Een monster dat herkenning verdient

december 28, 2016

Over ‘het’ onderwijs wordt veel gesproken, door Jan en Alleman. Binnen het ‘onderwijs’ wordt veel gesproken, door schoolleiders, docenten en leerlingen. Er zijn feiten en er zijn meningen over onderwijs, buiten en binnen onderwijs. Onderwijs biedt leerlingen kennis en vaardigheden aan. Onderwijs leert leerlingen feiten en helpt leerlingen meningen vormen. Het (her)kennen van het verschil tussen feiten en meningen is binnen het onderwijs een helaas onderbelichte alle-eeuwse vaardigheid.

Bij veel gesprekken over onderwijs, of binnen onderwijs over welk onderwerp dan ook, wordt er veel ruimte gegeven aan een vaak in wollige woorden verpakte trein, die slechts één spoort en één station kent, het spoor en het station van de spreker. Er wordt veel gezegd dat aantoonbaar niet klopt maar dat moeilijk als zodanig is te herkennen of benoemen, of te vangen met het web van waarheid. De drogreden is een monster dat herkenning verdient.

Een tweet van @Michonett wees mij afgelopen week op een poster, verwijzend naar een blog van Xaviera Ringeling met als titel: Drogreden: de poster. De blog met toelichting is indertijd veel gedeeld, de tweet die mij er recent op attendeerde is veel geretweet, de poster is veel gedeeld.

Toch vind ik het de moeite om op deze blog de poster nogmaals te delen en zo aandacht te geven aan het monster dat drogreden heet. Het monster dat herkenning verdient, nooit erkenning.

de-drogreden-groot-logical_fallacies_-_nl

 

Er is ook een doe-het-zelf-versie van de poster. Hierin kun je zelf voorbeelden van argumenten plaatsen onder elke drogreden, waarmee het gemakkelijker wordt om deze argumenten te checken. Een lege versie voor leerlingen zou een mooie manier kunnen zijn om het gesprek over het belang van het herkennen van feiten en meningen vorm te geven door leerlingen zelf deze argumenten te laten formuleren.

de-drogreden-doehetzelf-huge

Bronnen:
– Xaviera Ringeling, Drogreden: de poster
– De feestdagen, de drogreden, een poster
– @Michonett: Deze poster zou in elk lokaal moeten hangen

 


Evolutie in beeld

december 26, 2016

evolutie-in-beeld-bacterien-2016-12-26_0928

Als docent biologie gebruik ik in alle leerjaren evolutie als een van de rode draden in mijn lessen. Evolutie verklaart het ontstaan van het leven en de ontwikkeling van nieuwe soorten en vormt een prachtig raamwerk voor de studie van het leven. De naam Darwin, als opsteller van de evolutie theorie, is hier onlosmakelijk mee verbonden en is dan ook bij veel mensen bekend. In de boeken staat over evolutie dat het een langzaam proces is en dat het wordt gedreven door genetische variatie en natuurlijke selectie.

Antibiotica resistentie is een groot probleem in onze gezondheidszorg. De ontwikkeling en bestrijding hiervan wordt dan ook uitgebreid onderzocht en vormt tegelijkertijd een prima systeem om evolutie te bestuderen.

De prachtige video hieronder laat zien dat evolutie ook snel kan gaan. In een video van 2 minuten wordt de groei van bacteriën getoond die in 11 dagen tijd resistent worden tegen een 1000 keer hogere concentratie antibioticum. De juiste manier van beschrijven is hierbij natuurlijk dan niet dat de bacteriën resistent worden maar dat er nieuwe resistente bacteriën ontstaan, die als enige kunnen overleven in de omgeving met een hogere concentratie antibioticum.

Van links en rechts is er naar het midden toe een oplopende concentratie antibioticum aangebracht in de voedingsbodem voor de bacteriën. Hierbij zijn de stappen 0, 1, 10, 100 en 1000 gebruikt, aangegeven met de lijnen in het beeld. De achtergrond is zwart om de witte bacteriën zo beter zichtbaar te maken. De bacteriën kunnen bewegen door de voedingsbodem en je ziet de groei stoppen zodra een van de grenzen wordt bereikt. Op die plaats kreeg een bacterie die door toeval resistent is de kans om zich als enige te vermenigvuldigen in de volgende strook met meer antibioticum. Te zien is dat er steeds een aantal van deze mutanten aanwezig zijn in de populatie bacteriën. Uiteindelijk heeft er in 11 dagen dus selectie plaatsgevonden op bacteriën die kunnen overleven op een 1000x zo hoge concentratie antibioticum.

Ik vind het een prachtige video, die ik zeker zal gaan gebruiken in mijn lessen en die ik hier graag wil delen.

Bron: http://scholar.harvard.edu/baym/home


Dagmomentonderwijs december

december 24, 2016

Hier is ie dan. De laatste van dit kalenderjaar. De vierde maandelijkse bijdrage van het tweede jaar van mijn persoonlijke dagmomenten. December 2016. Ik heb ze weer met plezier verzameld. Ik hoop dat er af en toe een glimlach op Uw gezicht verschijnt tijdens het lezen. Een reactie van herkenning, begrip of verrassing.

De laatste entree voor deze maand is gemaakt op de 24e, de dag voor Kerst. De week erna is nog leeg. Ik denk dat ik dat zo laat.

Ma 28 nov
Verwarmend. Leerlingen die net te horen hebben gekregen dat mentor maar andere school vertrekt vragen of ik hun mentor wil worden.

Di 29 nov
Opdracht in nieuwe vorm gieten en dan de gehoopte toegenomen betrokkenheid ervaren.

Wo 30 nov
‘Meneer, gisteren heeft uw M stuk laten voorlezen uit boek. Mag dat vandaag weer?’
‘Serieus? 4V?’
‘Ja, het werkt toch!’

Do 1 dec
Leerling die gaat overstappen van 5V naar 4H en toch zijn inhaaltoets van 5V nog komt maken.

Vr 2 dec
‘Meneer, wat staat er op Uw hoodie?’ Ik heb het ze laten lezen en horen. Het werd een gesprek. Denk voel leer en deel.

eat-sleep-teach-repeat-2016-12-03_0822Za 3 dec
Live interactie in een gedeeld Google Drive document. Directe reactie op vraag in Edmodo over wat inderdaad fout is in antwoordenboek.

Zo 4 dec
Alle ‘markeren als opgelost’ boodschappen in gedeelde PWS Drive documenten. Moet morgen worden ingeleverd.

Ma 5 dec
Leerling, met goed doordachte en geformuleerde keuze krijgt niet gezochte steun.
‘Dit is toch waarom ik moeite heb met democratie.’

Di 6 dec
Dat je in het verkeerde lokaal 10 minuten zit te wachten op jouw leerlingen en dat zij al 10 minuten in het goede lokaal aan het werk zijn. 😀

De zoektocht naar de fout in het antwoordenboekje kan gestopt worden. De speculaaspop is vergeven.

Een leerling teveel in het lokaal! … Zit er regelmatig in haar tussenuur. 😄

Wo 7 dec
Mededeling in de mail.
Verandering Magister
In Magister 5.7 …
In Magister 6.0 nog steeds niet mogelijk studiewijzer te maken 😰

Do 8 dec
Impromptu in de pauze pannenkoeken bakken met collega. Heerlijk.

Gisteren had ik een leerling vooraan in mijn hoofd en mijn hart. Ik volgde haar dag. Haar dagen.
#PedagogischeTact 1/2
Ik sprak haar vandaag, zoals mijzelf/haar beloofd, wat kan ik doen? Zo weinig, wel gedaan.
#PedagogischeTact 2/2

Vr 9 dec
Relaxte vrijdag tekening op mijn whiteboard gemaakt door leerling:

e-coooli-czpxrieweaaasev

Za 10 dec
Mailtje van collega dat gedeelde map in Google Drive die ‘kwijt’ was is teruggevonden!
Hij is alleen een beetje leeg 😄

google-drive-lege-map-2016-12-10_0920

Zo 11 dec

Ma 12 dec
Excursie TU Delft. De waterraket met patatjes en salat. Kwam ook nog best hoog.

waterraket-czfll1mweaahnur

Di 13 dec
Leerling xxx uit klas yyy heeft je uitgenodigd het volgende document te bewerken: ‘Practica chocola, voorstel’

Wo 14 dec
Op de terugweg even de snelweg mijden en door de polder. Rustig terug. Rust terug.

Do 15 dec
Ouder, aan eind van PWS presentaties, zo rond 21.30 uur. ‘Bedankt, het is voor U natuurlijk ook een lange dag geweest.’

Vr 16 dec
Directeur: ‘Mooi is dat! Stel ik mij voor op bijeenkomst VO-raad, krijg ik als respons: “O, de school van Frans Droog”

Za 17 dec
Hoppetaa! Direct na Kerst #lesvrijeperiode start toetsweek. Dus nu toetsen maken, kopiëren. Deze week in enveloppen.

Zo 18 dec
Hatseflats! Direct na Kerst #lesvrijeperiode start toetsweek. Dus nu toetsen maken, kopiëren. Deze week in enveloppen.

Ma 19 dec
Nog geen 5 min nadat ik leerlingen heb verteld dat nieuwe opdracht bij programmeren best lastig is: ‘Yes, ik zit al op level 2!’

Di 20 dec
Leerling die ik vandaag geen les geef komt langs mijn lokaal om mij een fijne verjaardag te wensen.

Wo 21 dec
‘O, dit is zo cool!’ Leerling tijdens junior science VVV-uur. ‘Wat gaan we volgende keer maken?’

Do 22 dec
Gesprek met leerlingen over #nakijkcommissie.
Leerling: ‘U bent wel erg bezig met onderwijsvernieuwing hè?’
‘Ja, klopt’
Leerling: ‘Ik vind dat mooi‘

Vr 23 dec
Gezond Kerst ontbijt mentorklas 6V. Gezellig #dagmomentonderwijs met pannenkoeken, worstebroodjes, oliebollen, kibbeling, jip&jannekesjampie

Za 24 dec
Uitnodiging voor nieuwe WhatsApp groep ‘Clothing & Bowling’ ontvangen. De mannelijke collega’s gaan in de eerste week van januari shoppen en bowlen. 😀 (De dames hebben de groep ‘Working Girls’ 😜 )

Zo 25 dec

Ma 26 dec

Di 27 dec

Wo 28 dec

Do 29 dec

Vr 30 dec

Za 31 dec

En nu op naar een nieuw en goed weekend, op naar een nieuwe en goede maand, op naar een nieuw en goed jaar.

Een hele fijne Kerst en Jaarwisseling! Geniet en deel je genot.

 


Nakijkcommissie ervaringen

december 22, 2016

nakijkcommissie-grades

Leerlingen willen liever geen toetsen maken. Docenten willen liever geen toetsen nakijken. Docenten willen wel dat leerlingen iets leren. Leerlingen willen ook iets leren. Eerder schreef ik hier al over dat gedachten zoals deze hebben geleid tot het ontstaan van de nakijkcommissie, over hoe ‘Nakijkwerk helpt leerlingen lesstof beheersen‘ en plaatste ik het gastblog ‘Corriger les corrections‘ van docente Frans, Elise Bouwman.

Deze keer wil ik graag de ervaringen delen van een van mijn eigen collega’s, die ik hier vandaag over heb geïnterviewd.

Omstandigheden

Pieter is docent wiskunde. Hij heeft de nakijkcommissie ingevoerd bij klas 4-vwo voor het vak wiskunde A. Deze klas bestaat uit 21 leerlingen.

Samenstelling nakijkcommissie

Pieter heeft er de eerste keer voor gekozen de commissie niet volledig random samen te stellen maar te kijken naar het niveau van de leerlingen. Zijn overweging hierbij is het feit dat het bij wiskunde lastig is voor leerlingen die moeite met dit vak hebben om te kunnen beoordelen of berekeningen die niet volgens het model zijn uitgevoerd al of niet (gedeeltelijk) juist zijn. Pieter heeft hij in de les voorafgaand aan de toets verteld welke leerlingen in de nakijkcommissie zouden zitten. De nakijkcommissie bestond uit 5 leerlingen.

Uitvoering

Alle leerlingen hebben de toets gemaakt. In de volgende les hebben de leerlingen van de nakijkcommissie, gebruikmakend van hun eigen antwoorden op de toets, gezamenlijk het antwoordmodel opgesteld. In dit groepsoverleg fungeerde Pieter zelf als gespreksleider. Hij gaf de leerlingen geen nakijkmodel en de antwoordbladen van de leerlingen van de nakijkcommissie zelf, met hierop de aanvullingen/aanpassingen na het overleg fungeerden als het nakijkmodel bij het nakijken. In de daaropvolgende les heeft de nakijkcommissie de toetsen nagekeken, en waar nodig met elkaar overlegd of overlegd met de docent. Er werd per vraag nagekeken. In de derde les na de toets werd de toets besproken. Leerlingen zaten in groepjes aan tafel, de normale opstelling bij de lessen van Pieter, en per groepje was er één lid van de nakijkcommissie beschikbaar.

Ervaringen

Bij de bespreking van de toets door de nakijkcommissie met de andere leerlingen verliep alles soepel en waren er geen onduidelijkheden of grote meningsverschillen met betrekking tot de beoordeling. Er was ook weinig inhoudelijke discussie. Het was geen heel moeilijk en de resultaten waren voor de meeste leerlingen naar tevredenheid.

Een groot voordeel dat Pieter heeft ervaren tijdens de bespreking is dat er nu 5 leerlingen waren om vragen aan te stellen en hij anders zelf een stuk of tien 1-op-1 gesprekken zou hebben gevoerd. Dit zorgde voor een flinke versnelling van de bespreking. Wel heeft het maken van het nakijkmodel en het nakijken zelf (een deel) van de leerlingen natuurlijk tijd gekost.

Pieter vind het op dit moment nog moeilijk om in te schatten of de leerlingen uit de nakijkcommissie de stof uit deze toets nu uiteindelijk beter beheersen. Hij heeft ze hier zelf nog niet specifiek naar gevraagd en zal dit later zeker doen.

De leerlingen uit de nakijkcommissie hebben de toets zelf relatief slecht gemaakt. Een aantal geeft aan minder hard geleerd te hebben omdat zij vooraf wisten dat hun cijfer niet zou meetellen. Dit was enigszins teleurstellend.

Pieter heeft zelf de toetsen ook nagekeken, omdat hij vind dat de docent ten alle tijd verantwoordelijk is voor de cijfers. Gemiddeld kwam hij tot een score die 0,3 punt lager was dan wat de nakijkcommissie had gegeven. Hij ziet dit niet als een op enigerlei wijze bewuste actie van de leerlingen maar meer als gevolg van het feit dat hij een strenge docent is. Een absoluut cijfer bestaat tenslotte ook bij wiskunde toetsen niet.

Toekomst en aanpassingen

Pieter zal zeker doorgaan met de nakijkcommissie dit jaar. Hij heeft al eerder een planning gemaakt voor 5 toetsen, zodat uiteindelijk alle leerlingen aan bod komen en ziet geen reden van dit plan af te wijken.

Op grond van de ervaringen van de eerste ronde zal Pieter een aantal aanpassingen doorvoeren. Zo zal hij de namen van de leden van de nakijkcommissie pas bekend maken nadat alle leerlingen de toets hebben gemaakt. Bij het maken van het nakijkmodel zal hij de leerlingen uit de nakijkcommissie dit eerst zelf laten maken en uitschrijven en het vervolgens vergelijken met dat van hemzelf. Hij zal ook tussentijds gaan evalueren met leerlingen om onderdelen van de uitvoering waar nodig te kunnen bijstellen. Hij zal weer zelf bepalen wie er in de nakijkcommissie zit en dit niet random gaan doen.

Pieter schat in dat bij een moeilijker onderwerp het meer tijd zal gaan kosten voor de nakijkcommissie om tot een gezamenlijk antwoordmodel te komen.

Toevoegingen

In een volgende blog zal ik ingaan op mijn eigen wijze van uitvoeren en mijn ervaringen met de nakijkcommissie en deze vergelijken met die van Pieter. Hierbij zullen ook mogelijke verschillen tussen vakken, docenten en leerlingen die een rol spelen bij de toepassing van een nakijkcommissie en die deels in het interview met Pieter naar voren kwamen besproken worden. Het interviewen van een collega is overigens een leuke en leerzame ervaring, het is toch iets anders dan zomaar een gesprek.

In een volgende gastblog hoop ik ook de ervaringen te kunnen delen van een van mijn andere collega’s, een docente Nederlands, die hier zelf over zal schrijven.

 


Let’s MeetUp in 2017

december 17, 2016

Het einde van het jaar nadert. Dat betekent evenzeer dat het begin van een nieuw jaar nadert. We overdenken en kijken vooruit. We zijn mogelijk lichtelijk vermoeid door onze volle agenda’s van het afgelopen en tegelijkertijd bezig met vullen van onze nieuwe. Zoveel mogelijk omdat we zo graag die dingen willen gaan doen, of niet willen missen. Zo min mogelijk omdat het dingen zijn die moeten. Volgend jaar weer wat meer wat we willen en wat minder wat we moeten?

Met de mensen van MeetUp010 kunnen we terugkijken naar een mooi jaar dat is geweest. En tegelijkertijd vooruit naar een mooi jaar dat gaat komen. Wij hebben er energie van gekregen en wij hebben er weer zin in.
Gelijk aan het begin van het jaar hebben we twee mooie activiteiten waar we je graag ontmoeten. Zet ze dus in je agenda en meld je aan.

meetup010-het-prachtige-risico-van-kunst-czxwxm9weaeejhy-jpg-large

Op donderdag 19 januari is er Het prachtige risico van kunst, over de kracht van creativiteit in het onderwijs, op het Grafisch Lyceum Rotterdam.
Een groot deel van het schoolcurriculum gaat over de juiste antwoorden, maar hoe zeker zijn die antwoorden? Van kunst leren leerlingen dat problemen meer dan één oplossing kunnen hebben. Stellen wij wel voldoende vragen, de juiste vragen? Kunst en cultuur zetten aan tot vragen stellen. Zij bieden een meervoudig perspectief. Zij leren ons denken vanuit het onverwachte, soms ongemakkelijk. Het wordt een avond vol beweging, van elkaar leren, spelen, experimenteren.
Meer informatie over het programma vind je hier.
Aanmelden voor deze avond kan hier.

meetup010-film-flirt-met-educatie-14715467_1179954942041453_6597995775961982966_o

Op woensdag 1 februari is er MeetUp010 meets IFFR: film flirt met educatie in De Doelen.
In het eerste deel van de avond word je op het verkeerde en goede been gezet over het inzetten van films in je lessen, in het tweede deel volg je een workshop die aansluit bij jouw kennis en wensen. Als toetje krijg je als deelnemer een gratis toegangskaartje tot een van de vele films die draaien tijdens Planet IFFR van 25 januari t/m 5 februari.
Meer informatie over het programma vind je hier.
Aanmelden voor deze avond kan hier.

Wij hopen je op een van deze avonden, of een van de andere die nog gaan komen in 2017 te zien!

Fijne jaarwisseling!

 


Podcast professionaliseren

december 17, 2016

de-anonieme-oerang-oetan-aoo_banner_v1

De Anonieme Orang-Oetan podcast is een prachtige Nederlandse podcast over het onderwijs. Elke aflevering staat een specifiek thema centraal. Naast de vaste presentatoren Don Zuiderman en Karen Jong, zijn er in elke aflevering bijdragen van verschillende onderwijsmensen, van kleuterjuffen tot universiteitsdocenten. Allemaal met een specifieke kijk op onderwijs. De Anonieme Orang-Oetan podcast is daarmee niet alleen vóór het onderwijs maar ook dóór het onderwijs!

Er zijn inmiddels drie afleveringen verschenen. Over onderwijsmythes, over maakonderwijs en over professionaliseren.

De Anonieme Orang-Oetan podcast werkt zonder budget of sponsoring, zo onafhankelijk en objectief mogelijk. De Anonieme Orang-Oetan podcast wordt gemaakt met veel toewijding en enthousiasme. De Anonieme Orang-Oetan podcast is een mooi initiatief en verdient het verspreid te worden onder collega’s, vrienden, leerkrachten en ouders!

Aan de aflevering over professionalisering die hieronder ook is opgenomen hebben o.a. Jaap Versfelt van stichting leerKRACHTJohannes Visser van De CorrespondentRené Kneyber en Jelmer Evers van Het Alternatief, Arnold Jonk van de Onderwijsinspectie en Michel van Ast en Frans Droog van The Crowd meegewerkt.

00:00:00 – Sketch 1: We professionaliseren
00:02:44 – Introductie
00:03:31 – Aankondigingen
00:04:58 – Interview Jaap Versfelt van stichting leerKRACHT
00:13:01 – Het lerarenregister door Johannes Visser
00:19:27 – Interview René Kneyber en Jelmer Evers – deel 1
00:53:54 – Kritische bijdrage door Hartger Wassink
00:57:57 – Interview René Kneyber en Jelmer Evers (deel 2)
01:08:18 – Sketch 2: Functioneringsgesprek
01:11:51 – Interview Michel van Ast en Frans Droog van The Crowd
01:26:57 – Interview Arnold Jonk van de Onderwijsinspectie
01:34:42 – Interview Marcel Lemmen en Yvonne Franzen van Hogeschool De Kempel
01:42:57 – Reactie van Shauna Plompen
01:48:26 – Wil je meer?
01:49:38 – Column door Frans Ottenhof

MeetUp010 blijkt vruchtbare grond

december 11, 2016

meetupnl-logo-twitter-pfzu9-vjRegelmatig schrijf ik hier over MeetUp010, met als laatste bijdrage de titel MeetUp020 is een blijvertje, een blog die eindigde met de woorden: wordt dus vervolgd

Dat vervolg begint nu een steeds vastere vorm te krijgen. Steeds meer mensen willen een MeetUp organiseren in hun eigen omgeving. De vragen die ons daarover bereiken zijn hartverwarmend en verrijkend.

Maandag 12 december gaan daarom wij met 15 mensen uit alle windstreken bijeenkomen om het succes dat MeetUp010 blijkt te zijn te delen. En te vermenigvuldigen. Er staan plannen klaar voor MeetUp’s in 11 steden! Wij zullen gaan praten over de ervaringen die we met MeetUp010 hebben opgedaan en waarvan we hopen dat iedereen die op dezelfde wijze wil leren kan profiteren. Hieronder staan alvast wat wij denken dat onze succesfactoren zijn.

We gaan morgen bijeenkomen en hierover praten tijdens een etentje, in een restaurant, in Utrecht, centraal in Nederland. Dat wordt smullen.

Succesfactoren

Regionaal is de sleutel. Reizen kost tijd. Ervaringen met andere initiatieven zoals edcampNL en The Crowd laten zien dat het ondanks alle welwillendheid niet te doen is om na een lesdag nog meer dan een uur te reizen, zeker niet op regelmatige basis. De bron moet groot genoeg zijn, wat in 010 zeker het geval is, de binding evenzeer.

Organiseer tijdens het eten. Organisatie kost tijd. Ieder mens moet sowieso eten. Eten met gelijkgestemden is gezellig.

Bouw bewust aan een netwerk. Nodig mensen actief uit. Wanneer iemand een persoonlijke vraag krijgt zal hij veel sneller (positief) reageren. Ieder mens wordt graag gewaardeerd.

Zet steeds dezelfde stappen. Bepaal een onderwerp. Prik een datum. Zoek een locatie. Eenvoudig en logisch klinkende stappen. Dat zijn het dus ook.

Vergaderingen (etentjes) gaan altijd door. De organisatie achter MeetUp010 bestaat uit zo’n 15 mensen, die in wisselende kleine groepjes de verantwoording nemen voor de organisatie van een bijeenkomst. Ook al kunnen er maar 2 van de 5 op een afgesproken moment, de vergadering gaat door.

Maak een WhatsApp groep. Mobieltjes maken snelle communicatie mogelijk. Kan ergens iemand fysiek niet bij zijn, kan hij toch zijn mening geven. Schiet je iets midden op de dag te binnen, kun je dat direct delen. Bij MeetUp010 hebben wij meestal 3 tot 4 WhatsApp groepen lopen. De algemene, met iedereen als deelnemer, en de specifieke voor de komende bijeenkomsten.

Bijeenkomsten gaan altijd door. Wanneer een bijeenkomst is gepland gaat deze door. Hoe waardevol een bijeenkomst is wordt niet bepaald door het aantal aanwezigen maar door de kracht van de interacties.

Betrek schoolleidingen en besturen. MeetUp’s zijn heel erg ‘van onderen af’ georganiseerd, ofwel zij komen voort uit de wensen van leerkrachten zelf. Om in contact te komen met andere leerkrachten zijn schoolleidingen en besturen instrumenteel. Veel schoolleidingen en besturen ondersteunen wel degelijk dit soort initiatieven. Zij kunnen nieuwe verbindingen leggen en activiteiten op de kaart zetten via hun mededelingen en agenda’s.

Wees actief op sociale media. Het bestaan van een MeetUp en de activiteiten die zij organiseert is geen vanzelfsprekendheid. Maak melding via zoveel mogelijk verschillende kanalen, sociale media incluis.

Nodig sprekers uit die passen bij je onderwerp. Gebruik het netwerk dat is opgebouwd en steeds verder wordt uitgebouwd om relevante sprekers uit te nodigen. De ervaring leert dat ook zij dit graag komen doen.

Geef voldoende mogelijk tot interacties. In de uitwisseling vindt het leren plaats. Houd presentaties kort en stimuleer vragen en discussie, gericht op de dagelijkse praktijk van morgen en volgende week.

Maak een MeetUp nooit afhankelijk van financiën of een financier. Blijf bij de basis. Het leren, de leerling, de leerkracht, de samenleving. Val niet in de verlokking van het geld dat ook wil dat er iets wordt verteld.

MeetUp’s en hun links

MeetUp’s met een twitteraccount, en een logo. Mooi gezicht toch zo?

MeetUp010  MeetUp020  MeetUp024  MeetUp035  MeetUp040  MeetUp072

meetup010-twitter-logo-9zhwrqfl_400x400
meetup020-twitter-logo-h4n_jox5_400x400

meetup024-twitter-logo-gv0w012m_400x400

meetup035-twitter-logo-qlleaj__400x400

meetup040-twitter-logo-2e7jcbpi_400x400meetup072-twitter-logo-ccss0jx3_400x400

Er zijn plannen in 013, 024, 026, 030 (waar al ON030NL actief is), 0575, 070. Er is de verbinding via MeetUpNL

Er is, na morgen, vast binnenkort een MeetUp bij jou in de buurt. Ga er naar toe en deel. Start er anders een zelf. Er is nog plaats op de kaart van mooi onderwijs. In het Noorden en Zuiden is er nog ruimte.

Nogmaals.
MeetUp’s zijn blijvertjes. Er gaan er meer komen. Zij zijn een mooie vorm.

wordt dus vervolgd…


 

Naast MeetUp’s onder die naam zijn er vele andere initiatieven van mensen uit het onderwijs die regelmatig bij elkaar komen om hun passie te delen en te leren van en met elkaar op een laagdrempelige en praktische manier. Onder de naam Onderwijscafé, POGO, of iets anders.

Wanneer je deelnemer bent aan een van die initiatieven of er een kent geef dat dan hieronder door, dan zetten we ook dat moois op de kaart.

 

 


%d bloggers liken dit: