Samen maken

juli 14, 2016

Op 19 maart 2015 was de eerste MeetUp010, ‘De onderwijzer aan de macht’. Deze MeetUp werd georganiseerd naar aanleiding van de VPRO Tegenlicht uitzending ‘De onderwijzer aan de macht’. Het werd een druk bezochte bijeenkomst. Er was plaats voor 200 mensen en er was een wachtlijst…

Nu, anderhalf jaar later, aan het eind van schooljaar 2015-206, zijn er 7 MeetUp010 bijeenkomsten geweest, georganiseerd door een team dat inmiddels is gegroeid tot 16 mensen, die in steeds wisselende samenstelling het voortouw nemen voor een bijeenkomst. Die mensen doen dat met een kloppend hart voor onderwijs, zij worden niet betaald, zij komen bij elkaar, eten gezamenlijk en bespreken ideeën, mogelijkheden, verdelen het werk en gaan aan de slag. Woorden en daden. 010.

De onderwerpen van MeetU010 zijn zeer gevarieerd geweest. De locaties evenzeer, geen twee keer heeft een MeetUp010 op dezelfde locatie plaatsgevonden. MeetUp010 wordt inmiddels breed gedragen en levert voor alle geledingen van het onderwijs, van PO tot HBO, waardevolle bijeenkomsten waar kennis gedeeld wordt en verbindingen gelegd worden.

MeetUp010#1 De onderwijzer aan de macht. Een brede bijeenkomst over de mogelijkheden tot anders dan standaard onderwijs.

MeetUp010#2 MeetUp010 meets edcampNL. Een parade van onderwerpen waar in kleine groepen op in werd gegaan.

MeetUp010#3 De staat van de leraar. Over de positie van de leraar aan de hand van het onderzoek dat hierna is gedaan.

MeetUp010#4 De klas is de wereld. Over omgaan met indrukwekkende gebeurtenissen in de wereld, zoals aanslagen.

MeetUp010#5 Laat mij leren! Over leerlingen ruimte geven en geven wat zij nodig hebben.

MeetUp010#6 Past het onderwijs? Over passend onderwijs maar ook of onderwijs past bij wat de samenleving vraagt.

MeetUp010#7 De drukpers van het onderwijs. Over prestatiedruk in het onderwijs. Zowel voor leerlingen als leraren.

De mensen achter MeetUp010 gaan, gedragen door het succes van de MeetUp010 en gevoed door hun passie voor nog beter onderwijs, ook volgend schooljaar weer volop aan de slag met het organiseren van bijeenkomsten. Er liggen inmiddels 6 thema’s klaar, de onderwerpen blijven nog even geheim.

Nu net voor, of net in, de zomervakantie zijn een aantal mensen deze week bezig met de organisatie van de eerste bijeenkomst van schooljaar 2016-2017, MeetUp010#8, die zal gaan over Maker Education en zal plaatsvinden op woensdag 21 september. Morgen gaan we kijken bij een van de mogelijk locaties…

Maker Education is een vorm van onderwijs waarbij leerlingen actief aan de slag gaan om iets te maken. Het uitwerken van een opdracht, het oplossen van een probleem of gewoon zelf creatief aan de slag gaan staan centraal. Ook op Nederlandse scholen wint Maker Éducation snel aan terrein.

Meer informatie over Maker Education is in de volgende korte video te vinden:

Het programma is nog niet helemaal rond maar in ieder geval zal Arjan van der Meij, een van de aanjagers van Maker Education in Nederland, aanwezig zijn. In de onderstaande video is hij kort aan het woord.

Ook Astrid Poot, de bedenker van de fantastische klooikoffers, zal er zijn.

En natuurlijk zal er gemaakt gaan worden. Ervaren wat het is om te leren door te maken is leren door te maken en niet alleen te luisteren naar woorden. Een keuzemenu zal er voor zorgen dat iedereen kan gaan maken wat hij/zij wil.

Inschrijven voor MeetUp010 kan hier. De laatste informatie zal steeds te vinden zijn op site van MeetUp010.

Geef je op. Voor je het weet sta je op de wachtlijst! 😄

Update: de locatie is inmiddels vastgelegd, en is een prachtige voor deze makers bijeenkomst: de RDM werf!

MeetUp010#8 RDM CoCb9s7WYAEX8NeTekening: Claire Ohlenschlager

 

 


Feedback via OnzeLes

juli 13, 2016

Is het mijn les? Of is het de les van de leerlingen?

Aan het begin van de vakantie ben ik altijd bezig met de voorbereidingen van het nieuwe schooljaar. Ik wil elk jaar een klein beetje beter worden en probeer hiervoor zoveel mogelijk input te krijgen.

Uit verschillende onderzoeken blijkt dat docenten een van de invloedrijkste rollen vervullen op school. Ook blijkt dat zij hun werk nóg beter gaan doen als zij feedback vragen aan hun leerlingen (zie bijvoorbeeld dit OESO rapport). Er zijn vele manieren voor docenten om feedback te verkrijgen. Een nieuwe vorm is de app OnzeLes.

Het is niet mijn les, het is niet de les van de leerlingen, maar het is OnzeLes.

OnzeLes is bedacht door De Nationale DenkTank en ontwikkeld door Stichting leerKRACHT. Twee van de grootste leerling- en studentenorganisaties (LAKS en JOB) enthousiast genoeg over het effect dat ze OnzeLes actief ondersteunen en verspreiden onder hun achterban. Ook twee van de grootste lerarenorganisaties (AOb en CNV-Onderwijs) zien OnzeLes als een mogelijk instrument voor leraren om hun lessen nog beter te maken.

OnzeLes is een programma waarmee leerlingen op een makkelijke en veilige manier feedback kunnen geven aan hun leraar, ondersteund door een web-app. De app laat leerlingen anoniem feedback geven, op zo’n manier dat de leraar altijd gebalanceerde feedback krijgt. OnzeLes is géén beoordeling, maar een middel om voor docenten in kaart te brengen wat er al goed gaat en wat er nóg beter zou kunnen. Een leraar maakt een account aan en binnen dit account maakt hij klassen aan. Vervolgens bespreekt hij met zijn leerlingen wat de kenmerken van een goede les zijn en waar hij dus op feedback op gaat ontvangen. Een sterk onderdeel van OnzeLes omdat er direct al een gesprek is tussen leraar en leerlingen. Is dit proces eenmaal doorlopen dan is het geven van de feedback op een les door de leerlingen eenvoudig een kwestie van net zoveel tops als tips geven. De uitkomsten leiden vervolgens tot een nieuw gesprek en waar nodig acties van de leraar.

In onderstaande video is te zien hoe OnzeLes werkt.

Ik ben er zelf nog niet uit of ik OnzeLes ook daadwerkelijk ga gebruiken komend schooljaar. Ik zie de kracht van de werkwijze maar twijfel of deze uitvoering van feedback vragen bij mij en mijn leerlingen past.


Dit moet ik onthouden

juli 11, 2016

Onderstaand verhaal is op verzoek als ‘persoonlijke canon’ geschreven aan de hand van een aantal vragen en een interview en als zodanig verschenen in het juni-nummer van het vakblad voor voortgezet onderwijs vantwaalftotachttien.

Leraar Frans Droog (55) is dezelfde als persoon Frans Droog (55). En zo droog als het hier staat is hij echt. Hij kan niet anders zijn.

Frans is docent Biologie en Mens en Natuur op een havo-vwo Daltonschool. Hij studeerde plantenveredeling en moleculaire biologie aan de Wageningen University en promoveerde daarna op de Leidse Universiteit. Vervolgens werkte hij 10 jaar als onderzoeker op een aantal Universiteiten in Nederland en de Verenigde Staten.

‘Wat ik vooral leuk vond aan het doen van onderzoek was de mate van vrijheid die ik dagelijks had in wat ik deed. Het samen met anderen ontdekken wat nog niemand daarvoor wist! Het werken met studenten, die ik begeleidde bij hun start in de wetenschappelijke wereld. De discussies over de waarde van weten, de avondjes in de eetcafé’s van Leiden. Wat ik minder leuk vond was de race om geld en aanzien die ook in de Universitaire onderzoekswereld duidelijk voelbaar is.

Toen Frans opnieuw een aanvraag moest gaan schrijven voor financiering van de volgende periode van twee of drie jaar besloot hij rond te gaan kijken. Wat zou hij nog meer kunnen gaan doen? Het antwoord lag voor hem voor de hand. Lesgeven. Hij besloot dit voor één dag in de week te gaan doen, als dit zou kunnen. Het toeval hielp hem. Er was een school in de buurt, in zijn geboortedorp ook nog eens, die voor een half jaar lang iemand zochten voor zes uur biologie, per 1 januari 2000. Omdat een docente haar voltijdsbaan niet langer aan kon. ‘Dit moet ik onthouden,’ dacht Frans direct.

Tijdens zijn eerste zes maanden werd Frans begeleid door een ervaren docente. Zij las de krant in de klas terwijl de leerlingen aan het werk waren. Hij herinnert zich nog haar woorden na een week of twee. ‘Het is zo fijn weer eens een stagiair te hebben. Ik doe alles al jaren hetzelfde en wordt nu verleid er opnieuw over na te gaan denken of wat ik doe wel goed is.’ ‘Dit moet ik onthouden,’ dacht Frans.

Hij herinnert zich nog goed een les aan klas 5-havo. Leerlingen die verbaasd opkeken toen hij met zijn boombox binnen kwam wandelen. Wat deed een boombox bij een les over evolutie? Hij had hun aandacht.

‘Evolutie is een heel langzaam en lang proces en wij kunnen ons echt niet voorstellen hoe langzaam en lang. Daarom heb ik er een muziekje bij gebruikt om dit toe te lichten.‘ Hij speelde het hele liedje L’Amour Toujours van Gigi D’Agostini, op dat moment de nummer 1 in de Top-40. Het liedje duurt 3:58 minuten. ‘Dit is hoe lang het leven op aarde bestaat.’ Vervolgens speelde hij een verkorte versie, gevolgd door een kortere, gevolgd door een kortere, gevolgd door een kortere. ‘En nu, hoe lang mensen bestaan, luister goed.’ Een geluidspuls van minder dan een seconde. Stilte. Gevolgd door spontaan applaus. ‘Dit moet ik onthouden,’ dacht Frans.

Op zijn eerste school ontmoette Frans ook een zeer verbitterde bovenbouw docent met een lange carrière achter de rug. Niets was er goed volgens hem. De schoolleiding niet, de methode niet, het ministerie niet, de koffie niet. Op een dag had deze collega zijn anders hermetisch afgesloten kast open gelaten, zodat Frans daar een toets uit kon halen. ‘Wat ik daar vond, gaf mij een hele andere blik op deze collega. Er lagen door hem zelf gemaakte lessen voor vrijwel alle onderwerpen van klas 1 tot en met 6. Er lag daar een ontzettende hoop werk, gemaakt door iemand met passie voor onderwijs. En nu was daar niets van terug te zien.’ Hoe kon dit gebeurd zijn? ‘Dit moet ik onthouden,’ dacht Frans.

‘Toen ik een kind was begreep ik ouderen niet altijd. Ik dacht daarover na. Zij waren toch ook ooit kinderen geweest? Ik wil onthouden wat ik nu voel om niet later zo te worden dat leerlingen mij zien als een oudere die hen niet begrijpt. Hopelijk wel als een wijzere, maar niet als een oudere.’

Twee jaar geleden werd Frans als mentor van een 3-vwo klas gevraagd twee dagen aan het eind van jaar te vullen met projecten. De toetsen waren geweest maar er moesten nog uren verzorgd worden. Frans nodigde onder andere de organisatie ‘GeenSchool’ uit. Zij maakten gezamenlijk een programma waarbij leerlingen verleid werden vanuit een leeg vel na te denken over hoe zij ‘school’ zouden willen zien. Het was mooi weer en de leerlingen zaten deels buiten. Frans was druk in de weer met de organisatie van alle andere activiteiten. Op een gegeven moment werd hem gevraagd buiten te komen.

Een groep van 10 leerlingen had besloten dat zij de efficientie van de lessen wilden verhogen en zij hadden hiertoe het Education Design Lab opgericht. Zij vertelden vol enthousiasme over hun plannen. Ze hadden bedacht dat er ook een begeleider nodig zou zijn voor het contact met de schoolleiding. ‘Ik voelde trots dat dit een resultaat was van mijn inspanningen. Ik voelde trots dat ik hiervoor gevraagd werd. Ik voelde me geraakt.’

Frans laat leerlingen veel keuze en hij betrekt ze bij hun leren. Langzamerhand is dat in de loop der jaren meer en meer geworden. Een uitdaging die hem nu bezighoudt is leerlingen ook te laten leren zonder te toetsen.


Dagmomentonderwijs juni

juli 2, 2016

Inmiddels de elfde maandelijkse blogpost met dagelijkse momenten uit mijn onderwijs. Een toelichting is hier te vinden.

Wo 1  juni
Leeruur, dat is 25 min in stilte leren.
Dan digitale test en resultaten direct bespreken.
1 leerling start de test niet…?
Zit met oortjes in nog te leren!

Do 2  juni
Met bril op die kokerzicht simuleert geluisterd naar presentatie slechtziendheid #geniushour

Genius Hour kokerzicht CkWPkm-WgAAJiSqVr 3  juni
Opdracht: ‘Zoek de fout! Winnaar krijgt prijs.’
Leerlingen boekloze lessen: 40 min bezig met 4 pagina’s definities geconcentreerd lezen, stellen vele vragen.

Za 4  juni
Slachtemarathon gewandeld.

Zo 5  juni
Terwijl je in gesprek bent met een van je 2e correctoren gebeld worden door een van je andere 2e correctoren.

Ma 6  juni
‘Meneer, hoe komt U zo bruin, zeker het weekend in de zon gezeten?’
‘Nee. Marathon gewandeld in boomloos Friesland.’

Di 7  juni
Tijdens gesprek met 2e corrector krijgt hij telefoontje van buurman. Iets niet goed met een koe, hij gaat even helpen.

Wo 8  juni
Nogal kritische lln.
‘Meneer, U heeft vandaag goed uitgelegd.’
‘Dank je!’
‘Jammer dat dit de laatste les van het jaar was.’

Do 9  juni
Alles ruim op tijd door ons klaargezet voor surveillance.
‘Zullen we lln kopje thee geven?’ suggereer ik.
‘Ja,’ zei collega.

Vr  10 juni
Vraag als antwoord op vraag of lln aan deze campagne zouden doneren. campagneteamhuntington.nl/landing
‘Waarom deze en niet andere?’

Za 11  juni
Hoe ik heet op het #eindexamen:
FDG – Droog – dhr. Droog – meneer Droog – F. Droog – Frans Droog – Dr. Ir. F.N.J. Droog

Zo 12  juni

Ma 13  juni
Lln maken zelf kahoot voor rest klas om laatste les van het jaar nuttig én aangenaam af te sluiten, met prijsjes

Di 14  juni
Dat laatste van 14 presentaties #geniushour over vuurwerk gaat en eindigt met een demonstratie van een luciferraket!

Wo 15  juni
Laatste uur van VVV module ‘Hoe wil jij leren?’ gevuld door leerlingen die les geven in sushi maken.
Het was lekker.

Do 16  juni
Portemonnee die kwijt is terugvinden in koelkast in plastic tasje met salade…

Vr 17  juni
Dat het gelukt is. Toets 5V, inclusief dyslecten, eindigde om 15:15 uur. Om 23:38 uur zijn alle 38 cijfers ingevoerd.

Za 18  juni

Zo 19  juni

Ma 20  juni
De eerste set surveillance zit er bijna op. Dus bijna koffie.

Di 21  juni
Collega die Google Agenda nog net niet helemaal begrijpt plaatst aantal nogal persoonlijke afspraken in gedeelde agenda.

Wo 22  juni
Collega 3 dagen intensief gewerkt met lln voor haar herkansing van het eindexamen. Na het maken hiervan in gesprek, zittend op de aulatrap.

Do 23  juni
‘Meneer, wat moeten wij leren voor de laatste toets? Ik weet dat het in de studiewijzer staat, maar daar kijk ik nooit.’

Vr  24  juni
Nakijkend op een terras in afwachting van de bbq van @thecrowdNL getuige van een huwelijk van een politieman

Za 25  juni
Nog van vrijdag. Uiterste inlevermoment.

Uiterste inlevermoment Cl3eB3AWgAAXCAG

Het begin van zaterdag. Dit beinvloedt mijn lesgeven dus ook. Glastonbury ervaren via de BBC.

Zo 26  juni
Gisteren. Vandaag weer. Luisterend, kijkend. Glastonbury. Beseffend dat ik hier iets leer dat ik wil en zal doorgeven.

Ma 27  juni
Weinig commentaar bij deze herkansing.

Herkansing Cl8fuTeWYAA-LOR

Mentorklas. Na de laatste toetsweek en de laatste herkansingen van 7 naar 0 bespreekgevallen voor de overgangsvergadering. 😀

Di 28  juni
Van: Lln valt voor 3e jaar in bespreekmarge. Doubleren voorgesteld. Naar: In verkeerde kolom gekeken.. hij is bevorderd.

Wo 29  juni
Dankzij gedisciplineerd vergaderen eerste dag overgangsbesprekingen op geplande tijd kunnen beeindigen!

Do 30 juni
EEN MAIL ONTVANGEN VAN EEN COLLEGA MET IN DE TITEL ALLEEN MAAR HOOFDLETTERS.

 


Dagmomentonderwijs mei

mei 31, 2016

Inmiddels de tiende maandelijkse blogpost met dagelijkse momenten uit mijn onderwijs. Een toelichting is hier te vinden.

Zo 1 mei
Facebook likes van lln die je in klas 1 voor het laatst hebt lesgegeven voor delen site berekenen #eindexamen cijfer: Wanneergeslaagd.nl

Ma 2 mei
Via NVOX serie video’s gedrag David Attenborough op YouTube -> niet beschikbaar 😢.
Op Facebook nog wel te vinden 😄!
Wil ze heel graag volgende week gebruiken bij introductie PO Diergedrag. Facebook link

Di 3 mei
Geschreven over een blogparade. Een middel om visies over onderwijs te delen. Benieuwd of er interesse is.
(Update: niet zo heel veel, ook goed)

Wo 4 mei
Op één dag na één vraag tien enthousiaste reacties van collega’s op twitter die ook aan #mijnweek gaan meedoen ✅

Do 5 mei
Terwijl ik (buiten in de ☀️) op twitter discussieer over gebruik mobieltjes in klas krijg ik ineens de nog nooit eerder geziene mededeling: ‘de iPhone moet afkoelen.’ 😄

Vr 6 mei Dagmomentonderwijs mei 702076 PottedFlowers

 

Za 7 mei

 

Zo 8 mei

 

Ma 9 mei
Mooi gezicht. 7 leerlingen smartphone, 12 Chromebook, 12 alleen boek.
Rekenen, info zoeken, verwerken, opdrachten maken.
Allen aan het werk! ✅

Na de mei #lesvrijeperiode met paar collega’s in de pauze voor de eerste keer dit jaar buiten in de zon 🌞

Di  10 mei
Een indrukkende ontmoeting met Daan, leraar in opleiding die 7 maanden gevolgd is. Verslagje geschreven: En de tafeltjes gaan direct weer in rijtjes van twee

Wo 11 mei
Leerlingen die je met andere ogen naar je ziet kijken door jouw omgang met de viervoeters die je meegenomen hebt het lokaal in.

Do 12 mei
Lln die bij start uitleg toestemming vragen lokaal te mogen verlaten.
Ze hebben een #geniushour afspraak!
Ja, dat mag.

Vr 13 mei
Meneer, de wifi doet het niet. We kunnen de chromebooks niet gebruiken.’
‘Weet ik’
‘Ok, dan gaan we wat anders doen.’

Za 14 mei

Zo 15 mei

Ma 16 mei
Ik stuur een mail aan mijn 5-vwo mentorklas.
‘Wie wil bijles geven aan een eersteklasser?’
Binnen 5 minuten drie aanmeldingen.

Di  17 mei
Ontwikkelgesprek…

Wo 18 mei
Vandaag met leerlingen 2doc:maatschappijleer over Daan gekeken. Aanrader! Daan en zijn lln maken veel indruk. Mijn leerlingen willen ook meer buiten de muren van de school leren. ‘Dat is echt.’

Do 19 mei
Leerling die ik dit jaar geen les meer geef komt in mijn Daltonuur vragen stellen over een vak dat ik niet geef.

Vr 20 mei
Leerling gaat Profielwerkstuk doen over huidkanker, basaalcelcarcinoom. Haar vader is geopereerd en zij verzorgt nu zijn ontsteking.

Za 21 mei
Een dagje nakijken. Eindexamen 5-havo.

Onderdeel examenvraag. Omrekenen cm naar mm.
32 leerlingen totaal
1 leerling: 1 cm = 1000 mm
3 leerlingen 1 cm = 100 mm

Zo 22 mei
Wandelen

Ma 23 mei
Met 8 leerkrachten op vrije avond onder genot fijne maaltijd mooie #onderwijs ontmoetingen gepland voor Meetup010

Di  24 mei
Twee directe collega’s sectie exact vertrekken.
Vier nieuwe collega’s zijn aangenomen.

Wo 25 mei
Tijdens het nakijken van het #eindexamen aan het papier ruiken van welke leerling het is.

Do 26 mei
Op het eindexamenwerk van een leerling:
‘Let op: de laatste uitwerkingen van dit examen staan op de volgende pagina.’
(net zoals op het examen zelf 😄)

Vr 27 mei
Vijf uur ‘s middags. In mijn tuin, in de zon, sippend aan een tomatensapje, denk ik na over mijn #dagmomentonderwijs

Za 28 mei
Een dagje nakijken. Eindexamen 6-vwo.

Zo 29 mei
Wandelen

Ma 30 mei
‘Belangrijk voor eindtoets’
Met klas boek A langslopen
Weet U hoeveel dat is!’

‘O, maar dat weet ik allemaal nog!’

Di 31 mei
Door omstandigheden twee groepen in twee lokalen hetzelfde uur. Heen en weer lopend genietend van hoe makkelijk zij het mij maken.


Project 7.0

mei 28, 2016

 

Project 7.0 2016-05-28_0943

 


Van krijtbord naar verbeterbord

mei 12, 2016

Leerkracht

We hadden het krijtbord. We hadden het whitebord. We hadden het digibord. Nu hebben we het verbeterbord.

Ik ben een groot fan van verbeteren, en dus van Stichting leerKRACHT. ‘Elke dag samen een beetje beter.’ Ik  ben een groot fan van (ook de organisatie van) leren in de handen van leerlingen leggen. Ik ben een groot fan van docenten die dingen net even anders doen.

Zelf probeer ik al zolang als ik in het onderwijs werk leerlingen te betrekken bij de manier waarop ik les ‘geef’ en de manier waarop zij les ‘ontvangen’. Dat gebeurt dus ook in steeds grotere mate in mijn lessen en dit heb ik bereikt via verschillende kleine initiatieven. Een VVV-uur ‘Wat en hoe wil jij leren?‘. Twee dagen GeenSchool. Een uur per week Genius Hour. Gisteren nog heb ik leerlingen gevraagd hoe zij het VVV-uur ‘Wat is dit nu weer?‘ zouden willen invullen en of zij een module voor volgend jaar zouden willen maken. Prachtige interacties en leerzame momenten volgden.

Ik heb veel nagedacht over hoe ik de werkwijze van Stichting leerKRACHT in mijn klas zou kunnen krijgen. Niet echt moeilijk dacht ik steeds, toch ben ik er nog niet toe gekomen. Een van die dingen die maar blijft hangen, of liggen.

Zojuist las ik op LinkedIn het onderstaande verhaal van Jaap Versfelt, de initiator van Stichting leerKRACHT, en onmiddellijk na het lezen ervan heb ik besloten dat dit voor mij de manier gaat zijn om komend schooljaar leerlingen invloed te gaan geven op HUN leren. En dat ik dit hier zou delen, mede omdat dit verhaal op LinkedIn alleen te lezen is als je zelf een account daar hebt.

Ik heb niet vooraf toestemming gevraagd aan Jaap in de volledige veronderstelling dat dit echt ‘elke dag samen een beetje beter’ is.

Elke dag samen een beetje beter leren delen


Binnen de aanpak van Stichting leerKRACHT werken leraren en schoolleiders gezamenlijk aan het verbeteren van het onderwijs. Dat doen ze door samen lessen te ontwerpen, elkaars lessen te bezoeken om van en met elkaar te leren én ze door wekelijkse bordsessies. Bordsessies zijn korte, effectieve, staande vergaderingen, waar teams samen successen vieren en doelen stellen om het onderwijs te verbeteren. Nadat we met leerKRACHT startten op scholen gebeurde er iets onverwachts. Leraren gingen het verbeterbord gebruiken met hun leerlingen in de klas. Dat hadden wij niet bedacht! Tot onze stomme verbazing zagen we dit niet op een paar geïsoleerde scholen, maar op bijna elke leerKRACHT school. Overal gingen leraren met leerlingen bordsessies houden: de ‘mood’ van de leerlingen peilen, successen vieren, met hun leerlingen doelen stellen, acties bedenken en samen uitvoeren. Ik heb dit zelf in actie gezien op basisscholen, middelbare scholen en MBOs. Waarom deden leraren dit? Wat voor effect bereiken ze hiermee met hun leerlingen? Hoe maken ze er een succes van? En hoe kun je dit zelf in je eigen klas uitproberen. Dat zijn de onderwerpen van deze blog.

Een voorbeeld van een basisschool

Laat me beginnen met een voorbeeld van een basisschool uit Zeeland, de Linge. Leraar Marleen de Ridder nam zich al bij de eerste kennismaking van leerKRACHT voor om het bord in haar klas met de leerlingen in te gaan zetten. De eerste lessen nam Marleen nog zelf de leiding, maar al snel namen de leerlingen het van haar over. Marleen zette een stapje naar achteren terwijl haar leerlingen zelf bedachten hoe het onderwijs te verbeteren en elkaar daarbij te helpen. Wat voor doelen stelden de leerlingen? Ze gingen aan de slag met allerlei doelen: “als de juf om stilte vraagt zijn we in 5 seconden stil”, “wij kunnen elkaar positief aanspreken over elkaars handelen en daar positief op reageren” en “we worden beter in spelling”.  Vervolgens bedachten ze acties om die doelen te realiseren en gingen daar mee aan de slag. Het effect: leerlingen die veel beter weten wat voor doelen ze proberen te halen, die zich meer bij die doelen betrokken voelen omdat ze zelf mee bedacht hebben en leerlingen die elkaar helpen om die doelen te halen.

Wil je zien hoe dat werkt, kijk dan naar deze drie korte video’s:

Een voorbeeld van een middelbare school: de mentorles

Je vraagt je dan af, dit kan waarschijnlijk alleen maar bij oudere kinderen in de bovenbouw van een basisschool? Nee dus. Op dezelfde school zijn ook kleuters aan de slag met de bordsessie, terwijl we bordsessies met leerlingen ook op middelbare scholen en MBOs zien werken.

Een voorbeeld daarvan is een middelbare school in Den Haag, de Populier. Daar bedachten de mentor leraren van Mavo 3 om met het bord aan de slag te gaan in hun mentorlessen. Ze vroegen de leerlingen ‘wat willen jullie dit jaar bereiken?’. Het zal niemand verbazen dat het antwoord was ‘Overgaan’ (oftewel, niet nóg een keer Mavo-3). ‘Ok’ zeiden de leraren, ‘en hoe gaan we meten hoe we ervoor staan?’ waarop de leerlingen bedachten ‘cijfers!’.  Daarna werden elke maand de ‘virtuele zittenblijvers’ bijgehouden. ‘Maar wat daar aan te doen?’ was de volgende vraag. Dat vonden de leerlingen niet erg ingewikkeld: elkaar helpen. Zij maakten een lijst van vakken waar elk kind óf bij kon helpen óf hulp nodig hadden. De mentorlessen werden daarna gebruikt om elkaar in groepjes te helpen. Het effect was dat leerlingen enorm gemotiveerd aan de slag gingen en leraren verbaasd waren over het effect.

En wat kun jij hiermee in jouw klas?

Wil je wel eens weten of het voor jou en je klas ook werkt? Probeer het gewoon uit. Daar hoef je geen leerKRACHT school voor te zijn, dat kan elke leraar. Hoe doe je dat:

  1. Ga eerst kijken: grasduin eens op Youtube naar video’s over hoe dit werkt. Die kun je vinden op Youtube als je zoekt op ‘leerkracht bordsessie’
  2. Begin klein: bijvoorbeeld alleen met de ‘smileys’, om te ervaren met de leerlingen hoe het is om met de ‘mood’ van de klas de dag te beginnen
  3. Zorg voor veiligheid: waardeer alle input van leerlingen en zorg dat ze op elkaar voortbouwen.
  4. Bouw het uit: voeg na de smileys het delen van successen toe. Loopt dat? Ga dan met je leerlingen nadenken over doelen die zij willen bereiken en welke acties daar bij horen
  5. Heb even geduld: de eerste doelen waar leerlingen mee komen zijn misschien niet de belangrijkste voor jou als leraar, maar er komen vanzelf steeds serieuzere doelen op het bord
  6. Geef leerlingen de leiding: draait het, wacht dan tot de leerlingen je vragen of zij het van je over mogen nemen. Geef ze dan de pen en geniet!
  7. Laat leerlingen samenwerken: één leidt de bordsessie, één schrijft, één houdt de tijd bij, één geeft feedback aan het einde
  8. Evalueer en verbeter: Vraag na een week of 4 aan je leerlingen hoe de bordsessie nog beter kan? Bijvoorbeeld door ze na te laten denken over 5 onderwerpen: wat meer, wat minder, wat anders, wat stoppen en waarmee doorgaan?

Bron:
https://www.linkedin.com/pulse/het-verbeterbord-de-klas-kan-dat-jaap-versfelt?trk=hb_ntf_MEGAPHONE_ARTICLE_POST


Volg

Ontvang elk nieuw bericht direct in je inbox.

Doe mee met 5.056 andere volgers

%d bloggers op de volgende wijze: