Praktijkgevalletje met en van elkaar leren

februari 26, 2015

Op 7 februari werd het tweede Nederlandse edcampNL gehouden en het was weer een bruisend succes! Aangezien ik een van de organisatoren was is wat ik zeg in deze misschien niet helemaal objectief. Maar toch, ik heb alleen maar positieve reacties mogen vernemen.

Om een wat objectiever beeld te geven hieronder een elftal :-)  links naar verhalen door deelnemers, voorzien van een korte introductie. Wat ik zelf heel mooi vind aan dit elftal is dat zij het hele spectrum van het onderwijs vertegenwoordigen: PO, VO, MBO, HBO, zzp’ers en een echte onderwijstoerist, én dat zij ieder op hun eigen manier hun eigen ervaringen delen. Er ontstaat een beeld van samen leren, van en vooral met elkaar, in een ontspannen omgeving waar volop ruimte is te ontmoeten.

Moet U nu al deze stukjes gaan lezen? Nee, natuurlijk niet! (Maar het mag natuurlijk wel :-) )
Het is een edcamp, U hoeft niets!
Het is als een menu in een restaurant. Er zijn verschillende gerechten, passend bij verschillende smaken. Kies wat U graag eet. En laat het ons vooral weten als de keuken iets kan verbeteren.

Jufinger, geeft dit schooljaar les aan een combinatiegroep 3b4b5b. Inderdaad, 3 groepen in een klas: edcampNL 2015
Inger beschrijft de sessies die zij heeft gevolgd en eindigt met een mooie vraag. Wat me de hele dag opviel, was het gebruik van telefoons, tablets en laptops. Tijdens sessies werd hier flink gebruik van gemaakt, maar ik had het idee dat niemand zich eraan stoorde. De betrokkenheid was hoog ondanks dat men tegelijk andere dingen deed. Zouden we dit ook niet meer moeten toestaan in de klas?

Sander Gordijn, leerkracht groep 2c CBS Het Kompas in Meppel , edcampNL door de ogen van meester Sander
Sander benoemt als meest inspirerende verhaal van de dag dat van basisschool ‘Het Telraam’ uit Oeffelt. Zij lieten zien hoe ze aan het werk zijn met de critical skills. Met name de verbondenheid die sprak uit de gegeven voorbeelden sprak hem aan.

Arjan Moree, docent geschiedenis op PENTA College CSG Scala Rietvelden in Spijkenisse, Het enthousiasme van edcampNL
Arjan benoemt het verschil tussen workshops gegeven door mensen die dingen willen verkopen en mensen die dingen gebruiken omdat zij leerlingen willen laten leren. Hij doet een oproep aan scholen om het te durven een eigen edcamp te organiseren. Vragen stellen en antwoorden zoeken, met elkaar, in een ontspannen sfeer.

Rob van Bakel, docent natuurkunde 2College Jozefmavo, edcampNL 2015
Rob schrijft zoals een docent exact denkt. Korte zinnen, vol informatie. De essentie, dat hij geleerd heeft op een aantal verschillende niveaus, een beetje dankzij edcamp, maar vooral ook sinds het eerste edcamp. Hij gaat er weer bij zijn, de volgende keer, en heeft als doel 50 onbekende docenten te ontmoeten. Een oproep dus om mee te gaan doen.

Maaike Zym, docent op OSG de Hogeberg, de enige middelbare school op Texel, geeft meerdere vakken, geschiedenis, maatschappijleer en het leergebied mens & maatschappij: edcamp 2015
Maaike beschrijft haar reis naar Zoetermeer, vanaf Texel, en roert daarmee een belangrijk punt aan. Hoeveel reistijd kun je van mensen verwachten, vragen? Hiernaast beschrijft zij haar ervaringen, die de reis meer dan waard maakten!

Jacques Verschure, docent Engels op het Merlet College in Cuijk , heeft een storify verslag edcampNL 2015 gemaakt van de verzonden tweets die dag. Het verslag is voorzien van een hele serie leuke foto’s.

Ilse Meelberghs, Docente bij Zuyd Hogeschool, Faculteit Commercieel en Financieel Management: Geweest Anders waardevol edcampNL
Ilse beschrijft op de haar kenmerkende krachtige wijze de gevoelens die zij heeft ervaren tijdens de verschillende activiteiten die zij heeft gevolgd. Dat ze er soms voor heeft gekozen het gesprek aan te gaan en even een sessie over te slaan. Zij noemt als een van essenties van een edcamp de dynamiek die ontstaat als je tijdens de dag bepaalt wat je nu wil leren. Dat niets vastligt.

Pauline Maas, zelfstandig ondernemer, actief op gebied programmeren met kinderen , edcampNL 2e editie
Pauline beschrijft edcampNL als een feest waar je bekenden ontmoet. Ze beschrijft dat er teveel workshops waren om allemaal te kunnen volgen, zeker als je er ook zelf een of meer verzorgt. Zij heeft haar werk met CodeKinderen en CodeKlas kunnen delen en een 3D-printer kunnen laten zien. Pauline ging moe maar voldaan weer naar huis. Ze had energie getankt en ideeën opgedaan. Pauline wordt door Rob in zijn bijdrage specifiek genoemd als iemand die heel erg hard werkt.

Karin Winters, zelfstandig ondernemer en student in de Master Leren en Innoveren bij StoasVilentum , edcampNL sloeg de tent op in Zoetermeer
Karin beschrijft op de haar kenmerkende, verhelderende wijze de workshops die zij heeft gegeven en gevolgd en met wie en wat het haar heeft gebracht. Zij beschrijft hiernaast die andere ervaring die een edcamp voor haar met zich meebrengt, ontmoeten, verbinden, versterken en de dank die vooral uitgaat naar de deelnemers.
Eens!
Deze is trouwens ook in het Engels te lezen op de site van TEDxAmsterdam: EdcampNL: striving to improve education !

Patricia van Slobbe, Na jaren binnen het VO op diverse posities gewerkt te hebben afgelopen jaar gestart met eigen bedrijf Kultiv8, edcampNL 2015 Glamping voor onderwijsliefhebbers
Patricia beschrijft dat edcampNL klinkt als wildkamperen maar verre van dat is. Zij geeft aan dat edcampNL een prachtig voorbeeld is van informeel leren. Net zoals een vereniging als TheCrowdNl dit is. Zij vraagt zich af waar de drempels liggen voor mensen die deze initiatieven een warm hart toedragen om ook daadwerkelijk actief te worden. Een goede vraag wat mij betreft.

Erwin Klaasse, onderwijstoerist, onderwijstoeristisch edcampNL
Een prachtige persoonlijke reportage in beelden en werkelijke, eigen woorden.
Edcamp optima forma. Een aanrader.

Hele concrete vervolgen zijn er ook. En daar gaat het ook om.
Zo is door Maartje van Houtert een Matchthemory gemaakt. Gewoon, gelijk de volgende dag.
Zo is Jörgen van Remoortere naar aanleiding van de workshop over bloggen als informeel leren zijn eigen blog gestart: Een wiskundige zoekende naar zijn onderwijsvisie

Vervolg?
Na het eerste edcampNL, op 4 oktober 2013, had ik gehoopt dat het overweldigende enthousiasme dat het mee zich meebracht ‘vanzelf’ aanleiding zou geven tot meerdere edcamps in Nederland. Dit is enerzijds niet, maar anderzijds wel gebeurd. (En ik zie dan overigens toch veel liever weer het halfvolle glas :-) ) Er is niet direct iemand opgestaan om een tweede edcampNL of edcampZeeland of edcampNoord of edcampMaastricht te organiseren. Wel heb ik begrepen dat er een redelijk aantal scholen en scholengemeenschappen studiedagen nu organiseren via het edcamp model. Ook fantastisch! Het zou wel nog weer zo veel mooier zijn als deze ook zouden openstaan voor andere docenten. Mijn simpele vraag is dan toch altijd: waarom niet?

Deze keer lijkt een vervolg er wat sneller te gaan komen. En deze initiatieven zal ik hier ook even noemen om de druk er wat op te houden J. Net even die drempel over.

Maaike Zym @maaikezym gaf aan dat Texel wel een mooie plek zou zijn en hier werd enthousiast op gereageeerd. Dat kan natuurlijk een hele mooie worden!

Diana Zwart @OSODZwart heeft aangeboden om op Hogeschool Windesheim een edcampNl te organiseren, zodat de afstand voor mensen uit het Noorden niet onoverkomenlijk zal zijn.

Mocht er iemand plannen hebben, laat het mij horen!
Er is echt niet veel voor nodig en ik help graag bij de eerste stappen.

Mooie aandacht
Waar het bij initiatieven van onderuit binnen het onderwijs soms aan ontbreekt is het bereiken van alle collega’s. Bijvoorbeeld ook zij die niet actief zijn op sociale media. Daarom is het heel mooi dat er ook aandacht aan het tweede edcampNL is in het AOB blad, nummer 4 van 2015, in het kader van een serie over initiatieven voor en door leerkrachten.

 

Blogpost edcampNl 2015 AOB

 

Eerlijk.
Om helemaal eerlijk te zijn waren er wel twee kleine wanklanken te noteren. Ondanks de uitdrukkelijk vraag geen commerciele praatjes te houden werd één van de workshops toch door een aantal van de deelnemers ervaren als een commercieel praatje. (Ik ga natuurlijk niet noemen welke :-) ). Zelf was ik overigens bij de 2e maal dat deze workshop werd gegeven en toen was de inhoud aangepast. (De kracht van The Crowd?).
Een tweede wanklank is onvermijdbaar en daar gaan we ook niets aan doen. Een deelnemer klaagde over het feit dat er voor haar teveel workshops waren die zij wilde volgen, waardoor zij zie niet allemaal had kunnen volgen.
Dat vraagt dus om een vervolg …… en dat gaat er natuurlijk komen.

Ik heb alle tweets naar aanleiding van het tweede edcampNL nog eens even bekeken. En als ik één woord moet kiezen om het te beschrijven is dit precies hetzelfde woord als bij het eerste edcampNL.

INSPIRATIE

Dank.
Ik wil iedereen die aanwezig was en er over heeft geschreven bedanken, maar vooral Marco Claassen, die voor dit edcampNL vrijwel al het echte werk heeft verzet. Dank je, Marco!


Edublogger portret in de VIVES

januari 25, 2015

10941913_806151372791647_4586856615396610798_nEr is een portret van mij als edublogger verschenen in het januari nummer van de VIVES, in de serie Blogger aan het woord. Ik ben daar wel best content mee en deel het hier graag, voor iedereen die niet in staat is het zelf op papier te lezen.

De volledige tekst van het artikel in VIVES is hieronder te vinden.

Frans is docent biologie en Mens & Natuur op het Wolfert Lyceum, een havo-vwo Daltonschool in Bergschenhoek. Het eerste bericht op zijn blog verscheen in juli 2009 en inmiddels zijn er zo’n 275 berichten geplaatst.

Frans is met het schrijven van ‘Droog’s leren delen’ begonnen omdat omdat hij leren wilde delen en omdat hij wilde leren delen. Zijn berichten gaan over praktische zaken waar een docent in de klas wat aan heeft. Hij beschrijft naast technieken vooral zijn eigen ervaringen.

Waarover blogt Frans?

Frans blogt over alles in het onderwijs dat hij het delen waard vindt. Alles waarvan hij denkt dat iemand er iets aan zou kunnen hebben om zijn onderwijs te verbeteren.

Zo schrijft hij regelmatig over handige toepassingen die het leven van een docent of het leren van een leerling leuker, makkelijker of efficiënter maken. In toenemende mate beschrijft hij hierbij niet alleen hoe een bepaalde toepassing werkt maar ook hoe hij er zelf gebruik van maakt in zijn eigen lespraktijk. De tools die Frans verzamelt zijn terug te vinden op zijn web20indeklas scoop.it.

Een terugkerend thema in de blog van Frans zijn didactische technieken, waarvan door onderzoek bekend is dat zij werken maar die toch weinig worden gebruikt in de praktijk. Als zij-instromer in het onderwijs met een verleden als onderzoeker verbaast het Frans dat er in de dagelijkste lespraktijk zo weinig gebruikt gemaakt wordt van dit soort technieken. Voorbeelden van berichten hierover zijn: ‘Verboden vingers op te steken’ en ‘Tweetallen zijn effectiever achter de computer’.

Een van de didactische techieken die Frans zelf is gaan gebruiken en waar hij zelf de mogelijkheden en de voordelen van heeft ervaren is Flipping the Classroom, ofwel Flip de Klas. Met enige regelmaat beschrijft hij de ideeën en ontwikkelingen die hierover wereldwijd leven en in zijn eigen dagelijkse praktijk plaatsvinden. Dit onderwerp heeft dan ook een eigen pagina op zijn blog en op de flip de klas wiki is alle informatie om hiermee te starten verzameld.

Leerlingen zijn een onderwerp dat steeds vaker opduikt in de blog van Frans. Hoe betrek je leerlingen bij hun onderwijs? Hoe geeft je hen niet alleen een stem maar ook invloed? Toetsen en tijd komen eveneens regelmatig terug als onderwerp. Waarom en hoe toets je? Hoeveel tijd kost ben je hiermee kwijt en is dit evenredig aan het leren?

Waarom blogt Frans?

Een goede vraag!

Frans blogt om omdat het een manier is om in contact te komen met mensen die je niet dagelijks tegenkomt of nooit zou tegenkomen. Frans blogt omdat het een hele goede manier is om gedachten op een rij te zetten en te reflecteren. Niets is mooier dan reacties te krijgen, of die je nu bevestigen in je idee of je op een nieuw spoor zetten.

Essentieel voor Frans is dat zijn berichten vooral gaan over praktische, alledaagse zaken.

Hij is blij dat hij er ooit aan is begonnen. Hij raadt het iedereen aan.

Dezelfde drijfveer die Frans heeft om te bloggen heeft hem ertoe gebracht zich aan te sluiten bij een aantal initiatieven gericht op het verbeteren van het onderwijs van onderaf, vanuit de dagelijkse praktijk, gebruikmakend van de expertise die aanwezig is bij docenten en leerlingen. Regelmatig verschijnen ook hierover dus berichten op zijn blog. Frans is bestuurslid van The Crowd, een organisatie met als uitgangspunt ‘regie over eigen professionalisering’. Frans is een van de organisatoren van edcampNL, een bijeenkomst waarbij geleerd wordt van elkaar en met elkaar. Sinds kort maakt Frans ook deel uit van United4Education, een groep mensen die als doel heeft alle mooie initiatieven die er zijn binnen het onderwijs zichtbaar te maken, met elkaar te verbinden en zo te versterken. Zijn speciale aandacht is hierbij gericht op de leerling.

Er is bij het bekijken van de berichten op de blog een duidelijke ontwikkeling zichtbaar. De berichten gaan steeds minder over technieken en steeds meer over ervaringen. De schrijfstijl is tegelijkertijd persoonlijker geworden. Sinds het begin van dit schooljaar maakt Frans ook deel uit van een groep bloggers die schrijft voor hetkind.

Volgende keer: Frans geeft graag het stokje door aan collega edublogger Ilse Meelberghs. Zij schrijft indringende berichten over haar onderwijs en schroomt hierbij niet haar gedachten en twijfels te delen.

Links:
http://www.scoop.it/t/web20-in-de-klas
http://flipdeklas.wikispaces.com
http://www.thecrowd.nl
http://edcampnl.pbworks.com/w/page/68136272/FrontPage
http://united4education.org
http://united4education-leerling.wikispaces.com
http://hetkind.org


Toetsen tijd tabelletje

oktober 21, 2014

 

edu

Afgelopen week was toetsen de activiteit waar ik, naast lesgeven, de meeste tijd aan heb mogen/moeten besteden.

Maandag heb ik twee toetsen afgenomen, beide digitaal. Eén via Edmodo en één via SMARTresponse.
Woensdag was er de tweede bijeenkomst van de cursus over RTTI toetsen, voorafgaand waaraan het nodige huiswerk mocht/moest worden gedaan.
Vrijdag heb ik drie toetsen afgenomen. Eén via Edmodo, één via SMARTresponse en één via papier.

Ik heb deze week veel geleerd. Over toetsen maken en toetsen afnemen.
Graag deel ik wat ik geleerd heb.

Ik heb naar de toetsen afgelopen week een klein onderzoekje gedaan.

De gegevens in een tabel:

Blogpost digitale toetsen tabel 2014-10-21_1242

Mijn tijdsbesparing  door digitaal te toetsen was deze week 12 uur, met analyse erbij 16 uur.

Ik kan ook zeggen:

door de tijdsbesparing door digitaal te toetsen heb ik tijd gecreëerd voor de analyse.

Ik geef aan 8 klassen les, dat zullen dit jaar dus ongeveer 48 toetsen gaan worden.

De tijdsbesparing door digitaal te toetsen zou hiermee……  per jaar 144 uur worden!

Dat is dus bijna…… vier weken!

Nu is de tijdsbesparing voor mij wel aardig :), maar het gaat natuurlijk om de leerlingen.
De leerlingen zien bij digitaal toetsen hun cijfer direct na de toets. Dat vinden zij plezierig.
De leerlingen zien direct wat zij goed hebben gedaan en wat zij nog niet goed hebben gedaan. Zij zijn in hun hoofd nog bezig met de toets, de stof, hun antwoorden. Ze staan open.
Ze staan open voor het goede antwoord. De docent kan dit direct laten zien en aangeven waarom dit het goede antwoord is.
De leerlingen krijgen direct feedback. De docent kan direct zien, zichtbaar maken en dus aangeven, waar algemene moeilijkheden zaten in de stof.
De leerling kan direct zien waar zijn specifieke problemen nog zitten. De docent kan deze benoemen, oorzaken aangeven en oplossingen bespreken.

Bij het een aantal dagen later retourneren en bespreken van een papieren toets is helaas alleen het cijfer zelf voor veel leerlingen nog van belang. Het hoofd staat niet meer open voor de informatie, het onderwerp of thema is ‘klaar’. Er wordt gezocht naar mogelijke fouten in het nakijken of er wordt een discussie gestart over de (on)juistheid van een gegeven antwoord. Niet om het antwoord te willen weten, maar om de punten die het misschien oplevert.

Digitaal toetsen kan niet altijd. Maar altijd als het kan dan doe ik het.

Students_taking_computerized_exam

 


Een bericht aan alle leerlingen (en ouders)

oktober 21, 2014

stick_figures_teacher_to_students

WhatsApp voor het onderwijs

“Wat zou het toch handig zijn om in één klap een hele klas een sms te kunnen sturen. Of een sms aan alle ouders. Een laatste wijziging in het rooster, een herinnering aan een afspraak, een toevoeging aan een les, de laatste details van een excursie. Vul zelf maar in. Het grote voordeel van een sms bericht is dat dit met elke telefoon ontvangen kan worden, of verzonden. Er is dus geen noodzaak voor een internet verbinding of een smartphone. Als dit nu ook nog zou kunnen op een manier waarbij de telefoonnummers geheim blijven dan zou dit helemaal geweldig zijn.

Ik ben erg enthousiast over twee diensten die deze mogelijkheid bieden, Remind101 en Celly, en zie er veel mogelijkheden in  :-) . Tegelijkertijd ben ik teleurgesteld  :-( . Beide diensten werken (vooralsnog) alleen in Amerika. Waarom ik ze hier dan toch noem? Om te laten zien dat dit soort mogelijkheden er zijn en omdat ik hoop dat een vergelijkbare dienst ook in Nederland van de grond kan/zal komen.”

…… ik heb even moeten zoeken, het was toch wat langer geleden dan ik dacht (september 2011), dat ik bovenstaande heb geschreven in de blogpost: SMS’en met ouders en leerlingen, of toch niet? Regelmatig heb ik aan deze post teruggedacht. Regelmatig heb ik op allerlei sociale media langs zien komen hoe handig beide zijn. Zo handig dat inmiddels 1 op de 5 docenten in de VS gebruik maakt van Remind!

original_remind-logo-1Inmiddels zijn we dus ruim 3 jaar verder, maar er is goed nieuws: Remind is nu ook beschikbaar in de rest van wereld! :)

En het is in die tijd ook een aardig stukje uitgebreider geworden.

Hoe werkt het?
– Een docent maakt een klas aan op de site en dit geeft hem een unieke code.
– Leerlingen en/of ouders installeren de Remind app op hun telefoon (beschikbaar voor alle platforms)
– De docent deelt de unieke klas code met  de leerlingen en/of ouders.
– Telefoonnummers van leerlingen en ouders blijven geheim!
– Ontvangers krijgen een sms of email
– Er kunnen indien gewenst foto’s of pdf’s worden meegestuurd
– Er kan indien gewenst ook een gesproken bericht worden gestuurd (maakt het persoonlijk)
– Berichten kunnen vooraf worden klaargezet en op een gekozen tijd verzonden (‘vergeet je OV-chipkaart niet’)
– Docenten kunnen de geschiedenis van alle berichten per klas terugzien
– Ontvangers kunnen reageren op een bericht via een ‘Stamp’. Hiermee kan de docent een vraag stellen en de reacties eenvoudig verzamelen.

 

 

 

 

 


Mobiel

oktober 19, 2014
Doe jij ook aan sport?
Ja.
En ga je daarvoor dan ook trainen?
Ja.
En fiets je daar dan heen?
Ja.
En kleedt je dan om in de sportzaal?
Ja
En gebruik je dan je mobiel tijdens het fietsen?
Soms.
En gebruik je dan je mobiel tijdens het omklefen?
Nee, meestal niet, heel soms.
En gebruik je dan je mobiel tijdens het trainen?
Nee, natuurlijk niet!
Waarom niet?
Dan kan ik toch niets leren!
A1BIKER_MO_C_^_MONIQ

Wat telt?

oktober 7, 2014

d994b8fcba7dee6e747323269766c97fGisterenmiddag had ik een korte discussie met een collega. Hij klaagde over de vele lesuitval door allerlei andere activiteiten. Excursies bijvoorbeeld.

Hij doelde natuurlijk op lesuitval voor ZIJN VAK.

Nu is dit een zeer toegewijde collega die zelf ook excursies organiseert. En die zijn ‘natuurlijk’ belangrijk, want daar leren leerlingen, in en van de praktijk.

Ik vroeg hem naar het verschil.

Ja, dat was waar. Dat was een misschien een beetje inconsistent.

Maar dan die andere lesuitval, omdat al die docenten zo nodig op een cursus moeten?

“Maar als de docent er niet is kunnen de leerlingen toch wel leren? “ vroeg ik hem, min of meer retorisch.

“Ja, maar doen ze dat ook? En hoe weet je dat?”, was zijn reactie, niet onverwacht.

“Bij mij wel”. Zonder twijfel durf ik dat inmiddels uit te spreken.

“Hoe weet je dat dan?”

“Ik geef ze een opdracht, digitaal, die pas bij ze aankomt op de dag zelf, en die digitaal moet worden ingeleverd, diezelfde dag, of voor het begin van de eerstvolgende les.”

(“Ja,, maar dat doe jij met die groepen waarmee je dat al twee jaar doet, die zijn dat gewend, logisch dat het dan werkt……”

 ……..zo’n moment dat je huilt en lacht, blij bent en verdrietig. Het werkt! Maar het werkt nog niet helemaal.)

Wat telt?

Morgen zal ik niet op school zijn, omdat ik op een (verplichte, maar dat is hier niet van belang) cursus ben. In het rooster staan voor mij morgen 6 klassen gepland.

Als er geen opvangdocent beschikbaar is voor deze klassen en de lessen dus niet in het rooster blijven opgenomen als ‘gegeven’ dan zijn zij ‘niet gegeven’. En dan tellen zij dus niet mee voor het aantal gegeven lesuren, dat toch weer 1000 moet zijn aan het eind van het jaar.

Mijn 6 klassen zullen morgen aan het werk zijn en leren. Ik heb hen van informatie en instructies voorzien. Ik heb zien aankomen dat ik er niet fysiek bij kan zijn en mijn lessen daar op aangepast. De leerlingen zullen met mij delen wat zij hebben gedaan en geleerd en waarover zij nog vragen hebben.

Wat telt?

Leren of aanwezig zijn op een vaste plek op een afgesproken moment?

Wat telt is of er geleerd wordt. Hoe je dat telt zal mij worst zijn.

Ik kies dus voor leren. Mijn leerlingen ook. Dat hebben wij inmiddels samen geleerd.


10 redenen om tekstboeken achter ons te laten

augustus 28, 2014

De scholen zijn weer begonnen of gaan weer beginnen. Het klassieke beeld van de leerling op de fiets met een dikke rugtas op is weer te zien in de straten in de stad en langs de velden om de dorpen. Mooie beelden maar langzamerhand zouden zij moeten verschuiven naar ons collectieve geheugen, het zwart-wit tijdperk, alleen op foto’s moeten zijn terug te zien.

Tekstboeken hebben hun beste tijd in het onderwijs wel gehad. Zij worden vriendelijk bedankt maar kunnen nu van een welverdiende rust gaan genieten. Hier zijn 10 redenen waarom.

1. Papier wordt alleen maar schaarser en boeken zijn weinig milieu-vriendelijk om te maken.29135971-mjs_paper_pixel_-_wisconsin_-_park_falls_-_logging_p_002_-(2)

2. Het geschiedenis boek bevat maar een aantal bladzijden over de 1e Wereldoorlog, maar wanneer je op Google ‘1e Wereldoorlog’ intypt krijg je 62.100 bronnen in 0,20 seconden. searching dog with magnifying glass

3. In boeken staan fouten, en die blijven er staan. Boeken zijn geschreven door mensen met hun eigen voorkeuren en dus niet zo objectief als wordt gedacht.449985a-i1.0

4. Boeken kunnen niet worden aangepast nadat zij zijn gedrukt, er zijn geen updates mogelijk.breaking_news_animated

5. Boeken passen niet in een systeem van onderwijs dat gericht is op gedifferentieerd en gepersonaliseerd lesgeven. Niet alle kinderen passen in hetzelfde boek. Dat idee is zo passédifferent_similar_different1

6. Kinderen lezen schoolboeken niet thuis en het maken van opdrachten in een werkboek is inmiddels een toch echt wel iets achterhaalde pedagogische techniek.kids_reading1

7. Boeken zijn duur. Nodeloos duur. Vergelijkbare bronnen en instructiemateriaal zijn eenvoudig goedkoper te vinden. Geld besteed aan boeken kan beter elders in het onderwijs worden ingezet.istock_000009397328xsmall

8. Boeken zijn zwaar en groot en veroorzaken rugproblemen.backpack-too_full

9. Het leven zelf staat niet in een boek, waarom zou leren alleen via boeken kunnen?1087694-bigthumbnail

10. 1000 boeken over 1000 onderwerpen kunnen worden vervangen door 1 apparaat dat verbinding maakt met het internet.9353062-cartoon-smiling-desktop-computer-vector-illustration

Duidelijk.

Boeken worden bedankt voor hun diensten. Boekenmakers en boekenverkopers ook. Het was een mooie tijd.

Het onderwijs gaat verder.

Bron: Blogpost Justin Tarte


Volg

Ontvang elk nieuw bericht direct in je inbox.

Doe mee met 3.881 andere volgers

%d bloggers op de volgende wijze: