Waarom ik (niet) ga staken op 30 en 31 januari

Inmiddels de derde keer dat ik deze blogpost plaats, met een alleen nieuwe datum. Het blijft nodig.

Ik ga staken tijdens de grote onderwijsstaking van het PO en VO op 30 en 31 januari.

Ik staak niet voor mijn salaris, hoewel dat jarenlang op een nullijn heeft gestaan en soms een verhoging heeft gekregen die net wel / net niet de inflatie corrigeert. Ik ben docent LD in de hoogste trede en hoewel mijn salaris niet of nauwelijks stijgt is het voor mij voldoende.

Ik staak wel voor het salaris van mijn startende collega’s en vooral alle leerkrachten in het PO en leraren in het VSO.

Ik staak niet omdat de werkdruk voor mij te hoog is. Ik ben gezegend met een ervaring en eigenwijsheid die ervoor zorgt ik dingen niet meer doe als het echt niet meer kan. Ik kan de keuze van wat ik niet meer doe voor mijzelf verantwoorden, ook al zijn de consequenties mij niet welgevallig en voelt het niet goed.

Ik staak wel voor een verlaging van de werkdruk. In mijn 17 jaar in het onderwijs heb ik haar zien en voelen groeien. Vrijwel jaarlijks is er iets bijgekomen, niet vaak ging er iets af.

Ik staak voor die collega die nu thuis zit, omdat het hem niet lukt de werkdruk zelf te reguleren. Hij wil het allemaal goed doen, elke taak(je) erbij wil hij goed doen. Omdat hij hart heeft voor het onderwijs, omdat hij hart heeft voor de leerlingen. Zijn eigen hart zit hem in de weg. Ik ken hem. Ik heb hem een bloemetje gestuurd. Er zijn er velen zoals hij. Die ken ik niet allemaal. Ik kan ze niet allemaal een bloemetje sturen. Ik kan wel voor ze staken. Ik staak wel voor ze. Een burnout overkomt 20% van mijn collega’s.

Ik staak niet tegen de besturen die de ernst van de situatie (h)erkennen en de staking steunen door hun personeel door te betalen.

Ik staak wel tegen de besturen, die besturen die ‘wel sympathie hebben voor de staking maar het middel niet steunen’. Besturen die aangeven dat het uitgespaarde geld aan onderwijs besteed zal gaan worden. Ik zou graag zien dat dit zeer zichtbaar gemaakt wordt, tot op de euro. Hoeveel is er aan salaris ingehouden en aan welke activiteit waar leraren of leerlingen direct iets hebben is dit besteed?

Ik staak niet voor alle problemen in het onderwijs. Ik ken ze niet allemaal. Die ik wel ken zijn er voor mij meer dan genoeg.

Ik staak omdat er iets aan het lerarentekort moet worden gedaan.

Het lerarentekort dat er voor zorgt dat op basisscholen nog maar vier dagen per week les gegeven kan worden. Dat er op het basisonderwijs voor zorgt dat dagelijks directeuren lesgeven, klassen worden samengevoegd, het op school aanwezig zijn tot kinderopvang vervalt, kinderen naar huis worden gestuurd.

Het lerarentekort dat er in het voortgezet onderwijs voor zorgt dat steeds meer lessen uitvallen, vrijwel ongezien, onopgemerkt. Daar zijn het tussenuren en lijken de leerlingen toch de hele dag op school.

Ik staak voor alle collega’s die ‘een uurtje extra doen’, voor een jaartje, omdat het rooster anders niet past. Voor alle collega’s die bewust een dag minder zijn gaan werken om hun eigen werkdruk te verlagen en erachter komen dat ze dan toch net zoveel uren werken, alleen voor minder geld.

Ik staak omdat genomen of voorgestelde werkdrukverlagende maatregelen effectief werkdrukveranderende maatregelen blijken, en nu zelfs zo genoemd worden.

Ik staak niet niet omdat er dan lessen uitvallen.

Ik staak niet niet omdat mensen er last van gaan hebben.

Ik staak en ben heel blij met de actie van ouders die ouders ook oproepen mee te gaan staken. Het gaat om onze kinderen. Het gaat om al onze kinderen, die van nu en die gaan komen. Het gaat om de toekomst van ons land.

Ik staak niet speciaal voor de leerlingen die ik nu zelf lesgeef.

Ik staak voor de leerlingen die goed speciaal onderwijs verdienen.

Ik staak omdat er ook op mijn VO-school hele lieve en hardwerkende collega’s zijn die aangeven niet te gaan staken of het nog niet te weten. Omdat het met hen persoonlijk goed gaat en zij de problemen niet zo zien. Het blijkt dan in gesprekken dat zij nog niet zo hebben nagedacht over de vierdaagse schoolweek die er voor hun kinderen zit aan te komen. Dat zij onbekend zijn met of niet nagedacht hebben over de grote loonkloof die er bestaat tussen PO en VO. Dat zij niet weten hoeveel meer uur leerkrachten op de basisschool lesgeven dan leraren op het VO. Dit kan en wil ik hen op geen enkele manier kwalijk nemen. Wel wil ik het graag onder de aandacht brengen.

Ik vind het jammer maar begrijpelijk dat wanneer je geen lid bent van een bond en jouw bestuur besluit je salaris in te houden dit een overweging is.

Ik staak omdat wij het in het onderwijs te vaak gewoon laten gebeuren.

Ik staak omdat zowel het PO als het VO meedoen aan de staking.

Ik staak om aandacht te vragen voor de uitdagingen in ons onderwijs en de oproep te doen uitgaan dat we hier gezamenlijk mee aan de slag moeten.

Ik staak als een positieve daad.

Ik staak omdat de tijd soms NU is.

 

 

 

 

Boos op Boor

Onderstaand een toelichting en een brief van een ex-collega over de staking op 30 en 31 januari en het niet doorbetalen van het salaris van stakende docenten. Deze post verscheen origineel op zijn blog apptiviteiten. Ik deel deze post hier omdat ik zijn gevoelens deel.

Gisteren ontvingen wij het bericht van ons bestuur, dat ze dit keer onze deelname aan de nationale staking voor fundamentele structurele verbetering van het onderwijs in Nederland niet ondersteunen. Ik ben daar kwaad over en schreef hen een brief. Die gaat intussen rond, begrijp ik. Het is tijd hem meer rond te laten gaan.

We zijn in Nederland – nee niet alleen onderwijzers, middelbare school docenten, werknemers aan Hoge Scholen en Universiteiten – nee, iedereen, de afgelopen decennia door opeenvolgend kabinetten slecht behandeld op opleidingsgebied. Daar heeft iedereen last van. Dat niet alles naar de rasmodee is gegaan heeft vooral te maken met de instelling van veel mensen in dat onderwijs. Die zetten hun schouders eronder als weer een bezuiniging voorbij kwam, als weer een achter een bureau bedacht en goed geframed idee door de kamer was gejast.

Maar de laatste tijd wordt ook in het onderwijs de maatschappelijke prijs duidelijk van verwaarlozing van publieke zaken. De voorbeelden noem ik niet meer, die zijn nu wel bekend. Naar is dat er bijna maandelijks voorbeelden bij komen.

Dus de stakingen, de nationale onderwijsstakingen gaan over het onderwijs totaal. Niet over loon alleen en al helemaal niet over PO alleen. De framing die je nu in – godbetert – zelfs de VO raad hoort, is dat het middelbaar onderwijs er al geld heeft bij gekregen en dat het dus niet opportuun is dat zij mee staken.

Jawel. En daarom deze brief. Kom tot jezelf, BOOR, VO-raad, maar vooral politiek. We staken niet alleen om terecht gevraagde rechttrekking van loon tussen PO en VO. Het gaat mis met het onderwijs in bv NL. Kom tot jezelf, pleur die frames in de kast, sta op vanachter je vergadertafel en STA ACHTER JE MENSEN.

 

Mocht de brief niet leesbaar zijn kun je de pdf versie van Boos op BOOR hier vinden.

 

Waarom ik (niet) ga staken op 6 november

 

Ik ga staken tijdens de grote onderwijsstaking van het PO en VO op 6 november.

Ik staak niet voor mijn salaris, hoewel dat jarenlang op een nullijn heeft gestaan en soms een verhoging heeft gekregen die net wel / net niet de inflatie corrigeert. Ik ben docent LD in de hoogste trede en hoewel mijn salaris niet of nauwelijks stijgt is het voor mij voldoende.

Ik staak wel voor het salaris van mijn startende collega’s en vooral alle leerkrachten in het PO en leraren in het VSO.

Ik staak niet omdat de werkdruk voor mij te hoog is. Ik ben gezegend met een ervaring en eigenwijsheid die ervoor zorgt ik dingen niet meer doe als het echt niet meer kan. Ik kan de keuze van wat ik niet meer doe voor mijzelf verantwoorden, ook al zijn de consequenties mij niet welgevallig en voelt het niet goed.

Ik staak wel voor een verlaging van de werkdruk. In mijn 17 jaar in het onderwijs heb ik haar zien en voelen groeien. Vrijwel jaarlijks is er iets bijgekomen, niet vaak ging er iets af.

Ik staak voor die collega die nu thuis zit, omdat het hem niet lukt de werkdruk zelf te reguleren. Hij wil het allemaal goed doen, elke taak(je) erbij wil hij goed doen. Omdat hij hart heeft voor het onderwijs, omdat hij hart heeft voor de leerlingen. Zijn eigen hart zit hem in de weg. Ik ken hem. Ik heb hem een bloemetje gestuurd. Er zijn er velen zoals hij. Die ken ik niet allemaal. Ik kan ze niet allemaal een bloemetje sturen. Ik kan wel voor ze staken. Ik staak wel voor ze. Een burnout overkomt 20% van mijn collega’s.

Ik staak niet tegen de besturen die de ernst van de situatie (h)erkennen en de staking steunen door hun personeel door te betalen.

Ik staak wel tegen de besturen, die besturen die ‘wel sympathie hebben voor de staking maar het middel niet steunen’. Besturen die aangeven dat het uitgespaarde geld aan onderwijs besteed zal gaan worden. Ik zou graag zien dat dit zeer zichtbaar gemaakt wordt, tot op de euro. Hoeveel is er aan salaris ingehouden en aan welke activiteit waar leraren of leerlingen direct iets hebben is dit besteed?

Ik staak niet voor alle problemen in het onderwijs. Ik ken ze niet allemaal. Die ik wel ken zijn er voor mij meer dan genoeg.

Ik staak omdat er iets aan het lerarentekort moet worden gedaan.

Het lerarentekort dat er voor zorgt dat op basisscholen nog maar vier dagen per week les gegeven kan worden. Dat er op het basisonderwijs voor zorgt dat dagelijks directeuren lesgeven, klassen worden samengevoegd, het op school aanwezig zijn tot kinderopvang vervalt, kinderen naar huis worden gestuurd.

Het lerarentekort dat er in het voortgezet onderwijs voor zorgt dat steeds meer lessen uitvallen, vrijwel ongezien, onopgemerkt. Daar zijn het tussenuren en lijken de leerlingen toch de hele dag op school.

Ik staak voor alle collega’s die ‘een uurtje extra doen’, voor een jaartje, omdat het rooster anders niet past. Voor alle collega’s die bewust een dag minder zijn gaan werken om hun eigen werkdruk te verlagen en erachter komen dat ze dan toch net zoveel uren werken, alleen voor minder geld.

Ik staak omdat genomen of voorgestelde werkdrukverlagende maatregelen effectief werkdrukveranderende maatregelen blijken, en nu zelfs zo genoemd worden.

Ik staak niet niet omdat er dan lessen uitvallen.

Ik staak niet niet omdat mensen er last van gaan hebben.

Ik staak en ben heel blij met de actie van ouders die ouders ook oproepen mee te gaan staken. Het gaat om onze kinderen. Het gaat om al onze kinderen, die van nu en die gaan komen. Het gaat om de toekomst van ons land.

Ik staak niet speciaal voor de leerlingen die ik nu zelf lesgeef.

Ik staak voor de leerlingen die goed speciaal onderwijs verdienen.

Ik staak omdat er ook op mijn VO-school hele lieve en hardwerkende collega’s zijn die aangeven niet te gaan staken of het nog niet te weten. Omdat het met hen persoonlijk goed gaat en zij de problemen niet zo zien. Het blijkt dan in gesprekken dat zij nog niet zo hebben nagedacht over de vierdaagse schoolweek die er voor hun kinderen zit aan te komen. Dat zij onbekend zijn met of niet nagedacht hebben over de grote loonkloof die er bestaat tussen PO en VO. Dat zij niet weten hoeveel meer uur leerkrachten op de basisschool lesgeven dan leraren op het VO. Dit kan en wil ik hen op geen enkele manier kwalijk nemen. Wel wil ik het graag onder de aandacht brengen.

Ik vind het jammer maar begrijpelijk dat wanneer je geen lid bent van een bond en jouw bestuur besluit je salaris in te houden dit een overweging is.

Ik staak omdat wij het in het onderwijs te vaak gewoon laten gebeuren.

Ik staak omdat zowel het PO als het VO meedoen aan de staking.

Ik staak om aandacht te vragen voor de uitdagingen in ons onderwijs en de oproep te doen uitgaan dat we hier gezamenlijk mee aan de slag moeten.

Ik staak als een positieve daad.

Ik staak omdat de tijd soms NU is.

 

24 uur voor onderwijs

Vrijdag 4 oktober ga ik 24 uur voor onderwijs.

Iets doen wat je leuk vindt voor een goed doel, wat is er mooier?

Ik ga wandelen vanaf mijn huis naar mijn school, de afstand is 35 km. Ik zal om 00.00 uur vertrekken om zeker op tijd aanwezig te zijn voor de eerste les. De planning is hier 7 uur over te doen.

Ik ga lesgeven van 08.15 uur tot 16.45 uur. Dat is het 1e t/m het 10e lesuur.

Ik ga terug wandelen vanaf mijn school naar mijn huis. Ik zal om 17.00 uur vertrekken en zal om 00.00 uur thuis zijn.

Ik doe dit voor het goede doel Edukans, een stichting die op verschillende plaatsen in de wereld probeert onderwijs mogelijk te maken waar dit nog niet zo vanzelfsprekend is. Ik steun deze stichting al bijna zolang als ik in het onderwijs zit.

---

Mijn 24 uur voor onderwijs actie ondersteunen kan via een open tikkie: Stukkie Wandelen Tikkie

Of door overmaken naar: NL71 INGB 0678 8410 20, ovv: WandelFransVoorEdukans

Het bedrag dat wordt gedoneerd wordt door mij verdubbeld (met een maximum van mijn maandsalaris, dat € 3323,71 bedraagt 😜).

Vandaag, 09 oktober, staat het bedrag op € 1813,25. Dank aan iedereen die heeft gedoneerd! Doneren is nog mogelijk…

---

Mijn vrouw zal mij begeleiden en op een aantal plaatsen langs de route staan met water en wat te eten. Hiervoor heb ik de route in 5 etappes opgedeeld. Deels loop ik op fietspaden waar zij met de auto niet kan komen.

De datum 4 oktober is om verschillende redenen gekozen. Het is een vrijdag dus de dag erna kan ik rusten. Het is dierendag en de dag van mijn patroonheilige Sint Franciscus. Ook is het de verjaardag van mijn vrouw.

Er zijn wat uitdagingen, waarop ik mij zo goed mogelijk heb voorbereid.

De afstand. 24 uur wakker blijven. Wandelen in het donker. Het weer.

Het besluit tot het ondernemen van deze 24 uur voor onderwijs het ik genomen op de dag dat ik een marathon wandelde in Sneek, terwijl Maarten! bezig was om 200 km te zwemmen. Hierover heb ik eerder hier wat geschreven.

 

De route

 

 

Tweede jaar eindexamen resultaten Agora Roermond ook prima

Agora Roermond heeft haar tweede serie eindexamenkandidaten afgeleverd. Er wordt in het Agora model niet gewerkt met een leerstofjaarklassensysteem en een vakkenstructuur, maar met heterogeen samengestelde groepen. Elk kind heeft een eigen leerroute, zonder dat sprake is van individueel onderwijs. Dit is dus een heel andere aanpak dan binnen het onderwijs gebruikelijk. Bij Agora wil men ‘maatwerk’ daadwerkelijk in de praktijk brengen. Leerlingen hebben veel zeggenschap over het eigen leren, maar worden tegelijkertijd intensief begeleid. De groep leerlingen wordt uiteindelijk op de standaard manier geëxamineerd, via een centraal examen. Dit jaar heeft de tweede groep leerlingen van Agora Roermond hun eindexamen gedaan. Hoewel de aandacht in de media hiervoor een stuk kleiner is dan in het eerste jaar deel ik hier graag de resultaten.

 

De resultaten het eerste jaar.

Zes van de 17 eindexamenkandidaten deden hun eindexamen zoals de meeste middelbare scholieren dat doen: in een keer. Alle zes.(vmbo en havo) zijn geslaagd.

Verder waren er nog twee leerlingen die staatsexamen deden, mij is niet bekend of deze leerlingen het gehaald hebben.

De overige negen leerlingen (vmbo, havo en vwo) deden vervroegd eindexamen, wat betekent dat ze dit jaar alvast een paar vakken deden en volgend jaar de rest. Op drie leerlingen na die één 5 haalden, heeft de rest alle vakken binnen. In principe kunnen alle scholen dat regelen, maar het gebeurt niet op grote schaal.

Hoogleraar onderwijs Jos Claessen van de Open Universiteit jis vanaf het begin betrokken geweest bij Agora, doet onderzoek naar het onderwijsconcept en is het eerste eindexamenjaar elke dinsdag op de school geweest. “Je kunt dit soort resultaten, zeker die van het eerste examenjaar, niet vergelijken. Er zijn vrijwel geen leerlingen op gewone middelbare scholen die vervroegd (deel)examens doen of staatsexamens”, laat hij weten. Claessen concludeert in zijn evaluatie van dit eerste Agora-eindexamenjaar dat ‘er binnen de bestaande regelgeving veel ruimte bestaat om dingen anders aan te pakken en te organiseren’.

De resultaten het tweede jaar.

Dit schooljaar deed de tweede, grotere groep Agoraleerlingen mee aan het eindexamen. 57 Leerlingen waarvan er 26 dit schooljaar met een diploma wilden afronden, 2 via een staatsexamens waarvan de uitslag nog volgt. De andere leerlingen deden dit jaar alvast één of meerdere vakken en ronden het examen volgend schooljaar af.

De uitslag betreft dus nu 24 leerlingen: 15 vmbo-leerlingen, 7 havoleerlingen en 2 vwo-leerlingen. Uiteindelijk zijn 16 leerlingen geslaagd.

Het aantal geslaagden is één onderdeel om te bepalen hoe succesvol leerlingen zijn. Waar Agora Roermond ook naar kijkt is het niveau waarop ze vanaf de basisschool zijn binnengekomen en in welke mate op- of afstroom heeft plaatsgevonden en in welke mate dit binnen de nominale verblijfsduur lukte.

Van de 24 leerlingen deden 8 leerlingen eindexamen op een hoger niveau dan hun basisschooladvies. Dit is 33% van de leerlingen. Landelijk ligt het aantal leerlingen dat op een hoger niveau eindexamen doet op 16,4%.

Van de 7 havoleerlingen zijn er drie geslaagd. Wiskunde bleek een van de moeilijkere hordes. Drie van de zeven deden eindexamen op een hoger niveau dan het advies van de basisschool. Omdat ze ‘opgestroomd’ zijn mogen ze feitelijk langer over hun havo doen. Deze leerlingen hebben na vijf jaar al kennis gemaakt met het havo-eindexamen. Voor drie leerlingen bleek dat te vroeg, maar het was wel een mooie oefening voor volgend schooljaar wanneer ze naar verwachting gewoon gaan slagen.

Eén leerling heeft eindexamen gedaan op een lager niveau dan het basisschooladvies. Dit is 4,16% van de leerlingen. Landelijk ligt het aantal leerlingen dat op een lager niveau eindexamen doet in 2017-2018 op 13,2%.

Van de 24 leerlingen gaan uiteindelijk 21 leerlingen zonder tijdsverlies slagen. Dit is gemiddeld 87,5% van de leerlingen. Landelijk ligt dit percentage gemiddeld op 84%.

Agora onderwijs lijkt dus zijn gelijk te bewijzen. Een geheel andere manier van onderwijs benaderen kan even succesvol zijn als regulier onderwijs wanneer het puur gaat om de meetbare resultaten en kan in het bijzonder waardevol voor kinderen die in het reguliere onderwijs vastlopen. Om meer te lezen over de niet-meetbare resultaten en de oordelen van de onderwijsinspectie verwijs ik naar het zeer open verhaal dat Jan Fasen hierover heeft geschreven: de examenuitslag van de tweede groep agoraleerlingen.

Het Agora onderwijs wordt ondertussen populairder. In Roermond zijn dit jaar 110 brugklassers en vijf nieuwe Agora’s openden hun deuren in andere steden.

Bronnen
http://janfasen.nl/2019/06/28/de-examenuitslag-van-de-tweede-groep-agoraleerlingen/
https://agorarotterdam.wordpress.com

Stukkie wandelen

 

Zaterdag 22 juni 2019 heb ik de Marathon rond Sneek en meer gewandeld. Dit was de 5e keer dat deze Marathon werd georganiseerd en de 5e keer dat ik deelnam. Ze waren allemaal bijzonder, steeds om een verschillende reden, deze dus ook.

Om dat plezierig te kunnen doen hebben we, zoals ook in de voorafgaande vier jaren, een huisje in de buurt gehuurd voor het weekend (Huisje bij de Molen deze keer) en zijn we daar vrijdagmiddag naar toe vertrokken. Gelukkig had ik in de middag geen verplichtingen op school en konden we lekker op tijd daar aanwezig zijn.

Na ons te hebben geïnstalleerd, begroet door twee lieve viervoeters waarvan die ene van ons helaas niet zoveel moest hebben, besloten we te gaan eten op een mooie plek, Rufus aan het water, onderdeel van de route van de Marathon. We gingen daar niet heen voor het lekkere eten, wel voor de mooie plek, midden tussen de weilanden, buiten aan het water de boten voorbij zien komend.

Op de terugweg naar ons huisje kwamen we langs Scharnegoutum en moesten daar over een brug over het water, niet ongewoon in Friesland. Daar stonden een paar mensen en ik bedacht me ineens waarom: Maarten!

We besloten te stoppen en zochten een plekje langs het water. Uit alle informatie via dat magische internet en die soms toch wel handige mobieltjes begrepen we dat het nog ongeveer twee uren zou duren voor Maarten! langs zou komen. Langzamerhand werd het steeds drukker, gezelliger, we kletsten een beetje met mensen met viervoeters, met mensen met kinderen, met kinderen. Maar vooral luisterden en keken we. We waren getuige van en maakten deel uit van een saamhorigheid die niet over te dragen is en niet te vangen is in woorden zoals ‘je had erbij moeten zijn’.

En toen kwam Maarten! voorbij.

Heel dicht voorbij.

Een bedrieglijk schijnbaar trage slag, armen hoog boven het water, het gezicht naar ons toe, mond open voor adem. Arm in, arm uit, adem in, adem uit.

Ik zal dat beeld nooit vergeten (foto genomen door mijn vrouw).

Boten voor hem en boten echter hem. Enthousiaste mensen in de boten die de enthousiaste mensen langs de kant toezwaaiden en terug. Die mensen in die boten deden het voor Maarten! en Maarten! deed het voor hen. Die mensen aan de kant deden het voor Maarten! en Maarten! deed het voor hen.

Om half zes vrijdagavond was hij vertrokken, rond zeven uur maandagavond zou hij finishen. Dat was het plan. Zou het dit jaar lukken?

Wij vertrokken, nadat we ieder ander de tijd en ruimte hadden gegeven om te vertrekken, naar ons huisje. Ik had moeite de slaap te pakken, onvoldoende moe, teveel prikkels.

Op zaterdag startte ik om 08.00 uur, in de eerste startgroep. Ik was minder voorbereid dan in de voorafgaande vier edities omdat ik te vaak domme beslissingen had genomen wanneer het ging om te gaan wandelen of iets anders te gaan doen wat op dat moment ook belangrijk leek. Dat tweede was ook vaak verleidelijker omdat dat zittend kon worden gedaan en er kon worden beargumenteerd dat het een groter belang diende. Mijn lijf was er niet klaar voor zoals eerder en mijn hoofd wist dat.

Normaliter maak ik van wandelen toch een soort wedstrijd, een uitdaging, hoewel dat niet zo zou hoeven of moeten, vind ik zelf. Het is schijnbaar toch hoe ik ben. Doelen stellen en halen.

Het doel nu was te finishen. Opgeven is nooit een optie. Dat was het ook nu niet, maar voor het eerst kwam het wel een paar keer in mij op. Steeds moest ik dus iets verzinnen om dat niet te gaan doen. Vaak was dat Maarten! die niet ver bij mij vandaan aan het zwemmen was. Dat wist ik, ik had hem gezien. Even zo vaak was dat de vrouw die met mijn viervoeter langs de kant stond en mij voorzag van water en energie in de vorm van bananen en evergreens en een kus.

Ik haalde de finish, had er langer over gedaan dan de eerste vier deelnames, zou me daar misschien trots over mogen voelen maar dat valt me zwaar.

Maarten! haalde de finish ook, twee dagen! later, glansrijk. Hij stapte uit het water en gaf helder antwoord op de hem gestelde vragen. Hij zwom bijna 5 keer de afstand die ik liep.

Waarom dit stukkie over wandelen?

Wanneer je 8 uur wandelt heb je tijd om te denken. Al een aantal jaar denk ik na over het volgende en dit jaar ga ik het mogelijk doen:

1. Ik loop van mijn woonplaats naar mijn werkplaats, de afstand is 35 km
2. Ik geef les, hoeveel  uren en aan wie weet ik nog niet, ik zal proberen er die dag iets over effecten van sporten in te betrekken (in de eerste versie van mijn rooster voor komend jaar is dit van 08.15 tot 16.45 uur)
3. Ik loop terug van mijn werkplaats naar mijn woonplaats
4. Dit alles binnen 24 uur, totaal dus 70 km wandelen en een nu nog onbekend aantal uren les geven
5. Stap 1: start om 00.00 uur en arriveer om 07.00 uur
6. Stap 2: ik geef les
7. Stap 3: ik vertrek om 17.00 uur en arriveer om 00.00 uur

De voorwaarden en afspraken:

1. Ik wil geld ophalen voor EduKans, om kinderen over de hele wereld de kans te geven om te leren (zie de video hieronder)
2. Ik ga lopen wanneer er door of via mijn mentorklas of andere kinderen die ik lesgeef of collega’s of vrienden minstens € 1000 is verzameld
3. Ik zal het verzamelde bedrag zelf verdubbelen (met een maximum van één maandsalaris 😜)
4. De datum is vrijdag 4 oktober, Werelddierendag, de verjaardag van mijn vrouw en de dag van Sint Franciscus

PS1: ik kan zelf niet zwemmen

PS2: ik kreeg direct al hartverwarmende verzoeken hoe er gedoneerd kan worden. Daar had ik nog niet over nagedacht. Het kan naar rekeningnummer:

NL71 INGB 0678 8410 20, onder vermelding van WANDELEN

Betalen kan inmiddels ook via een open tikkie:

 Stukkie Wandelen Tikkie

PS3: Op verzoek zal ik hier regelmatig het opgehaalde bedrag met datum vermelden.

09  oktober: € 1813,25.

Dank je! Dank jullie!

Streefbedrag: € 1000,00 -> € 2000,00

De eerste € 1000,00 is behaald dus ook -> € 2000,00

PS4: Mij is gevraagd wat mijn maandsalaris is 😜:

€ 3323,71

De N-term en The Wisdom of Crowds 2019 : de voorspellingen

In 2005 schreef James Surowiecki het boek The Wisdom of Crowds, waarin hij beschrijft dat een groep slimmer is dan een paar geselecteerden uit deze groep, hoe briljant die ook zijn. De groep is beter in het oplossen van problemen, vernieuwing vorm geven en wijze besluiten nemen. Het boek start met de anekdote over Francis Galton’s verbazing dat een menigte aanwezig bij een boeren markt nauwkeurig het gewicht van een aanwezige stier wist te bepalen door het middelen van de individuele schattingen.

Zo zoiets ook bij het bepalen van een N-term voor een eindexamen werken?

Afgelopen jaar startte ik een klein onderzoekje voor het vwo examen biologie, vooral omdat ik persoonlijk jaarlijks benieuwd ben naar die N-term. Op verzoek van collega’s werd het onderzoekje uitgebreid naar naar de havo en vwo verwachtingen voor alle vakken en vervolgens dus ook naar het vmbo. Uiteindelijk zijn er 2200 voorspellingen gedaan. Er was dus voldoende interesse en de voorspelde N-termen bleken, niet onverwacht 😜, zeer goed overeen te komen met de uiteindelijke N-term. Dit jaar dus opnieuw. Je kunt jouw eigen voorspelling hier doorgeven.
Op deze pagina zal ik regelmatig een update plaatsen met de laatste vakken en VOORSPELLINGEN.

LET OP: dit zijn dus GEEN officiële N-termen!

Deze worden pas op 12 juni om 08.00 uur bekend gemaakt!

 

Laatste update 22 mei, 20.00 uur.

LET OP: dit zijn GEEN officiële N-termen!

 

Er kan nog steeds gestemd worden! Dus ben je docent van een eindexamenvak doe dit dan vooral!

Bij een aantal vakken kunnen we zeker nog wat stemmen gebruiken om de voorspelling betrouwbaarder te maken. Deel deze oproep daarom ook met je collega’s en binnen vakverenigingen. Tot de N-termen op woensdag 12 juni om 08.00 uur bekend gemaakt worden kan er gestemd worden.

Iedereen heel erg bedankt voor het invullen!

Bron:
The Wisdom of Crowds, James Surowiecki

De N-term en The Wisdom of Crowds 2019

In 2005 schreef James Surowiecki het boek The Wisdom of Crowds, waarin hij beschrijft dat een groep slimmer is dan een paar geselecteerden uit deze groep, hoe briljant die ook zijn. De groep is beter in het oplossen van problemen, vernieuwing vorm geven en wijze besluiten nemen. Het boek start met de anekdote over Francis Galton’s verbazing dat een menigte aanwezig bij een boeren markt nauwkeurig het gewicht van een aanwezige stier wist te bepalen door het middelen van de individuele schattingen.

Zou zoiets ook bij het bepalen van een N-term voor een eindexamen werken?

Afgelopen jaar deed ik een klein onderzoekje voor het vwo examen biologie, vooral ook omdat ik persoonlijk benieuwd was naar die N-term. Op verzoek van collega’s werd het onderzoekje vervolgens uitgebreid naar naar de havo en vwo verwachtingen voor de talen, zaakvakken, wiskunde, exacte vakken en nog wat later naar alle vakken voor het vmbo. Uiteindelijk leverde dit het volgende resultaat en een aantal vragen of ik het dit jaar weer zou willen doen met een aantal suggesties voor aanpassingen. Voor de meeste vakken bleek de voorspelling zoals gedaan overeen te komen met de uiteindelijke N-factor. Voor mij niet onverwacht.

Bij deze dus dit jaar opnieuw.

Klik op je vak en vul je voorspelling in. Ik zal met enige regelmaat hier de laatste standen rapporteren.

Nederlands

Engels

Frans

Duits

Wiskunde

Wiskunde A

Wiskunde B

Wiskunde C

Aardrijkskunde

Geschiedenis

Biologie

Natuurkunde

Scheikunde

Nask1

Nask2

Economie

M&O

 

Bron:
The Wisdom of Crowds, James Surowiecki

Eindexamen samen nakijken 2019

 

Na een eindexamen voor een bepaald vak en een bepaald niveau vinden er op verschillende plaatsen in het land kringgesprekken plaats om het examen te bespreken. Verschillende vakverenigingen verzamelen deze kringgesprekken en publiceren ze op hun website. Ook zijn er verschillen fora waar over het beoordelen van de antwoorden op examenvragen gediscussieerd kan worden. Deze inzichten kunnen zeer nuttig zijn voor het nemen van beslissingen voor een eerste corrector en ook voor overleg tussen eerste en tweede corrector.

De lokaties en data voor de NVON besprekingen biologie havo/vwo 2019 zijn hier te vinden. Voor het vmbo-tl 2019 zijn ze hier te vinden. Op die plaatsen verschijnen ook de verslagen van de besprekingen. De fora van het NVON voor de verschillende examens zijn hier te vinden voor: vwo, havo, vmbo-tl.

Wanneer een examen wat later zit in het examenprogramma komen deze gegevens echter niet altijd op tijd beschikbaar. Ook is het voor de eerste corrector heel plezierig om al eerder contact te maken met vakgenoten.

Door dit in een gedeeld online document te doen kan dit op een op zeer snelle manier,

zo goed als live, plaatsvinden.

Om deze redenen sinds een aantal jaren gebruik gemaakt van een gedeeld Google Drive document waarin collega’s gezamenlijk kunnen reageren op de verschillende examens. Via onderstaande links zijn de gezamenlijke documenten voor dit schooljaar te bereiken.

Opmerkingen bij vmbo-tl examen biologie 2019 1e tijdvak

Opmerkingen bij havo examen biologie 2019 1e tijdvak

Opmerkingen bij vwo examen biologie 2019 1e tijdvak

En voor het 2e tijdvak:

Opmerkingen bij vmbo-tl examen biologie 2019 1e tijdvak

Opmerkingen bij havo examen biologie 2019 2e tijdvak

Opmerkingen bij vwo examen biologie 2019 2e tijdvak

Wil je meedoen dan kun je via bovenstaande links het document invullen of je informatie achter laten. Ken je collega’s die niet actief zijn op sociale media breng deze dan ook op de hoogte. Je kunt het document natuurlijk desgewenst ook alleen raadplegen zonder iets toe te voegen. Er zijn geen verplichtingen. Het is wel fijn als je even je naam achter laat als je het document gebruikt hebt.

Opmerking: Ik weet dat ook bij NaSk1 dit al een aantal jaar gedaan wordt, mogelijk ook bij andere vakken inmiddels. De ervaringen leren dat het erg prettig werkt. Heb je opmerkingen of suggesties voor aanpassingen dan hoor ik die graag.

 

Leraren zijn echte influencers

Hoe een balletje rollen kan…

Op mijn luchtig bedoelde hashtag #wateetjijvandaagleraar op Twitter kreeg ik een reactie van een Belgische collega, waarin hij de hashtag #influencer gebruikte.

Zo ben ik nog nooit genoemd dus ik keek even waar dit vandaan kwam en belandde op een site van het Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming. Op deze site echteinfluencer.be probeert deze op een zeer positieve manier iets te doen aan het #lerarentekort, dat ook in België groot en groeiend is.

De site roept mensen op zich als leraar aan te melden

en roept leerlingen op om verhalen over hun leraren te delen.

Het lijkt mij een kleine opgave voor het Ministerie van Onderwijs om een vergelijkbare site te starten. Bij deze dus een oproep hiertoe.

Benieuwd hoe het balletje verder rolt…