Werkdrukje stoomcursus

 

Er wordt veel gesproken over werkdruk in het onderwijs. Door mensen aan de zijlijn, door mensen die haar ervaren. Zij is groot, zij is relatief, zij is persoonlijk, zij is imaginair, zij is onmeetbaar, vooral vrouwen hebben er last van, zij is er niet, het zijn slechts piekjes, zij wordt veroorzaakt door teveel geklets, zij is de reden voor burn-outs, zij stoot mensen uit het onderwijs, zij wordt onderschat, zij wordt overschat, de oorzaak is incompetentie, de oorzaak ben je zelf, de oorzaak is de organisatie, het is een kwestie van plannen, je bent een loser als je last van hebt. Zelf vind ik feiten wel fijn. Dit zijn mijn feiten.

Wat is een stoomcursus?

Een stoomcursus, of iets onder die naam, wordt op veel scholen gegeven om op het allerlaatste moment de puntjes nog op de i te zetten en leerlingen zo goed mogelijk voor hun examen voor te bereiden. Het betekent voor leerlingen gedurende een periode van een of twee weken een dag lang bezig zijn met één vak.

Werkdrukje stoomcursus

Zaterdag 16 april. 07.54 uur. Dinsdag voor 6-vwo en woensdag voor 5-havo stoomcursus verzorgen. 8 uur lang 1 vak. Nu voorbereiden. Onderwerpen stoomcursus 6V bepalen via analyse examens, wensen lln, eigen inzicht. Werkdrukje 1/x

Zaterdag 16 april. 10.30 uur. Vertrek naar feest 90-jarige schoonvader. 12 aanwezigen ouder dan 80. 10 aanwezigen jonger dan 5. Werkdrukje 2/x

Zondag 17 april. 07.17 uur. Goedemorgen. Hotel Edenpark, Brunssum. Verder met voorbereidingen stoomcursussen. Selectie bronnen vooral. Werkdrukje 3/x

Zondag 17 april. 09.22 uur. Tijd voor tochtje naar het hotel ontbijt. Werkdrukje 4/x

Zondag 17 april. 20.22 uur. Nog een uurtje of zo aan wat er is gedaan dit jaar. Wat ging snel? Wat bleek lastig? Werkdrukje 5/x

Maandag 18 april. 05.35 uur. Goedemorgen. Onderwerpen stoomcursus 5H bepaald. Nu aan schema en werkvormen. Werkdrukje 6/x

Maandag 18 april. 20.00 uur. Nog een uurtje aan de slag met de stoomcursus aan 6V voor morgen. Quiz gemaakt. Dan netflix en bed. Werkdrukje 7/x

Dinsdag 19 april. 05.31 uur. Viervoeters uitgelaten. Dubbele espresso gedronken. Nu invullen details stoomcursus voor vandaag.  Werkdrukje 8/x

Dinsdag 19 april. 20.27 uur. Uurtje aan stoomcursus 5H gewerkt. Quiz gemaakt. Gemaild. Nu is het goed geweest. Morgen is er weer een ochtend. Werkdrukje 9/x

Woensdag 20 april. 04.57 uur. Stoomcursus 5H afmaken. Geselecteerde bronnen en examenvragen in tijdschema zetten en controleren. Werkdrukje 10/x

Woensdag 20 april. 12.45 uur. Na drie rondjes uitleg en vragen in de pauze even naar de copyshop voor de toetsen van vanmiddag. Dat deel niet digitaal. Werkdrukje 11/x

Totalen werkdrukje stoomcursus:

5 dagen, 2 stoomcursussen, 60 leerlingen, 16 uur voorbereiding, 12 lesuren vervallen, 18 lesuren uitvoering.

Er zijn wat andere dingen blijven liggen.

 

Werkdrukje herkansingen

Er wordt veel gesproken over werkdruk in het onderwijs. Zij is groot, zij is relatief, zij is persoonlijk, zij is imaginair, zij is onmeetbaar, vooral vrouwen hebben er last van, zij is er niet, het zijn slechts piekjes, zij wordt veroorzaakt door teveel geklets, zij is de reden voor burn-outs, zij stoot mensen uit het onderwijs, zij wordt onderschat, zij wordt overschat, de oorzaak is incompetentie, de oorzaak ben je zelf, de oorzaak is de organisatie. Zelf vind ik feiten wel fijn. Dit zijn mijn feiten.

 

Werkdrukje herkansingen

Donderdag 7 april. 16:05 uur. Werkdrukje. Mail. Of ik 5 verschillende herkansingen wil maken. De herkansingen starten maandag 09:15 uur. 1/x

Donderdag 7 april. 16:06 uur. Werkdrukje. De toetsen moeten ook nog worden gekopieerd. En van naam voorzien in een envelop gedaan. 2/x

Donderdag 7 april. 16:09 uur. Werkdrukje. Er zat geen mededeling bij dat de lessen vrijdag uitvallen. 😜 3/x

Donderdag 7 april. 16:10 uur. Werkdrukje. In de planning voor dit weekend stonden een kookworkshop en wandelen voor het goede doel. Nu dus ook toetsen maken. 4/x

Donderdag 7 april. 16:13 uur. Werkdrukje. Aan de andere kant. Vandaag heerlijk gesprek gehad met een klas over hoe we elkaar kunnen helpen zonder toetsen te leren. 🍀 5/x

Donderdag 7 april. 21.24 uur. Werkdrukje. De eerste van de vijf herkansingen is klaar… 6/x

Donderdag 7 april. 21:25 uur. Werkdrukje. De autocorrect blijft het volgende voorstellen: ‘Werkdeukje’. Zit wat in. ‘Werkdeukje!’ 😀 7/x

Vrijdag 8 april. 07:45 uur. Werkdrukje. Vanochtend van 04:34 uur tot 07:35 uur gewerkt aan de tweede herkansing. Hij is klaar. 8/x

Zaterdag 9 april. 08.23 uur. Werkdrukje. Gisteren overigens eerste twee herkansingen geprint. 7 poetsblaadjes voorzien van namen lln, in 4 enveloppen gedaan. 9/x

Zaterdag 9 april. 11:35 uur. Werkdrukje. Zojuist 4e van 5 herkansingen afgemaakt, vanmorgen om 08.24 uur mee gestart. Vooraf ontbeten, tussendoor koffie gedronken. 10/x

Zondag 10 april. 07.35 uur. Werkdrukje. Goedemorgen. Alvorens te gaan wandelen bij Hollen door de Bollen nog even start maken met de 5e en laatste herkansingstoets. 11/x

Zondag 10 april. 22:16 uur. Werkdrukje. Laatste herkansingstoets klaar. Morgen toetsen in enveloppen doen. Vier aparte, roze presentielijsten voor dyslecten. 12/x

Zondag 10 april. 22.17 uur. Werkdrukje. Er vervallen komende week zes lesuren ivm examenklassen die herkansingen maken. ‘Vier’ van deze uren worden vervangen door surveillance. 13/x

Zondag 10 april.  22.18 uur. Werkdrukje. 18 lln gaan 5 verschillende toetsen herkansen. Aan het maken van de toetsen is 15 uur besteedt. Aan administratie 3 uur. 14/x

Maandag 11 april. 16.15 uur. Werkdrukje. Even het ventieltje open. Wandeling. Vanavond schijnt de zon niet meer. ☀️ 15/x

Maandag 11 april. 20.32 uur. Werkdrukje. Eerste 6 van 18 herkansingen nagekeken. Gemiddelde verbetering 0,03 pt. 16/x

Dinsdag 12 april. 11.55 uur. Werkdrukje.  Surveillance bij herkansing die kwartier in pauze van half uur doorloopt. Vervanger komt 10 minuten te laat. 17/x

Dinsdag 12 april. 19.12 uur. Werkdrukje. Tweede set van 8 van in totaal 18 herkansingen nagekeken. Gemiddelde verbetering: -0,24 pt. 18/x

Woensdag 13 april. 12.30 uur. Werkdrukje. Een kwartier voor aanvang surveillance aanwezig zijn, hulpmiddelen en uit 5 verschillende enveloppen toetsen klaarleggen. 19/x

Woensdag 13 april. 13.40 uur. Werkdrukje. Desa-Vuutje. Surveillance bij herkansing die kwartier in pauze van half uur doorloopt. Vervanger komt 10 minuten te laat. 20/x

Woensdag 13 april. 17.48 uur. Werkdrukje. Laatste 4 herkansingen nagekeken. Gemiddelde verbetering: -0,25 pt. 21/x

 

Totalen werkdrukje herkansingen:

5 herkansingen, 18 leerlingen, 15 uur maken toetsen, 4 uur nakijken, 4 uur administratie, 6 lesuren vervallen, 5 lesuren surveillance, gemiddelde verbetering -0,15 punt.

Er zijn wat andere dingen blijven liggen.

Zo heb ik weinig naar muziek kunnen luisteren.

 

 

Grens verleggend

Zoek de opening

in de grens

van jouw gedachten

 

Druk te

Ik heb geen tijd

voor negativiteit

Ik word liever moe

van wat ik goed doe

 

Zoek het moois in kleine dingen

Vanochtend stuurde ik een tweet, een goedemorgen tweet.

Ik besloot voor mijzelf vandaag al die kleine momenten vast te leggen, in een paar woorden of een foto. Kleine mooie dingen. #mooisinkleinedingen

Na mijn eerste tweet maakte ik een ochtendwandeling met mijn viervoeters en zag dit. Het maakte mij blijer.

Ook zag ik dit, twee zwanen die mijn viervoeters als indringers zagen, terwijl wij slechts passanten waren:

Terug thuis, tijd voor een espressootje.

De huiskamer inlopend rook ik liefde en het zag er zo uit:

Naar het werk, dat dat gewoon zomaar kan met zo’n ding voor de deur. Vanzelfsprekend?

Liggen er gewoon overal op de tafels chocolade eitjes….

Een DM krijgen als reactie op mijn goedemorgen groet, met een fijne vraag en smiley’s

‘Meneer, komt U naar de Ghana markt morgen?’
‘Nee, lukt niet.’ ‘U kunt ook reserveren hoor!’
Twee orchideeën besteld.

Gesprek met lln in ‘voorbijgaan’ tijdens rondje klas.
‘Ik zal even Googlen wat mijn vader doet, vergeet het altijd.’

In de pauze een wandeling in de zon, met wat frisse wind en lucht gevuld met verhelderende zuurstof.

Dat ik er voor kan kiezen mijn broer te bezoeken in het ziekenhuis.

Hoor je de vogels?

Ligt dat nou binnen of buiten? Wil het naar buiten of naar buiten?

Een lekkere verse sinaasappelsap, vitamientjes voor bij het nakijken.

Baas, ik wil spelen…

Baas, ik wil spelen…

Ik heb een mooie dag gehad. Met veel #mooisinkleinedingen.

 

Het is ook een sport

Nakijken is ook een sport.

Trainen
Om (top)prestaties in de sport te kunnen leveren is jarenlang trainen een vereiste. Naast talent. Bij nakijken is het niet anders.
Voor er perfect kan worden nagekeken dient er jarenlang geïnvesteerd te worden in het opdoen van de benodigde algemene en specifieke kennis. De specifieke kennis wordt opgedaan voor en tijdens de verplichte opleiding, die voltooid dient te worden voor je überhaupt mag nakijken. Deze opleiding gaat vooral over de inhoud. Hoe werken dingen in en bij dat vak? De algemene kennis gaat over manieren om die inhoud te toetsen, tegen het licht te houden, hoe vast te stellen wat een leerling weet van die kennis en begrijpt van die kennis.
Voor er perfect kan worden nagekeken dient er een aantal jaren aan wedstrijden te worden meegedaan. Er dient te worden nagekeken om beter te kunnen gaan nakijken. Deze wedstrijden worden op de meeste scholen wekelijks georganiseerd voor de leerlingen en meedoen aan wedstrijden is dus geen groot probleem.
Van de wedstrijden dient te worden geleerd om de training daar waar nodig aan te passen. Geleerd van andere deelnemers aan de wedstrijd, je collega’s, en van de jury, je leerlingen. En van jezelf.

Doel
Om (top)prestaties in sport te kunnen leveren is het zetten van doelen een veel gebezigde en effectieve methode gebleken. Bij nakijken is het niet anders.
Waar focus je op deze trainingsperiode? Betere vragen stellen in de toets? Sneller nakijken? Betere feedback geven? Waar besteed je jouw kostbare tijd aan? Wanneer is rusten het beste devies?
Het zetten van een doel helpt bij het focussen, bij het slijpen van de nakijkdiamant. Het helpt als doelen uitdagend zijn gesteld, maar niet te uitdagend. De hulp van een collega, in de sport een coach, is hierbij van onschatbare waarde. Blessures zijn in zichzelf ook leerzaam bij het ontdekken van grenzen maar dienen toch liever te worden vermeden.
Doelen worden per jaar scherper en per wedstrijd aangepast. ‘Dit onderdeel van mijn vak leent zicht uitermate goed voor multiple choice vragen’, dan ga ik die maken. ‘Dit onderdeel van mijn vak leent zicht uitermate goed voor open vragen’, dan ga ik die stellen, maar niet teveel.
Na 15 jaar de sport van nakijken te hebben beoefend is mijn persoonlijke doel: dezelfde dag! Naast de limieten aan kwaliteit die er altijd zijn en blijven heb ik mijzelf een nieuwe uitdaging gesteld. Uitdagingen houden een sporter scherp en motiveren. Mijn uitdaging; de toets nog dezelfde dag dat hij is gemaakt nakijken!

Voorbereiden
Om (top)prestaties in de sport te leveren en al het geleerde tijdens de training om te zetten naar het behalen van het beoogde doel is een goede voorbereiding van de wedstrijd een van de sleutels. Bij nakijken is dit niet anders. Er dient zo min mogelijk ruimte te zijn voor afleiding en alles dat vooraf gedaan kan worden dient vooraf te worden gedaan. Tegelijkertijd is er de geestelijke ruimte en rust voor onverwachte noodzakelijke aanpassingen aan het programma.
Hoe groter de wedstrijd, hoe belangrijker de voorbereiding. Een toetsweek is als een NK, EK of WK. Je weet vooraf wanneer en wat er minstens van je verwacht wordt. Er zijn doelen vanuit de organisatie, er zijn ook de doelen van jezelf.
Het nakijkmodel is geprint. De rode pennen liggen klaar. De was en afwas zijn gedaan. Het afname moment van de toets staat in de agenda. Het moment van het ophalen van de toetsen staat in de agenda. De tijd voor het nakijken staat in de agenda. Deze tijd is gebaseerd op ervaringen uit het verleden. Een voorbeeld van een planning is hieronder te zien, voor toetsweek 3, schooljaar 2015-2016, maandag 21 maart en woensdag 23 maart.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Executie
Als alles is getraind en alles is voorbereid is wat rest voor een (top)prestatie in de sport de executie. Bij nakijken is het niet anders. Focussen en doen.
Op 21 maart lagen er 38 toetsen op de stapel. De planning was een totale tijd van 10 minuten per toets, van nakijken tot en met verwerken van de cijfers in het schoolprogramma. Dit betekent 380 minuten, ofwel 6 uur en 20 minuten. In de agenda was hiervoor origineel ruimte gemaakt van 12:00 uur tot 13:45 uur en van 15:15 uur tot 21: 15 uur. Op de dag zelf bleek er echter een extra taak te zijn, het overnemen van de surveillance van een zieke collega. De agenda werd dus, zonder stress, verwacht onverwacht, gefocussed op het doel, aangepast, de avondsessie zou tot 22:15 uur duren.
Op 23 maart lagen er 32 toetsen op de stapel. De planning per toets was hier 8 minuten, een totaal van 256 minuten, ofwel 4 uur en 16 minuten. In de agenda was hiervoor ruimte gemaakt van 16:00 uur tot 22:00 uur.
In beide planningen was ruimte gemaakt voor een kopje koffie, wat eten, een rondje met de viervoeters en een toiletbezoek of twee.

Op 21 maart klonk er rond 22:07 een kreet. YES!
Op 23 maart rond 21:23. YES!
Een kreet bij het behalen van de finish. Een kreet bij het behalen van een gesteld doel. Een stille kreet in dit geval. Er was geen stadion. Er was geen publiek. Hoe hard de kreet ook klonk, niemand hoorde hem. Mijn leerlingen zagen wel de resultaten. En ik voelde ze.

En hoe verder?
Deze NK, EK , WK, Olympische Spelen is nog niet over. Komende week komen er nog twee belangrijke wedstrijden. Die niet tegen maar met 5-havo op 29 maart en die niet tegen maar met 6-vwo op 30 maart. Echte grote wedstrijden, de laatste voor dat zij hun laatste wedstrijd aangaan op weg naar hun Champions League. Het CSE.
Ik ben benieuwd. Gaan zij het redden? Ga ik het redden? Ik ben er klaar voor. Zo klaar als ik kan zijn.
Of 30 maart gaat lukken?….

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ik heb er een beetje een sport van gemaakt. Dezelfde dag nog nakijken. Ik kijk meestal na in een trainingspak.

Leren lesgeven

Ik weet niet of de titel van deze post past. De video waarop ik de aandacht wil vestigen gaat over een docent die vertelt over de reden dat hij zijn wiskunde lessen anders is gaan geven. Hij is Amerikaan en praat vanuit zijn ervaringen voor zijn vak. Ik geef soms ook wiskunde en herken een deel van zijn ervaringen.

Ik zie in zijn verhaal ook een algemenere lijn en dat maakt dat het voor mij helpt bij het kiezen van wegen en bestemmingen op mijn leren lesgeven reis.

Ik vind zijn verhaal inspirerend, door zijn details en algemeenheid, maar vooral door zijn betrokkenheid. Hij observeert en analyseert een probleem, hij komt met een concrete oplossing, hij deelt deze oplossing. Ik zie het als een goede les van een goede docent.

Zijn naam is Dan Meyer.

‘Ik verkoop een product dat de markt niet wil hebben maar bij wet verplicht is te kopen’ (hij geeft wiskunde)

‘Er is een ongeduld met twijfel over de juiste oplossing’ (leerlingen worden gevoed door snelle media)

‘Ik zal met pensioen gaan in een wereld die door mijn leerlingen wordt gerund’ (voor wie doe je het?)

‘Welk probleem in de echte wereld heb jij ooit opgelost waarbij de informatie precies passend was, er was geen informatie die ontbrak en die je moest zoeken, er was geen onnodige informatie die je moest negeren’ (wat wordt er aangeleerd?)

‘De wiskunde dient het gesprek, het gesprek dient niet de wiskunde’ (voor elk vak in te vullen, nut en noodzaak)

En dan komt de watertank…

TOP-TIP

Brilliant in zijn eenvoud en een TOPTIP:
– voor alle leerlingen, leerkrachten en docenten
– een TOP-TIP formulier, twee simpele vragen, een schat aan informatie.

Twee jaar geleden is bij ons op school het Education Design Lab geboren, een groep leerlingen die zich wil inzetten om de effectiviteit van lessen te verhogen. Ik mag hen hierbij begeleiden.

Een van hun ideeën is een TOP-TIP formulier, waarin een klas aangeeft waar een docent erg goed in is, een TOP, en waarin deze zelfde klas aangeeft waar een docent zich mogelijkerwijs in kan verbeteren, een TIP. Er is gedelibereerd over de volgorde, eerst een TIP en dan een TOP, of toch andersom. Er is zeer bewust besloten tot een TOP-TIP volgorde.

Het ontwikkelen van zo’n formulier klinkt heel simpel, en dat blijkt het achteraf ook te lijken te zijn. Toch was het een waardevolle weg die is afgelegd om tot dit formulier te komen. Er is nagedacht over de vorm en de formulering van de vragen. Er is nagedacht en gesproken over de mogelijke voordelen en nadelen, de opbrengst en de gevaren. Er is nagedacht en gesproken over de toelichting voor de docenten en de leerlingen. Er is door de leerlingen gesproken met de DOP-groep die op onze school verantwoordelijk is voor de jaarlijkse leerling enquête, die als basis dient voor het ontwikkelgesprek dat een een docent jaarlijks voert met zijn leidinggevende. Kunnen deze vragenlijsten samengevoegd of dienen zij verschillende doelen? Er is besloten dat het laatste het geval is.

Deze week hebben de leerlingen hun formulier uitgezet als pilot bij een drietal docenten. Eén daarvan was ik. En ik kan er iets mee, met de resultaten. En dat ga ik dan ook doen. Volgende week al. En ik denk dat daar de waarde ligt voor leerlingen, leerkrachten en docenten. Een eenvoudig formulier, concreet, twee simpele vragen, een lijst met antwoorden die een beeld schetsen van hoe leerlingen mijn lessen ervaren. Waar doe ik het goed? Heerlijk om te horen, ego-strelend, onderwijsvisie-bevestigend, rustgevend. Waar kan ik beter? Heerlijk om te horen, een zachte spiegel, aanzettend tot actie.

De antwoorden van twee van mijn klassen heb ik verzameld in woordwolken:

TOP:TIP:TOP:

TIP:

 

Wat heb ik geleerd van de TOPs en de TIPs?
Klassen verschillen en leerlingen zijn individuen, interacties in onderwijzen en leren zijn op klasniveau en op leerlingniveau. Die interacties zijn een essentie van leren. Ik heb een bevestiging gekregen van mijn ideeën en veronderstellingen, ik ben gerustgesteld en tegelijkertijd voorzien van warme incentives to change.

Wat ga ik nu (anders) doen komende week?
Ik ga leerlingen BEDANKEN voor hun TOP en TIP. Ik ga opnieuw uitleggen wat de reden is dat ik lesgeef zoals ik lesgeef. Ik ga uitleggen wat de reden is dat ik zo weinig uitleg en wat zij hieraan kunnen doen, wat de reden is dat ik geen studiewijzer gebruik (en wat de reden is dat ik er toch een zal maken), wat de reden is dat ik vraag wat zij weten zonder vooraf te hebben aangekondigd dat er een toets is, wat de reden is dat ze vooralsnog geen papieren samenvattingen van mij krijgen (maar niet dat zij die alsnog gaan krijgen). Ik ga deze twee klassen hetzelfde antwoord geven, maar met hele andere woorden.

Durf jij het aan?
Je leerlingen te vragen om een TOP en een TIP? Geef jij je leerlingen wel eens een TOP en een TIP? Of vertel jij ze alleen wat ze anders moeten doen? Hoe zou jij het vinden als leerlingen jou vertellen wat je anders moet doen? Of heb je liever een TOP en een TIP? Neem jij de tijd voor het beantwoorden van deze vragen?

Toetsweken, een goed idee?

Bij mij op school is het deze week tentamen/toetsweek. Dit is niet bijzonder. Veel middelbare scholen hebben toetsweken, vorige week, deze week of volgende week. Een week lang zijn er geen lessen en alleen maar toetsen.

In de Kerstlesvrijeperiode ontmoette ik toevallig een oude vriend, die recent ook als docent is gaan werken. Wij spraken over verleden en heden, en ook over onderwijs, natuurlijk.

Hij vertelde mij daarbij een aantal dingen die hem waren opgevallen zijn eerste jaar. Voordat hij in het onderwijs ging werkte hij in een commercieel bedrijf als afdelingsleider. Hij noemde een aantal zaken die bij navraag door zijn collega’s als normaal beschouwd worden, maar hem als nieuwkomer verbaasden.  Zo vertelde hij het volgende, en hij vroeg mij wat ik daar nu van vond.

Op zijn school zijn er 4 periodes en in de bovenbouw wordt elke periode afgesloten met een toetsweek. De toetsweken zijn, in verband met de organisatie van mondelingen en de indeling van de leerlingen in clusters, in de praktijk uitgedijd tot 7 of 8 dagen. Twee weken na elke toetsweek is er bovendien een dag waarop toetsen herkanst kunnen worden.

Totaal waren er, lesuitval voorbehouden, 152 lesdagen op zijn school zijn eerste jaar. Hiervan werden er 35 gebruikt voor toetsen of herkansen.

Dit betekent dat op zijn school minimaal 23% van de tijd wordt besteed aan toetsen.

We besloten dat wij toetsweken geen goed idee vinden en namen nog een drankje.

PS: Deze blog is deels geschreven tijdens het surveilleren 😜.

 

Docent 16.1.11

Ik zag gisteren de volgende tweet langskomen:

Dit zette mij aan het denken. Vanwaar die nummers als ‘5.0’? Veel bedrijven en adviseurs geven hun producten of inzichten een nummer, om aan te geven dat het nieuwer en (dus) beter is. Een trend die sterk is de wereld van de ICT en de auto’s, en wordt gevolgd door hen die de (verkoop)kracht van nieuwe nummers zien. Windows is bij 10 (na 9 te hebben overgeslagen), OS-X is bij 10.11.2, Explorer is bij 11.0.26, Safari is bij 9.0.2, Chrome is bij 47.0.2526.106, het internet is bij Web 3.0. BMW is bij de 8-serie, Ferarri is bij de 599XX, Mazda is bij de 626.

In de wereld van de ICT suggereert het cijfer voor de punt een grote wijziging, die erachter een kleine. Bij auto’s is de naamgeving en nummering voor mij wat ondoorzichtig. Je kunt je laten imponeren en altijd de laatste versie willen hebben, je kunt er om lachen dat er zoveel versies zijn, je kunt het negeren, je kunt het je laten helpen om te weten wat de laatste versie is.

Als je een product maakt en dit continu verbetert dan wil je dit graag delen met je klanten.

Als je als docent continu wilt verbeteren en dit ook doet, blijf je dan hetzelfde of word je een nieuwe versie van jezelf?

Ik ben in januari 2000 begonnen als docent. Ik ben nu dus versie 16.1.11. Elke dag een beetje beter.

En jij? 😀