Oplossingen voor het lerarentekort

juli 18, 2018

Mogelijk levert het een bijdrage aan het oplossen van het #lerarentekort als er een lijst wordt verzameld van alle gesuggereerde oplossingen. Ik heb hiertoe op twitter een vraag uitgezet en zal hieronder de antwoorden verzamelen. Vooralsnog erg kort en bondig, later mogelijk gestructureerder met een onderverdeling naar PO (hele groepen) en VO (vakken) en met toelichtingen. Suggesties kunnen ook onder deze blog geplaatst worden.

– zij-instromers sneller voor de klas

– inzet onderwijsassistenten

– inzet lio’s

– parttimers langer werken

– versnelde opleidingen

– hoorcollege’s

– unit-onderwijs

– voorkeur bij woningtoewijzing

– gratis parkeerplaatsen

– grotere klassen

– meer lesuren per docent

– minder lessen per leerling

– vierdaagse schoolweek

– stille reserve aanboren

– mobiliseren gepensioneerden

– VO-docenten in PO inzetten

– bonussen voor starters

– robot in de klas

– meer ICT

– arbeidsmarkt campagne

– meer stage dagen tijdens opleiding

– inzetten ouders

– kortere lessen

– lessen clusteren, instructie aan grotere groepen

– videolessen: lessen opnemen en vaker vertonen

– leerlingen thuis laten werken, resultaten monitoren

– mensen uit bedrijfsleven inzetten

– mensen met sociale opleiding inzetten (aanpassen wet)

– docenten meerdere vakken laten geven (al dan niet bevoegd)

– werkdruk verlagen

– salarissen omhoog

– minder vaklessen, meer coaching

– internetlessen door docenten/leraren met pedagogische medewerkers voor de klas

– regeldruk verminderen -> directeuren en IB’ers deels voor de klas

– aantal lesuren PO verminderen tot EU gemiddelde (940 -> 776)

– selectie loonsverhoging: alleen voor leraren die 4 dagen of meer werken

– uitzendbureau’s aan banden leggen / verbieden

 

– …..

 

 

Advertenties

Agora Rotterdam vraagt jouw mening

juli 8, 2018

Nadat vier jaar geleden Agora Roermond is gestart en de eerste leerlingen daar inmiddels succesvol hun examen hebben afgelegd zijn er nu plannen om ook in Rotterdam met Agora onderwijs te starten. Uitgebreide informatie over Agora onderwijs is te vinden op de site van Agora Rotterdam, zoals de uitgangspunten, Agora onderwijs in Nederland en een lijst met vragen en antwoorden.

Om de behoefte aan en de ruimte voor Agora onderwijs in Rotterdam te peilen is een enquête samengesteld die ik hier graag deel om dit initiatief zo breed mogelijk onder de aandacht te brengen.

Het invullen en vooral ook breed delen binnen je netwerk en kennissenkring wordt zeer gewaardeerd. Dank je!


Agora Rotterdam als goede start

juli 1, 2018

Vanmiddag ga ik overleggen met een aantal docenten over hoe we onze wens om Agora onderwijs ook in Rotterdam een plaats te geven kunnen gaan verwezenlijken.

Voor mij niet omdat het huidige onderwijs niet zou deugen. Voor mij niet omdat ieder kind Agora onderwijs zou moeten volgen.

Voor mij wel omdat voor sommige kinderen het huidige onderwijs niet past. Voor mij wel omdat het voor ieder kind mogelijk zou moeten zijn om voor Agora onderwijs te kiezen.

Ik denk dat er in Rotterdam voldoende kinderen zijn voor wie Agora onderwijs een betere start voor de rest van hun leven zal kunnen betekenen dan het reguliere onderwijs hen op dit moment kan bieden.

Hoe klein het aantal leerlingen ook is dit eerste jaar bij Agora Roermond, de resultaten met een slagingspercentage van 100% zijn hoopvol en laten zien dat Agora onderwijs in staat is leerlingen op te leiden tot het behalen van een diploma, getoetst via een centraal eindexamen gelijk aan dat van alle leerlingen in Nederland.

Ben je geïnteresseerd in Agora onderwijs en onze vorderingen, volg dan Agora Rotterdam via de website, Facebook of twitter. Als je iets wilt bijdragen horen wij dat graag.

Komend schooljaar starten er in Nederland vijf scholen met Agora onderwijs. Hieronder een stuk van een van de coaches/leraren die hier bij betrokken is. Dit stuk is ook terug te vinden de website van Agora Rotterdam.

 

Roelant Wijngaards is coach op MC Nijmegen Agora, dat komend schooljaar zal starten. Hij schreef onderstaand stuk over de plannen die er zijn, zijn wensen voor de school en de voorbereidingen voor het eerste jaar.

Op de basisschool ben je als ouders vanaf het begin al nauw betrokken bij veel zaken. Bij schoolreisjes, lokalen versieren voor Sinterklaas en kerst en andere evenementen en voorstellingen wordt er veel gebruik gemaakt van de hulp van ouders. Op één of andere manier houdt dat voor ouders vrijwel op wanneer hun kind naar de middelbare school gaat. Roelant Wijngaards docent op het Montessori College Nijmegen, is vanaf volgend schooljaar coach op het Agora-initiatiefbinnen zijn school en schrijft over het “community gevoel” dat hij daar teweeg wil brengen.  

Vaak blijft het contact ouders beperkt tot informatie- en ouderavonden op het voortgezet onderwijs. Nogal een overgang voor ouders lijkt me. En vooral ook vreemd. Gelukkig heb ik de afgelopen jaren wel steeds meer voorbeelden in de goede richting gezien. Zo zijn er bijvoorbeeld beroependagen waar ouders wat over hun beroep kunnen vertellen en waren deze week ouders nog welkom bij een heuse vakantiebeurs, georganiseerd door leerlingen. Ouders worden steeds vaker uitgenodigd om onderzoeken of presentaties bij te wonen van hun kind. Ook hebben wij al jaren een ouder-leerlingwisseldag bij ons op school. De bedoeling is dat ouders en leerlingen samen overleggen wie er welk les bezoekt. Een mooie manier voor ouders om weer terug in de schoolbanken te zitten en mee te maken hoe het onderwijs er tegenwoordig uitziet, krijgen we meermaals terug van ouders. Daarnaast is er DE Onderwijsbeweging waar leerlingen, personeel en ouders samen over onderwijs(verbeteringen) praten.

Enkele jaren geleden behoorde ik tot een select gezelschap van onze school dat Essential Schools in New York en Boston mocht bezoeken. De school die het meeste indruk op mij maakte, was de Francis W. Parker Charter Essential School in Devens, Massachusetts. De sfeer en het gebouw straalden een soort gemoedelijkheid uit. Oudere leerlingen hielpen jongere leerlingen tijdens de lessen. En de lessen waren zeker niet saai en traditioneel. Leerlingen kregen geen cijfers maar een waardering waaruit duidelijk werd dat ze het heel goed gedaan hadden, dat ze nog enkele aanpassingen moesten doen of dat er nog genoeg ruimte voor verbetering was.

Docenten waren erg energiek en straalden plezier uit. Ook kregen leerlingen veel verantwoordelijkheden. Er waren geen regels, maar ongewenst gedrag werd bespreekbaar gemaakt. Bovendien hadden alle leerlingen bij toerbeurt een andere rol in de klas.

Tijdens datzelfde bezoek hadden we ook de mogelijkheid om leerlingen en ouders te spreken en te bevragen. Net als de leerlingen waren de ouders erg bevlogen en enthousiast. Ze waren vol lof over de school en gaven aan echt bij de gemeenschap te horen. Er heerste een echt ‘Community-gevoel’.

Dit speciale gevoel willen we bij onze Agora gemeenschap ook teweegbrengen. Na een stage van twee dagen op Agora in Roermond hebben we leerlingen en ouders van onze nieuwe groep uitgenodigd voor kennismakingsgesprekken. Het was voor de coaches Sanne, Tom en mij geweldig om de leerlingen, maar ook de ouders beter te leren kennen, voordat we echt van start gaan. We vroegen onze leerlingen waarom ze voor Agora gekozen hebben en wat ze er van verwachten. We waren ook benieuwd hoe ze hun basisschooltijd ervaren. Ook wilden we ze beter leren kennen en vroegen we naar hobby’s, interesses en huisdieren. Alle interessante dingen hebben we verzameld in een groot databestand.

Niet alleen waren we geïnteresseerd in de leerlingen, maar ook in hun ouders. Bij Agora hebben ouders een belangrijke rol. De driehoek tussen leerling – ouders en school wordt altijd benoemd en die is ook essentieel. Niet alleen getuigt het van lef dat ouders de keuze voor Agora hebben gemaakt (of hebben ondersteund). De steun van en samenwerking met ouders is erg belangrijk. Wanneer er contact nodig is, moet daar geen tijd over heengaan. Maar verder hebben ouders ook een rol binnen de gemeenschap. Zo kunnen ze meegaan op uitstapjes, meehelpen door een inspiratiesessie of workshop te geven over hun beroep of interesses, deel uitmaken van een ouderpanel, leerlingen helpen bij een challenge (wanneer dit hun interesse, vakgebied of netwerk raakt) of door aanwezig te zijn of een rol te hebben tijdens een community avond. Vandaar ook dat we de beroepen, hobby’s en interesses van ouders genoteerd hebben.

Voor alle leerlingen was er twee weken geleden een kennismakingsmiddag. Zo ook voor de Agora groep. Het stond vooral in het teken van kennismaken met elkaar. Het tweede gedeelte bestond uit een korte alcoholvrije borrel waarbij ook ouders welkom waren. Zo konden ze mooi kennismaken met elkaar, de leerlingen en de coaches en school. We zouden graag zien dat de rol van ouders niet beperkt blijft tot toehoorder, maar dat ze ook echt een bijdrage kunnen leveren aan het leren van de gehele Agora groep!

Maar niet alleen de hulp van ouders is welkom. Iedereen is welkom om op wat voor manier ook een bijdrage te leveren aan ons onderwijs. Het kan zijn door een inspiratiesessie of workshop te geven over iets interessants of een beroep. We staan open voor alle hulp, initiatieven en ideeën. Schroom dan niet om contact op te nemen of om van gedachten te wisselen. Het leren van de leerlingen houdt natuurlijk niet op binnen de schoolmuren. De wereld is onze school!

 


Labda maakt het inzien van Magister gemakkelijker

juli 1, 2018

Ik kreeg op mijn vorige blogpost over de Magistat app vrijwel direct een reactie van een oudleerling. Dat er nog een handige app is die hij altijd gebruikte die het werken met Magister op een mobiele telefoon makkelijker maakt en of ik deze ook niet even zou willen delen. Bij deze.

Functies en mogelijkheden van Labda

– Agenda bekijken en toevoegen: Je kunt je agenda (zoals deze in magister staat) bekijken, bewerken en waar nodig afronden.
– Studiewijzers: Je kunt bij de studiewijzers die voor jou zijn opengezet op Magister. Als de studiewijzer bijlagen heeft dan kun je deze downloaden.
– Roosterwijzigingen: Labda toont de roosterwijzigingen in Magister.
– Offline schoolgegevens bekijken: Heb je geen Internet? Geen probleem! Labda haalt gegevens van Magister op een slaat deze op jouw telefoon op. Hierdoor heb jij ook zonder internet de beschikking over je rooster, absenties en cijfers.
– Cijfers: Je kunt je cijferoverzicht zoals dat in Magister staat met Labda bekijken. Wil je weten hoe je er voor dit jaar voor staat of welk cijfer je bijvoorbeeld moeten halen om tot een bepaald eindcijfer te komen? Ook daar heeft Labda een oplossing voor. Cijfers en absenties kunnen in grafieken worden weergegeven.
– Inplannen KWT uren is mogelijk.
– Bronnen: Met Labda kun je nu ook bij bronnen, je hebt de beschikking tot alle documenten die bij bronnen in Magister zijn opgeslagen en je kunt deze downloaden.
– Opdrachten: Heb je opdrachten die ingeleverd moeten worden via Magister dan kun je ze onder het kopje opdrachten vinden.
– Inschrijven op activiteiten: Je kunt met Labda direct inschrijven op activiteiten die door jouw school zijn aangemaakt in magister.
– Geavanceerd bestandsdownload systeem: In tegenstelling tot andere magister apps heeft Labda de functionaliteit om alle bestanden die voor jouw zijn opengesteld te downloaden.
– Whatsapp deelfunctie: Bovenaan het app scherm in de oranje balk vind je een deelicoon, wanneer je drukt op dit icoon wordt er een foto van je scherm gemaakt en kun je dit direct delen via whatsapp.
– Support voor ouderaccounts: Ouders kunnen via Labda ook inloggen. Ouders hebben dan de beschikking over de gegevens van hun kinderen. Heeft u meerdere kinderen? Dan kunt u gemakkelijk wisselen van het account van uw ene kind naar het account van uw andere kind.
– Support voor meerdere accounts op 1 toestel.

Hoe kun je Labda verkrijgen?

Labda werkt met Magister 6.0. Labda is beschikbaar voor iOS en voor Android. Er is een uitgebreide website voor meer informatie.


Magistat vertelt je welk cijfer je moet halen

juli 1, 2018

Zo in de laatste weken van het schooljaar op een middelbare draait er heel veel om cijfers. Cijfers die de overgang naar een volgend leerjaar bepalen, cijfers die je kansen kunnen vergroten op het aangenomen worden voor een vervolgopleiding, cijfers die je humeur en dat van je ouders danig kunnen beïnvloeden. Ga ik voor het minimale? Ga ik voor geen zesjes? Ga ik voor die gemiddelde acht?

Er is nu dan ook een app die je kan helpen te bepalen welk cijfer je moet halen.

Zo in de laatste weken van het schooljaar zijn veel leerlingen van voor-examen klassen bezig met hun PWS, ofwel ProfielWerkStuk. In 80 uur doen zij in, meestal in tweetallen, een onderzoek dat aansluit bij het door hen gevolgde profiel. Als mentor van een voor-examen klas, en als begeleider van een tiental groepjes voor mijn vak, ben ik daar ook lekker mee bezig. Het is een genot om te zien wat leerlingen kunnen als zij binnen een aantal kaders de vrijheid krijgen om eigen keuze’s te maken.

Ik laat tijdens de voorbereidende fase van het PWS soms wat voorbeelden zien ter inspiratie. Die kunnen komen van mijn eigen leerlingen uit eerdere jaren of van zaken die ik via sociale media tegen ben gekomen.

Dit jaar heb ik laten zien dat je tijdens je PWS een app zou kunnen maken waarmee je kunt zien welk cijfer je moet halen.

Die app heet Magistat en is gemaakt door Jules van der Toorn.

Functies en mogelijkheden van Magistat

Magistat gebruikt de gegevens uit het school administratie en cijferprogramma Magister en maakt het mogelijk uitgebreide statistieken te bekijken, cijfers overzichtelijk per vak te bekijken en dus ook uitrekenen wat je moet halen voor een toets om voldoende te blijven staan. Hieronder een lijst van de functies en mogelijkheden

– Houd je PTA cijfers goed in de gaten door middel van een apart overzicht
– Bereken wat je moet halen om voldoende te (blijven) staan
– Volledig offline te gebruiken, ook bij cijfers uit oudere jaren
– Bekijk je cijfers in chronologische volgorde per vak
– Belangrijke informatie zoals wegingen zijn direct te zien in het cijfer overzicht
– Zie in hoeveel je gemiddelde achteraf werd aangepast door een behaald cijfer
– Kom achter interessante feiten, zoals hoelang je onvoldoende hebt gestaan
– Ontdek handige cijferverbanden door voortschrijdende gemiddeldes

Magistat is nu alleen nog maar beschikbaar voor de iPhone en iPad maar er wordt gewerkt aan een versie voor andere platforms dan iOS. Ook wordt er gewerkt aan een versie waarbij meerdere accounts zijn te koppelen.

Hoe kun je Magistat verkrijgen?

Magistat werkt met Magister 6.0. De app is te downloaden via de iTunes.


Ik wil niet lesgeven, ik wil leraar zijn!

januari 30, 2018

Elke ochtend start voor mij met het lezen van kranten, op papier en digitaal, en het lezen van twitter, mijn verzamelkrant. Elke ochtend is er wel een bericht over onderwijs waarvan je kunt verwachten dat het voor die dag het onderwerp van gesprek zal zijn.

Gisteren, maandag 29 januari, was dat het onderzoek naar drijfveren om in het onderwijs te werken, uitgevoerd door het Platform Bèta Techniek. De samenvattende kop bleek voor velen werkzaam in het onderwijs een trigger om te reageren. Voor mij dus ook.

40% van de ondervraagden wil wel lesgeven, maar niet fulltime voor de klas staan

Een samenvatting van het onderzoek wordt geleverd in het onderstaande plaatje.

In verschillende kranten verschenen reacties op het onderzoek, vaak voorzien van een interview met een leraar of ex-leraar die bevestigde dat het klopt dat er geen doorgroei (wat is dat behalve gewoon groei overigens?) mogelijk zou zijn, dat lessen steeds hetzelfde zouden zijn, dat er in het onderwijs geen relatie zou zijn met de echte wereld. Ik waag dat te betwijfelen. Met recht. Want ik ben leraar en ik heb ervaring.

Ik begrijp volkomen dat er mensen zijn die wel willen lesgeven maar die geen leraar willen zijn. Maar ik betwijfel of het onderwijs en onze leerlingen daar veel aan hebben. Leraren die parttime aanwezig zijn en zo een grote druk op de organisatie van een school leggen. Leraren die wel kennis willen delen maar geen kennis willen maken met hun leerlingen en zo de essentie van leren missen.

Ik zal toegeven dat ik een beetje gelogen heb in de titel van deze blog. Ik wil namelijk ook lesgeven (natuurlijk!), maar ik wil ook leraar zijn. Ik wil mijn kennis delen én mijn leerlingen leren kennen. Ik wil hen begeleiden in hun groei en daar aan bijdragen waar ik kan. Ik wil niet enkel vakken vullen. Ik wil leraar zijn. Met mijn leerlingen, voor mijn leerlingen.

Ik wil geen kennis storten alsof het vuilnis is. Ik wil mijn klanten kennen. Ik heb de waarde van de verbinding ervaren en zij laat mij nooit meer los. Ik ben leraar. Ik kan er niets aan doen. Onderwijs raakt mij. Leerlingen raken mij.

Hoe groot het tekort ook, doe het niet als je het niet wilt zijn: leraar.

Ik had een veel beter stuk willen schrijven. De hele dag gisteren schoot er van alles door mijn hoofd. ‘Als ik dit nu zo zeg en dat zo illustreer.’ ‘Het moet wel de essentie raken.’ ‘Alle aspecten moeten belicht worden en dat kan prima als ik het zo doe.’ ‘Het mag niet negatief zijn, maar ook niet te naïef.’ ‘Die vakantie, zal ik die noemen? Maakt het wel weer complex en gemakkelijk. Wat is hier de kern?’

Ik had een veel beter stuk willen schrijven. Dit is echter alles waar ik tijd voor had. Ik wilde namelijk ook mijn lessen voorbereiden en moest nog wat andere dingetjes doen. En ondanks al mijn twijfels heb ik schijnbaar toch op de knop ‘Publiceer’ gedrukt.

En dat leraar zijn zeker niet wil zeggen dat je elke dag hetzelfde doet en geen doorgroeimogelijkheden zou hebben en niet zou weten wat er in de ‘werkelijke’ wereld speelt…

Bronnen.

PBT, Onderwijsdrijfveren onderzoek: “Wie zijn de leraren van morgen”


Ik blijf nog even

december 16, 2017

Zaterdagmiddag.

Een zaterdagmiddag waarop ik lees dat de collega waar ik gisteren naast zat tijdens de vrimibo het onderwijs gaat verlaten.

Een collega die ik slechts een paar maal heb gesproken, eigenlijk alleen maar tijdens de borrels op de vrijdagmiddag. Toch durf ik te beweren dat zij een fantastische collega is en een goede docente.

Dit is wat zij schreef, en wat mij beroerde en ontroerde. Onderwijs is zoveel meer dan cijfers en getallen en tijd. Onderwijs is weer een warm mens kwijt.

Dag lieve leerlingen.

Op donderdag 30 november publiceerde NRC een stuk van schrijver en docent Nederlands Sip Markink, met de dramatische kop: “Mij is het onderwijs voorgoed kwijt.”
Precies een week daarvoor had ik mijn ontslag aangeboden bij de directeur van de school waar ik werk als docent Frans.

Ik herkende zo veel in het verhaal van Sip dat ik het zelf had kunnen schrijven (op de piemels en homoseksualiteit na). Het maakte me verdrietig om te lezen hoe hij, een jonge man die met veel enthousiasme en humor aan de baan was begonnen, al in drie jaar opgebrand raakte en als een berg ging opzien tegen het lesgeven. Tegelijkertijd vond ik het geruststellend om te lezen dat er meer mensen zijn zoals ik, die echt contact willen maken met pubers en eigenlijk juist heel geschikt zijn als docent, maar die de belachelijk hoge werkdruk niet accepteren en er uiteindelijk voor kiezen om eruit te stappen.

Ik hoor u denken, hoezo ‘belachelijk hoge werkdruk’, met al die schoolvakanties? Dat is een hardnekkig misverstand; alle ‘vakantiedagen’ van leraren worden gecompenseerd, waardoor ze op jaarbasis niet meer vakantie hebben dan werknemers in andere beroepsgroepen. Sterker nog, leraren in Nederland (zonder uitzondering, durf ik wel te stellen) werken gigantisch óver. Er bestaat namelijk zoiets als een ‘normjaartaak’, een ondoorzichtige papieren draak die niemand begrijpt en die in elk geval niet klopt met de werkelijkheid. In de normjaartaak staat beschreven hoeveel uren je als docent in een jaar aan bepaalde taken moet besteden, lesgebonden en niet-lesgebonden taken. Dat klinkt op zich goed, maar leraren doen duizenden taken extra die niet in die normjaartaak staan beschreven en die ze niet kunnen doen binnen de uren waarvoor ze worden betaald. Vrijwilligerswerk dus eigenlijk. En er valt weinig aan te doen.

Lees verder

Dag lieve Claudia. Succes met al jouw plannen voor onze kinderen.


%d bloggers liken dit: