meer?
01:49:38 – Column door Frans Ottenhof

Minder leren voor de toets

december 11, 2016

img_2880

Op verzoek hieronder een weergave van mijn lessen in de bovenbouw biologie. Het adresseert onder andere de specifieke vragen hoe je voorkomt dat leerlingen alleen in actie komen de twee weken voor een toetsweek, hoe je leerlingen meer betrekt bij hun eigen leren, hoe je toetsing tot meer leren kunt laten leiden.

Deze blog zal geen kant en klare oplossingen geven, wel een beschrijving van mijn pogingen. Misschien zit er iets bruikbaars tussen.

Creativiteit

Wat moet er? Wat kan er? Wat mag er? Vaak denken docenten dat er veel moet in de examenklassen. En deels is dat terecht. Er zijn de nodige regels met betrekking tot wat er aan stof moet worden behandeld voor een vak en hoe de toetsing hiervan vooraf dient te worden aangegeven. Dit dient te worden beschreven in het Programma van Toetsing en Afsluiting, het PTA. Aan de andere kant kan er ook veel en mag er ook veel.

In het PTA moet worden beschreven hoe en wat er wordt getoetst. Hier kan creatief, zonder onrecht te doen aan het belang van de leerling, sterker nog, met het belang van de leerling in het eerste oog, worden omgegaan. In mijn PTA voor de examenklassen staat de volgende zin onder het schema met de toetsen die worden afgenomen in de toetsweken:

Behalve de hierboven genoemde toetsen met weegfactor 4, kan er voor dit vak per periode ook minimaal 1 kleinere toets worden gegeven. Voor deze kleinere toets(en) geldt een gezaneniijke weegfactor van 1 of 2 per termijn. Deze toetsen kunnen zowel aangekondigd als onaangekondigd zijn.

De aangekondigde toetsen noem ik naar de leerlingen toe testen. Omdat dat is wat het zijn. We testen hoeveel zij op dat moment weten en hoe ver zij zijn met de stof. Het liefst zou ik dit doen zonder dat er een cijfer aan verbonden zit en in 6V is dit ook het geval. Daar zijn deze testen werkelijk (in)formatief. Ik zie waar nog kennis of vaardigheden ontbreken en pas het klassikale deel van mijn lesinhoud daarop aan. Leerlingen zien waar voor hen individueel nog hiaten zitten.

De testen die ik afneem zijn meestal digitaal (ik gebruik hiervoor Edmodo en Socrative). Het maken van deze testen is een investering, die ik nu al een aantal jaren doe en waarvan ik de opbrengst steeds groter zie worden. Een korte test van 5 tot maximaal 10 minuten, die direct kan worden besproken. Soms neem ik een schriftelijk toets af, soms een mondeling.

Variatie

Variërende vormen maken leren en lesgeven leuker. In de examenklassen werk ik, vooralsnog, voornamelijk met een boek als leidraad en houvast voor de leerlingen. Hoe wij werken met dit boek leg ik deels bij de leerlingen.

In het boek staat informatieve tekst, gevolgd door opdrachten. Leerlingen mogen kiezen of zij de opdrachten maken of liever de informatie verwerken via het maken van samenvattingen, op papier of digitaal.

Bij het examen biologie mogen leerlingen, net als bij natuurkunde en scheikunde, gebruik maken van ‘De Binas’. Een naslagwerk waarin veel feiten eenvoudig terug te zoeken zijn. Vooral wanneer je hiermee bekend bent en geoefend hebt. Bij elk onderwerp krijgen mijn leerlingen dus de vraag de corresponderende pagina’s in Binas te bekijken en te vergelijken met de tekst en de figuren in het boek. Waar zijn de overeenkomsten? Waar zijn de verschillen? Wat moet je weten en kennen om de Binas bij een toets of het examen effectief te kunnen gebruiken?

Ik leg zo min mogelijk uit.

Naast het boek gebruiken we het internet. Dit gebruiken we op twee manieren. Ik geef de leerlingen de site met de betreffende informatie en laat hen deze zelfstandig bekijken. Of ik gebruik deze site voor een klassikale uitleg. Voor biologie gebruiken we een aantal standaard sites: bioplek (met veel plezier betaal ik elk jaar weer de 50 euro om vriend van bioplek te mogen zijn) en bozeman biology. Hiernaast gebruiken we sites voor specifieke onderwerpen. Ja, bijvoorbeeld ook Wikipedia.

Naast het boek en het internet gebruiken we de krant. Ik lees dagelijks de krant en als ik iets dat past in een van mijn lessen de komende weken leg ik de krant op mijn bureau of bookmark ik de betreffende pagina op het internet. Dit stukje uit de krant verwerk ik door er een aantal vragen over te formuleren, die de link leggen met de stof uit het boek. Hierbij beantwoorden we dus een zelfverzonnen eindexamen vraag via de concept-context methode. Deze vragen krijgen de leerlingen via Edmodo en de antwoorden leveren zij in via een Google Document dat in een gedeelde Google Drive map staat.

Andere bronnen. Daar waar het kan of past krijgen leerlingen alternatieve bronnen met dezelfde of net iets andere informatie dan in het boek staat. Bijvoorbeeld het naslagwerk dat hoort bij het practicum Bloed. Hierin staat de informatie uit de thema’s Transport en Afweer net iets anders bijeen geschreven en weergegeven.

Soms vertel ik een verhaal. Een persoonlijk verhaal, dat past bij het onderwerp van dat moment. Bij gedrag vertel ik over mijn honden, ik neem ze ook mee naar de klas. Bij erfelijkheid vertel ik over mijn vriend, in wiens familie de ziekte van Huntington voorkomt. Of ik vertel over mijn andere vriend, die een kind heeft met het syndroom van Down. Bij bloedsomloop vertel ik over mijn broer, die dit jaar een hartoperatie heeft gehad. Ik vertel over de collega met MS, de oud-leerling met de ziekte van Crohn. Mijn verhalen duren nooit zo heel lang.

Ik zet in mijn lokaal voorwerpen neer waarvan ik hoop dat zij tot vragen leiden. Pas als de vragen komen ga ik op het onderwerp dat er achter zit. Op dat moment is de luisterwens het grootst. Zo staan er al ruim een jaar van die moestuintjes van een grootgrutter achter in mijn lokaal. Twee weken geleden werden een aantal leerlingen ineens enthousiast en vroegen of zij ze mochten gaan laten ontkiemen. Natuurlijk.
Ik heb vrijwel altijd wat aardappelen in de vensterbank liggen. Die worden dan groen. Dan gaan er dingetjes uitgroeien. Ik zet er dan een paar, gewoon terwijl de leerlingen bezig zijn met hun werk in een grote pot met aarde.
Er staan een aantal opgezette dieren in mijn lokaal. Net als een aantal ooit door leerlingen meegebrachte attributen. De huid van een slang, het skelet van een muis, een uitgedroogde pad, een libelle, twee uitgedroogde mandarijnen (o nee, die kwamen uit mijn eigen jaszak na de vakantie).

Ik leg zo min mogelijk uit.

Regelmatig bevraag ik mijn leerlingen hoe zij les van mij willen. Per jaar en per klas verschillen de uitkomsten en ik probeer hier zo veel mogelijk op in te spelen. Vrijwel standaard is de grote meerderheid voor minder uitleg, zodat er ook minder huiswerk is. ‘Leraren praten te graag.’ Een herkenbare opmerking die mij ertoe heeft doen besluiten mijn uitleg tot een minimum te beperken. De tijd van de leerling is zo kostbaar als die van mij.

Soms leg ik uit voordat de leerlingen de tekst in het boek gelezen hebben. Soms zeg ik dat zij de tekst niet meer hoeven te lezen om de vragen, of de samenvatting te kunnen maken. Soms leg ik uit nadat de leerlingen de tekst in het boek hebben gelezen en de opdrachten of de samenvattingen hebben gemaakt. Dan leg ik uit dat dit een vorm van ‘spaced repetition’ is, een methode die aantoonbaar werkt.

Relatie

Ik vertrouw mijn leerlingen. Dat zie ik als de basis voor het vertrouwen dat ik van hen wil krijgen.

Ik weet wat ik weet. Ik weet waar ik verstand van heb en waarvan wat minder. Ik vind dingen maar realiseer mij dat andere mensen andere dingen vinden. Dit kunnen collega’s zijn of leerlingen. Ik probeer ruimte te geven buiten wat ik zelf vind. Mijn grenzen geef ik duidelijk aan. Wederzijds respect is een van mijn sleutels. Soms moet ik even de baas spelen, fijner is de (bege)leider te zijn.

De eerste 5 minuten van de les mogen leerlingen zelf beslissen hoe lang zij nodig hebben voor de overgang tussen de lessen. De verwerking van de les ervoor, het voorbereiden voor het nieuwe vak dat hoort bij het lokaal waar zij nu in zitten. Na 5 minuten volgt er een signaal, dit kan klassikaal, dit kan via een rondje en een persoonlijk woord.

Ik vertel mijn leerlingen herhaaldelijk wat mij beweegt de dingen te doen die ik doe. Ik benoem de (wetenschappelijke) achtergronden achter mijn keuze’s. Ik benoem de zekerheden en de mogelijke keuze’s.

Ik loop per les minstens drie rondjes door de klas. Leerlingen met vragen komen niet naar mijn bureau, ik loop naar hen toe. Ik pak een stoel of hurk om op ooghoogte antwoord te kunnen geven. Tijdens mijn rondjes let ik vooral op de ‘stille’ leerlingen die moeite hebben met vragen stellen. Ik probeer hen veilig uit te dagen. Ik let ook op de ‘luie’ leerlingen, die misschien net even te gemakkelijk denken dat het wel goed komt.

De door mij meest gestelde vragen aan leerlingen: ‘Vind je zelf dat je op dit moment goed bezig bent?’ ‘Ben je deze les goed bezig geweest?’

Ik maak vrij veel (flauwe?) grappen. En projecteer elke maandag de stand van de eredivisie.

De vragen

Werk je planmatig? Ja en nee. Ja, ik zorg voor de variatie. Nee, de variatie ligt niet vast. Het gaat deels op gevoel. Bij een aantal onderwerpen moeten leerlingen wel de vragen maken en is samenvatten geen optie. Bij een aantal onderwerpen weet ik zeker dat ik uitleg ga geven. Ik weet dan niet zeker of ik dat voor de eerste verwerking van de leerlingen of daarna ga doen. Het moment van uitleg kan beslist worden door het aantal vragen dat ik in een klas krijg. Een van mijn regels voor mijzelf is de regel van drie. Als ik drie keer dezelfde vraag krijg is klassikale uitleg het gevolg. Waarbij nooit iedereen hoeft te luisteren, maar wel iedereen stil moet zijn.

Zijn alle leerlingen altijd aan het werk? Nee, natuurlijk niet, dat kan ook niet. Het is niet realistisch om te verwachten dat mensen van 08.15 uur tot 16.oo of soms zelfs 16.45 uur actief leren.

Moeten alle leerlingen tijdens jouw lessen altijd (aan jouw vak) werken? Nee. In samenspraak, waarbij resultaten en effecten op mede-leerlingen belangrijke peilers zijn, mogen leerlingen keuze’s maken. Hoe zij leren en wanneer zij leren. Slechte resultaten, veroorzaakt door verkeerde keuze’s tijdens de lessen biologie kunnen leiden tot ingrijpen van mijn kant.

Is het wel eens stil in jouw lokaal? Heel soms, tijdens een leeruurStil is het op een kerkhof, niet op een plek waar geleerd wordt.

Neem je wel eens orde maatregelen? Ja. Ik neem wel eens een mobiel in, via mijn mobiele mobielen doos. Ik zet wel eens een leerling even buiten het lokaal. Ik haal wel eens tweetallen uit elkaar. Ik zet wel eens leerlingen vooraan in het lokaal. Ook hier licht ik toe, met een toefje humor. Leerlingen die vooraan in het lokaal zitten halen hogere cijfers. De reden om achteraan in het lokaal te gaan zitten is nooit dat je daar de leerkracht beter kunt horen.

Nog meer vragen? Ik beantwoord ze graag!


Waar gebeurt het onderwijs?

december 10, 2016

img_2879

Als een van de vormen van de VVV-uren of als uitvoering van het PWS kunnen leerlingen op onze school deelnemen aan Junior Company, een initiatief van Jong Ondernemen.

jong-ondernemen-b423155e0cde7eb85eeb4399b233e634Leerlingen richten hun eigen company op en runnen deze één schooljaar. Ze verdelen functies, bepalen hun doelgroep, brainstormen over hun product, schrijven een ondernemingsplan, verkopen aandelen en houden hun financiële administratie bij. Leerlingen ervaren zo op een praktijkgerichte manier hoe het is om een eigen bedrijf te runnen. Ze ontdekken waar hun talenten liggen en welke rol binnen een onderneming het beste bij hen past.

Een aantal van de leerlingen van mijn 6-VWO mentorklas neemt deel aan dit programma en regelmatig krijg ik dus verzoeken om aandelen of spullen te kopen. Soms doe ik dat, soms ook niet. Ik bespreek dat met mijn leerlingen. Het moet bij mij passen is hierbij een belangrijke overweging.

Dit jaar is een aantal leerlingen de onderneming Reeshe gestart.

“Een tijdje geleden zijn wij, 5 leerlingen van het Wolfert Lyceum, voor ons profielwerkstuk begonnen met het opzetten van een 100% duurzame kledinglijn. Ons doel is om de duurzaamheid in de kledingindustrie onder de aandacht te brengen en dan ook te verbeteren.”

Deze leerlingen nodigden mij uit voor hun launchparty op donderdag 8 december om 20.00 uur. Hun slogan past bij mij.

reeshe-logo-15267570_1288441424509656_7850513323025959396_n

Ik kon er helaas niet bij zijn, in verband met een overleg met de mensen achter de oproep tot meer autonomie en ruimte voor leerkrachten. Eén van de activiteiten tijdens de launchparty was een veiling van unieke Limited Edition T-shirts. De duurzame T-shirts die de leerlingen verkopen zijn bij hen standaard verkrijgbaar in de kleuren grijs en blauw. Zij hebben voor alle maten die zij aanbieden, XS, S, M, L, XL echter ook één exemplaar in het rood, de kleur van onze school laten maken. Hierop kon tijdens de veiling worden geboden.

Met een van mijn mentorleerlingen heb ik daarom afgesproken dat hij mij zou bellen zodra de veiling zou beginnen.

Om 20.25 uur ging mijn telefoon.

‘De prijs staat nu op 20 euro.’

‘Ok, bied 21 euro’

’22 euro’

’23 euro’

’24 euro’

‘Ok, ga naar 30 euro’

Een korte stilte.

’31 euro’

’32 eur0′

’33 euro’

’35 euro’

’36 eruo’

’40 euro’

’41 euro’

’50 euro’

Bam. Stilte.

‘Verkocht!’

Het unieke Limited Edition rode T-shirt in de maat L is nu van mij. 😀

Het spreekt zich rond. De verrassende gang van zaken. Tegen de honderd mensen aanwezig in de aula. De verbaasde gezichten. Een telefonische bieder? Is dat serieus? Was dat serieus? Ja.

Het spreekt zicht rond. Zeker als ik vrijdag 9 december in mijn rode T-shirt op school rondloop.

img_2879

Waar gebeurt het onderwijs?

In de vooral toevallige gesprekken die ik heb gehad met deze leerlingen. Veel meer in de bewuste gesprekken die de docenten die Junior Company begeleiden hebben met hun leerlingen. Tijdens de daarvoor geplande bijeenkomsten, minsten zo vaak daarbuiten. Tijdens de gesprekken die de leerlingen onderling hebben over het hoe en wat.

‘Moeten we op de bedrijfskleding die we gaan aanbieden wel of niet een logo van ons bedrijf zetten?’

 

 

 


Om stil van te worden en om het uit te schreeuwen

december 4, 2016

MeetUp010 logo cropped-SCN_0015-websiteIk ben bezig met de agenda van MeetUp010 en kijk even terug en vooruit. En ik word er stil van. En ik wil het uitschreeuwen.

Kijken jullie even mee?

MeetUp010 #11. 12-apr. Startende leraren.
InHolland.

MeetUp010 #10. 19-jan. Het prachtige risico van kunst, over creativiteit in het onderwijs. Inschrijven.
Grafisch Lyceum.

meetup010-10-logo-cy436wrxaaal2gf

MeetUp010 #9. 30-nov. Leren en lesgeven in de grote stad. Liveblog.
STC.

Intermezzo. 23-nov. The Afterparty. Op de zeepkist video’s.
Ver van Hier.

MeetUp010 #8. 21-sept. Maker Education.
RDM.

Intermezzo. 8-okt. FEEST, voor elk Rotterdams onderwijsbeest.

MeetUp010 #7. 23-jun. De drukpers van het onderwijs.
Pabo Thomas More.

MeetUp010 #6. 21-apr. Past het onderwijs?
Basisschool De Piloot.

MeetUp010 #5. 2-mrt. Laat mij leren.
Leeszaal West.

MeetUp010 #4. 6-jan. De klas is de wereld.
Gereformeerde Scholengemeenschap Randstad.

MeetUp010 #3. 19-nov. De staat van de leraar.
Basisschool De Globe.

MeetUp010 #2. 29-mei. MeetUp010 meets edcampNL.
RVC De Hef.

MeetUp010 #1. 19-mrt. De onderwijzer aan de macht.
Albeda College.

MeetUp010 is bezig met de organisatie van #10 en #11. In anderhalf jaar tijd heeft MeetUp010 #1 t/m #9 (mee)gemaakt. Elf zeer diverse onderwerpen, zo divers als het onderwijs en het leven van een leraar en een leerling. MeetUp010 zijn Rotterdamse leraren, uit PO, VO, MBO en HBO, die bijeenkomsten organiseren over onderwerpen die hen bezighouden. Onderwerpen waarvan zij denken dat anderen er ook mee bezig zijn en samenkomen waarde heeft. De bijeenkomsten zijn geweest op basisscholen, middelbare scholen, mbo’s, hbo’s, bibliotheken.

MeetUp010 heeft geen budget. We hebben wel dromen en lol.
We genieten van iedereen die ons helpt, met een lokatie, een hapje en een drankje.

MeetUp010 zijn ook alle mensen met een hart voor onderwijs die mee komen doen om te delen. Gratis en voor niks.  Maar het is niet voor niks. Het is voor onze leerlingen. Het is voor ons onderwijs. Het is voor onze toekomst.

MeetUp010 zijn ook alle mensen die komen luisteren en komen praten. MeetUp010 is niet van de polarisatie maar van het gesprek. Niet van het voor of het tegen, maar van het vooruit. MeetUp010 wil een voorbeeld zijn. MeetUp010 is blij al het moois dat gaat komen. Het kan.

MeetUp010 heeft geen plan van boven maar een hart van onderen.MeetUp010 logo cropped-SCN_0015-website

Ik word er stil van. En ik wil het uitschreeuwen.

 


%d bloggers liken dit: