Delen wat je raakt

april 22, 2015

Herken je dit?

Je ziet iets dat je raakt. Een prachtig vormgegeven gebouw in een stad, een schilderij in een museum dat je doet stilstaan, een kwetsbaar dier in zijn natuurlijke omgeving, een kleine, fijne interactie tussen mensen, een uitzonderlijk uitzicht op een reis, een bijzonder smakelijke maaltijd in een bijzonder sfeervol restaurant, een volle zin in een boek, een fantastische film vol realisme.

Je wilt dit dan delen. Vaak met je partner die er op dat moment even niet bij is. Met je vrienden, van je wie je weet dat zij hetzelfde zouden denken en voelen. Met je bekenden, van wie je hoopt dat zij het gevoel kunnen krijgen dat jij had toen jij geraakt werd.

Zo’n moment had ik vanmorgen en daarom schrijf ik dit nu. Op mijn blog dat als ondertitel heeft ‘leren delen’.

Het begon met een tweet:

Tweet karton 2015-04-22_0806

Ik heb op de link geklikt, het verhaal gelezen, de video bekeken, de tweet geretweet, en ben gaan wandelen met mijn honden. Tijdens de wandeling zag ik jonge, gras-etende zwanen, ik zag een kat die wegrende omdat hij mijn hond zag, ik zag speenkruid bloeien, ik zag een kronkelend riviertje met treurwilgen. Ik bedacht me dat ik dat ik meer wilde delen dan alleen de re-tweet via twitter.

Ik schrijf regelmatig over Genius Hour, Arjan schrijft vaak over Maker Education. Je kunt op zoveel verschillende manier leren. Je kunt op zoveel verschillende manieren maken vorm geven. Je kunt op zoveel manieren leerlingen laten leren. Je kunt op zoveel manieren leerlingen leren te laten zien wat zij geleerd hebben. Er is zoveel moois te maken. Er is zoveel moois te delen. Soms is alles wat je nodig hebt om een prachtig verhaal te delen karton.

Bronnen:
The Maker Mentality Takes On Many Forms
Makered.nl

 


Voorlopig programma MeetUp010 meets edcampNL

april 20, 2015

Er komen na de eerste bekendmaking afgelopen vrijdag een aantal vragen binnen over de vorm van de komende MeetUp010 meets edcampNL bijeenkomst, met ruim baan voor de StemvandeLeerling. Daarom hier het voorlopig voorlopige programma (we zijn nog volop bezig met de fine-tuning). Alle tijden derhalve onder voorbehoud.

  • Inloop: 16.00 – 16.15
  • Verrassende start: 16.15 – 16.45

Het actieve deel van de bijeenkomst verloopt volgens het edcampNL model. Deelnemers die een activiteit willen verzorgen geven dit middels een korte beschrijving op een grote post-it aan en plakken dit op het verzamelbord waar de lokalen en tijden staan aangegeven. Deelnemers die een activiteit willen volgen melden zich met een kleine sticker aan. Activiteiten kunnen elke gewenste vorm hebben: presentatie, interactie, discussie. Het aantal parallelle activiteiten zal afhangen van het aantal deelnemers, de verwachting is tussen de zes en de tien per ronde. De inhoud van de activiteiten hangt helemaal af van de deelnemers! 

  • Aanmelden en keuze activiteiten: 16.45 – 17.00
  • 1e ronde activiteiten: 17.00 – 17.30
  • 2e ronde activiteiten: 17.30 – 18.00

Een hapje en drankje, verzorgd door leerlingen van onze gastheer.

  • Informele gesprekken met wie je maar wilt: 18.30 – 19.30
  • Een verrassende afsluiting: 19.30 – 20.00

Wat we nu al kunnen melden is dat zeker vijf presentaties volledig of deels door leerlingen verzorgd gaan worden! :-)

 

De bijeenkomst wordt gehouden op 29 mei van 16.00 -20.00 uur.

Lokatie RVC De Hef,  Slaghekstraat 221, 3074 LJ Rotterdam

Aanmelden voor de bijeenkomst kan hier.

 

B9OxmoWCYAIA2Ra.jpg-large

Afbeelding: inschrijfbord 2e edcampNL, foto Jacques Verschure.

Meer informatie over hoe een edcamp werkt is hier te vinden.

 

 

 


De mensen achter MeetUp010 meets edcampNL

april 17, 2015

de mensen achter gezicht_achter_noa

Op 19 maart was de eerste MeetUp010. Deze vroeg om een vervolg. Op 7 februari was het tweede edcampNL. Ook deze vroeg om een vervolg. Een aantal mensen achter de organisatie van deze twee bijeenkomsten hebben zoveel energie gekregen van de inspiratie die deze bijeenkomsten brachten dat zij, samen met een aantal enthousiaste deelnemers die zich hebben aangemeld, de handen ineen geslagen hebben om op 29 mei MeetUp010 meets edcampNL te organiseren. Wie zijn deze mensen?

Monique van den Heuvel, werkt als programmaleider, onderzoeker en docent bij de Hogeschool Rotterdam. Mede-organisator eerste MeetUp010 .

Arjan Moree, werkt als docent geschiedenis op het Penta college CSG Scala Rietvelden. Mede-organisator eerste MeetUp010.

Claire Ohlenschlager, werkt als Hogeschooldocent bij de Hogeschool Rotterdam. Mede-organisator eerste MeetUp010.

Inge Spaander, werkt als kernteamleider Havo bij de Lentiz onderwijsgroep. Maker van de documentaire: ‘Valt hier nog wat te leren‘.

Woosje Stuart, werkt als docent beeldende vorming en cultuurcoördinator bij RVC De Hef.

Gijs Verbeek, werkt als redacteur en onderzoek bij het NIVOZ-forum. Mede-organisator Symposium Stem van de Leerling.

Frans Droog, werkt als docent Biologie en Mens en Natuur op het Wolfert Lyceum in Bergschenhoek. Mede-organisator van edcampNL. Verbinder transitiepad Leerling Centraal bij United4Education.

Aanmelden voor MeetUp010 meets edcampNL kan hier.


MeetUp010 meets edcampNL

april 17, 2015

MeetUp010 logo cropped-SCN_0015-website

meets

 

EdcampNL logo open 2013-08-10_1924

Op 19 maart werd naar aanleiding van de uitzending van VPRO’s Tegenlicht “De onderwijzer aan de macht” ‪#‎Meetup010‬ georganiseerd. Daar kwamen 200 mensen op af, 50 moesten er teleurgesteld worden omdat het vol was!

Deze bijeenkomst werd als erg inspirerend ervaren en er werd veel met elkaar gepraat na afloop over alle mooie voorbeelden die waren gedeeld. Ook werd er geëvalueerd. Hoe nu verder en wat zou er nog beter kunnen? Twee wensen sprongen er hierbij uit:

– meer mogelijkheden tot uitwisselen

– meer leerlingen aan het woord

Zo gezegd zo gedaan!

Een aantal mensen hebben de koppen bij elkaar gestoken en hier is het volgende uit gekomen.

Er gaat een vervolg komen op #‎Meetup010‬ en wel op RVC De Hef, op vrijdag 29 mei, vanaf 4 uur met meer mogelijkheden tot interactie. De tweede #‎Meetup010‬ zal namelijk voor het grootste deel georganiseerd worden via het edcampNL model! Dit betekent actief in kleine groepen, vooral deelnemer gestuurd. En er zullen zeker leerlingen aanwezig zijn uit verschillende geledingen van het onderwijs om hun ideeën te delen.

Details over het programma zullen volgen zodra bekend maar aanmelden is nu al mogelijk, dat kan hier


Van een afstandje bezien

april 8, 2015

dalton-verenigingVandaag kwam bij ons op school de visitatie commissie van de Nederlandse Dalton Vereniging langs. Deze commissie bepaalt of onze school opnieuw voor vier jaar de licentie verkrijgt om de term Daltonschool te mogen dragen.

Er vinden allerlei gesprekken plaats. Met de schoolleiding, met docenten, met leerlingen. Er worden lessen bezocht en er worden Daltonuren bezocht.

Toevallig kwamen ze ook bij mij in het Daltonuur even kijken.

Dit is wat de mevrouw van de NDV toen zag.

Leerlingen die zelf aan het werk gaan.

Een docent die ‘te laat’ binnenkomt, goedemorgen zegt, de vaste computer opstart en absenties invoert.

Twee leerlingen uit klas 2 die samen proberen te ontdekken wat een opdracht voor Engels nu precies betekent en er vervolgens mee aan de slag gaan.

Drie leerlingen uit klas 2 die opdrachten maken voor Mens en Natuur.

Een docent die vanachter zijn bureau rondkijkt en zijn persoonlijke laptop opstart.

Vier leerlingen uit klas 2 die in een groepje, afzonderlijk lerend, elkaar soms controleren  voor een komende toets Frans.

Een docent die een rondje maakt door het lokaal.

Drie leerlingen uit klas 3 die gezamenlijk bezig zijn met een opdracht voor maatschappijleer.

Leerlingen die met elkaar praten op een toon die niet stoort.

Een docent die even het lokaal verlaat.

Twee leerlingen uit klas 4 die wat aansporing van de docent nodig hebben om afscheid te nemen van hun mobiel en hun openliggende boeken ook als vrienden te zien.

Leerlingen die af en toe lachen.

Zeven leerlingen uit klas 4 die individueel, af en toe overleggend, bezig zijn een opdracht voor Betaplus. Met passers cirkels tekenend en hier vervolgens ingewikkelde figuren in proberen te laten passen.

Een docent die terugkomt met een kopje koffie.

Drie leerlingen uit klas 5 die bezig zijn met de verwerking van een Praktische Opdracht voor Biologie.

Negen leerlingen die hun mobieltje gebruiken. Om informatie te zoeken over de planning van betaplus en de inhoud van de opdracht. Om via WRTS woordjes te oefenen voor Frans.

Zes leerlingen die een chromebook gebruiken uit de chromebookkar om te werken aan hun opdracht voor Mens en Natuur of Biologie.

Een docent die na zijn tweede rondje door het lokaal achter zijn persoonlijke laptop aan de slag gaat, af en toe rondkijkend door het lokaal.

Leerlingen die werken, leren, lachen en interacteren.

Een docent die werkt, leert, lacht en interacteert.

De mevrouw van de NDV stelt nog wat vragen aan een aantal leerlingen voor zij het lokaal verlaat.

Een van de vragen en het antwoord hoor ik.

“Zou je weer op deze school inschrijven?”

“Ja.”

De mevrouw van de NDV heeft zicht niet aan mij aan voorgesteld. Ik niet aan haar. Ik wist dat zij zou kunnen komen. Zij wist dat ik haar kon verwachten.

Aan het eind van de middag is in de docentenkamer het voorlopige oordeel van de NDV met het personeel gedeeld. Ik kon daar niet bij zijn. Ik was toen nog aan het les geven.

Een mailtje van onze directeur kwam bij niet onverwacht. Het oordeel was een ‘Tien met een griffel’.

Ga ik morgen weer met plezier naar mijn school toe?

Ja.

Ga ik morgen weer met plezier naar mijn leerlingen toe?

Ja.

 

 

 

 

 

 

 


Een praktijkvoorbeeld

april 6, 2015

Ik kreeg via twitter een vraag. Van een docent die lesgeeft op een docentenopleiding en op zoek was naar een goed praktijkvoorbeeld van het gebruik van ict in het onderwijs.

Specifieker was de vraag naar een les die ik zelf geef met een beschrijving, de tool, materiaal en misschien een foto of filmpje ‘in actie’. De studenten gaan dit praktijkvoorbeeld dan analyseren op tpack, samr en zij geven hun eigen visie.

Hieronder mijn antwoord in de vorm van een blogpost. Misschien dat andere opleiders, docenten in opleiding of docenten er ook iets aan hebben.

De beschrijving
Deze les is de eerste in een klas waarin leerlingen biologie krijgen zonder dat zij een boek hebben. De les zou ook prima passen in klassen waarin wel met een boek gewerkt wordt.

De tool(s)
De leerlingen hebben voorafgaand aan deze les, tijdens een klassikale les die in het computerlokaal is uitgevoerd allen een account aangemaakt op Edmodo, hierbij gebruikmakend van hun school mailadres. Dit schoolmailadres is tegelijkertijd een Google Mail adres en geeft toegang tot Google Apps For Education, waaronder Google Drive. Tijdens die eerste les hebben de leerlingen ook een map aangemaakt binnen Google Drive die zij met mij hebben gedeeld. Hierin gaan zij al het werk plaatsen dat zij tijdens de biologie lessen maken. De map heeft een verplichte naam: Biologie – Klas – Leerlingnummer – Voornaam. Het aanmaken van accounts en mappen op deze wijze vergemakkelijkt de organisatie voor docent en leerling aanzienlijk. Het is voor de leerlingen mogelijk om hun Google Mail te koppelen aan Edmodo.

Mijn Edmodo account met een aantal van mijn klassen:

Edmodo groepen 2015-04-06_1220

 

De opdracht
De leerlingen krijgen de opdracht om twee video’s te bekijken en hierover een aantal vragen te beantwoorden. Deze opzet is vrij standaard geworden binnen deze lessenserie. Bekijk een video, animatie of een andere bron op het internet, beantwoord hierover een aantal vragen, deel de antwoorden en geef aan of je alles begrijpt of dat je nog vragen hebt naar aanleiding van de inhoud en verwerking van de opdracht.

Edmodo opdracht 03 2015-04-06_1222

De uitvoering
De leerlingen voeren de opdracht uit in het computerlokaal op school. De docent is beschikbaar voor vragen. De leerlingen leveren de opdracht in op Edmodo en kunnen tijdens dit inleveren ook commentaar toevoegen. De opdrachten zijn voorzien van een uiterste inleverdatum en een aantal ervan wordt beoordeeld middels een cijfer.
In voorkomende gevallen kan het ook zo zijn dat de leerlingen de opdracht thuis uitvoeren of tijdens een Daltonuur (=zelfstandig werken uur). Dit is afhankelijk van een aantal factoren, waarbij het type opdracht in combinatie met het belang van het aanwezig zijn van de docent bij de uitvoering bepalend is. Deze lessenserie is een voorbeeld van een combinatie van Flipping the Classroom 101 en Flipped Mastery.

Mijn Google Drive met hierin een aantal klassenmappen:

Google Drive mappen 2015-04-06_1229

 

De gedeelde mappen van de leerlingen zijn georganiseerd per klas:

Drive Map Klas 2015-04-06_1234

Een map van een leerling met hierin de gemaakte opdrachten:

Drive Map Leerling 2015-04-06_1237

 

De leerlingen krijgen feedback van de docent in het gedeelde document en kunnen dit desgewenst verwerken. Op zaken die opvallen tijdens het bekijken van de documenten wordt waar nodig klassikaal ingegaan. Dit geldt voor veel voorkomende fouten of voor vaak gestelde vragen.

Ik hoop dat de docent die mij de vraag op twitter stelde uit de voeten kan met bovenstaande antwoord. Ik hoop natuurlijk ook dat de studenten van deze docent er iets aan hebben. Ik zie al hun werk, opmerkingen en reacties graag tegemoet!

Mochten er vragen zijn naar aanleiding van dit praktijkvoorbeeld dan zal ik die graag beantwoorden.


Machtig mooi samen groeien en bloeien

april 3, 2015

Dalton uren VVV logo 2013-01-26_1045

De start van de VVV-uren op het Wolfert Lyceum was in het schooljaar 2012-2013, termijn 3. Er waren 12 modules waaruit de leerlingen van klas 1 en 2 konden kiezen.

VVV staat voor Verbetering – Verbreding – Verdieping. Per termijn wordt er gedurende 6 weken één uur per week op een vast moment gewerkt aan iets waarvoor anders geen ruimte is binnen de bestaande vakken. Niet voor de docent en niet voor de leerlingen.

We zijn nu ruim twee jaar, of anders gezegd 10 termijnen, verder. Inmiddels zijn er 65 modules ontwikkeld, en kunnen leerlingen van klas 1 t/m 4 de komende termijn kiezen uit een aanbod van 29 van deze modules, waarvan er 8 voor de eerste keer worden gegeven. Deze ontwikkeling is stapsgewijs gegaan. Steeds een paar modules erbij, steeds een leerjaar erbij, steeds meer docenten ontwikkelen een module. De docenten groeien meer en meer samen om meer en meer leerlingen te laten bloeien.

Donderdagavond 2 april om 19.00 uur ging de inschrijving voor termijn 4 open. Om 19.05 was de eerste module vol! Om 20.00 had bijna 50% van de leerlingen zich ingeschreven!

Vanwaar dit enthousiasme?

OMDAT DE LEERLINGEN EEN KEUZE HEBBEN GEKREGEN

Wat was hier voor nodig?

DOCENTEN DIE ONTDEKKEN DAT LEREN ANDERS KAN

VVV-uren zijn een prachtige manier om leerlingen kennis te laten maken met onderwerpen en vaardigheden die in het reguliere curriculum (nog) niet aan bod (kunnen) komen. VVV-uren vormen een hele plezierige manier voor collega’s om aan elkaar en leerlingen te laten zien waar zij nog meer in bedreven zijn, naast hun eigen vak, of waarin zij expert zijn, binnen hun vak. VVV-uren maken het mogelijk voor docenten en leerlingen elkaar te leren kennen buiten het vak, buiten de toetsen en de cijfers, binnen een gezamenlijk gedeelde passie, binnen een warm bad van herkenning en erkenning.

En we gaan gewoon verder.

Het Education Design Lab heeft op verzoek van het VVV-uren team een enquete uitgezet onder de leerlingen om te vragen waar zij mogelijkheden tot verbetering in de uitvoering zien en vooral ook welke onderwerpen zij graag zouden zien in nieuwe modules. Op de eerstvolgende Dalton Informatie Middag zullen de resultaten van deze enquete gedeeld gaan worden met alle collega’s en zullen alle collega’s tijd en ruimte krijgen om nieuwe modules te ontwikkelen of bestaande modules aan te passen.

Meer informatie over de VVV-uren is te vinden op de VVV-uren wiki waar onder andere een beschrijving is te vinden van de regels en afspraken en van alle modules dit deze periode worden gegeven, of eerder zijn gegeven.
Opmerkingen, suggesties en vragen zijn natuurlijk van harte welkom!

VVV-uren? Een feestje dat ik meer docenten en leerlingen wens samen te vieren. Ik vind het machtig mooi.


Volg

Ontvang elk nieuw bericht direct in je inbox.

Doe mee met 3.975 andere volgers

%d bloggers op de volgende wijze: